2017新版部編本二年級上冊《古詩誦讀：夜宿山寺》教學(xué)實錄

1、 夜宿山寺課例實錄：一、激趣導(dǎo)入師：剛才我們一起朗誦的詩是同一位詩人寫的，你們知道是誰嗎？生（齊）：李白。師：（拍書李白）對，李白！你們知道李白嗎？生：李白是唐代詩人。生：我會念李白的一首詩。（念詩）師：真不錯！是??！李白的詩有的十分夸張充滿想象力，有的充滿豪情令人感動。今天我們就來學(xué)習(xí)一首他寫的一首詩（板書：ye su shan si）（生讀詩題，師提示注意平舌音，翹舌音，生主動正音）。二、讀詩誦詩感悟意境師：對，李白夜里住在山上的寺里（邊說邊板書詩題）于是就有了這首夜宿山寺，我看見有的同學(xué)已經(jīng)翻開書，想讀一讀了。那我們快來借助拼音讀一讀吧，別忘了生字哦！（生急迫地打開書生自由讀詩，讀生字）

2、師：兔博士看見大家這么認(rèn)真，也想來和大家一起讀讀生字?。ㄖ该x生字，齊讀生字，出示 cai課件，開始開火車練讀）g師：如果是詩中的詞，你會讀嗎？我們一起來挑戰(zhàn)難度吧！出示cai課件。（生自由試讀）師：（出示了 cai課件）大家看，這里有一座樓，我們一起來玩“登樓奪旗”的游戲，好嗎?。ㄖ该x，齊讀）（依次點擊，師逐層點擊，鼓勵孩子們認(rèn)真讀最后，全班齊努力后奪得小旗）師：??！我們的一班同學(xué)多棒??！來，為自己鼓掌吧?。ㄕf完，帶頭熱情鼓掌，孩子們也興高采烈地鼓掌。課件出示“真棒”字樣并伴掌聲。）點評：挑戰(zhàn)難度，激發(fā)孩子不怕困難的熱情。為自己鼓掌，張揚(yáng)的是自信和自我肯定的個性。師：（出全詩）把這些字、詞

3、放回到古詩中，你還能讀得準(zhǔn)嗎？（生被課件中的山寺夜景所吸引，開始練讀，師走下講臺，聽孩子讀，并幫助正音）師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)“天上人”的“上”讀輕聲，我先以為是“上”（第四聲）師：我真為你驕傲，你觀察得這樣仔細(xì)，是啊！在朗讀的時候，我們特別要注意一些字的 拼音，有時習(xí)慣了的讀音在不同的情況下會有不同讀法??！你們發(fā)現(xiàn)對我們大家都很重要！你們愿意再讀一次嗎？（生齊讀“天上”注意了輕聲）點評：鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)問題，是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力的基礎(chǔ)，是鼓勵孩子勇于探究的基礎(chǔ)。師：看見大家這么有興致的讀這首詩，我也練習(xí)過很多次了，現(xiàn)在想表演一下，你們愿意給我這個機(jī)會嗎？生（笑）：愿意。點評：課

4、堂不僅是教師的課堂，更是學(xué)生的課堂。尊重學(xué)生來自點點滴滴的真誠。（出示 cai課件展示關(guān)于山寺高且雄偉，晝夜景色變化的 flash動畫，并配樂朗誦）師：你們覺得我讀得怎么樣？生 1：老師讀得很好。師：哦，謝謝你們對我的鼓勵！生 2：老師讀得很慢。師：你注意到了，確實是這樣。生 3：你在逗號、句號的地方應(yīng)該停一下。師：噢，是嗎？我在這些地方停了，還應(yīng)該停得更久一點？（生點了點頭）師：謝謝你，我再來一次，（師再次范讀）這樣可以嗎？生 3：可以了。師：好，謝謝你。生 4：你的平舌音，翹舌音讀得很準(zhǔn)。師：你又給我找了一個優(yōu)點（生笑），你肯定很善于學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。我練了很多次，才讀得這樣的準(zhǔn)，要是你們多

5、練習(xí)，也能讀得更準(zhǔn)，更好。你們愿意象趙老師這樣的再讀讀這首詩嗎？（生自發(fā)地練讀，師指名生 1讀詩）點評：善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，善于贊賞他人的人是尊重他人的人。師：剛才讀“摘星辰”時，有同學(xué)好像有不同意見。生 2：應(yīng)該是“zhai xing chen”不是“zai xing cheng”。師：你想重新讀一次嗎？生 1：zai xing chen!師：嗯，星辰兩個字音讀得很準(zhǔn)，“辰”字的翹舌音讀得特別好聽。這里有兩個翹舌音。我 還想聽你們把這個詞再讀一次。nliht|生 1：zai xing cheng（有不少同學(xué)私語讀 zhai xing chen）師：看來，有同學(xué)愿意和他一起讀，誰來？（生 3和

6、生一起讀讀對了）師：??！祝賀你，經(jīng)過了多次練習(xí)，你現(xiàn)在讀得多好??！是??！只要勇于挑戰(zhàn)難度，認(rèn)真練習(xí)你就能成功，你愿意單獨為我們表演一次嗎？（生 1再讀，讀對了，師生不約而同鼓掌）師：看，大家都贊揚(yáng)你，你通過努力，得到了兩顆星，趕緊去謝謝*（生 3）吧?。ㄉ?1興高采烈地接過“星”，送給生 3師再指名讀詩，并評價）點評：在我們的課堂上相互幫助和相互的賞識，能造就和諧美好的學(xué)習(xí)氛圍。師：看！這寺廟建在高高的山上，好像離地有百尺那么高呢！這真是“危樓高百尺”（師邊朗誦邊出示 cai課件，展示了詩句）誰愿意朗誦這行詩？（指名生朗讀，師評價，評價一：“危樓高百尺”山建得真高?。吭u價二：“危樓高百尺”這樓

7、真是氣勢磅礴，你讀得頗有豪氣評價三：“危樓高百尺”真好像有“百尺”那么高?。。c評：老師的評價既有導(dǎo)向作用，也有激勵作用，還有釋義的作用。師：山寺如此之高，仿佛一伸手就可以摘到日月，能摘到星星。（課件出示第二行詩）（指名讀）師：誰能給這行詩配個動作？（生做摘星狀）看來，你們感覺都很輕松哦！那就把這感覺讀出來吧！（指名讀）l4d?師：詩人站在高高的樓上，想“摘星辰”，你們呢？生 1：我也想摘星星。生 2：我也想跳到月亮上玩。生 3：我想把星星請到我家里做客，一起玩玩具。生 4：我想把白云當(dāng)棉花糖吃。師：哈哈，你很有想象力，那肯定很有趣！生 5：我不想把星星摘下來。師（有點愣住了）：為什么呢？生

8、5：星星像個大寶石在天空中，多好看呀，我不想摘下來。師：哦-?。ɑ腥淮笪?，并真心感動了）你的心靈多美好??！你生怕摘下星星來就破壞了這美麗的夜空??！你是多么珍愛這美麗的大自然啊！ 師：是啊！這大自然多么美麗?。≌驹谂c日月星星、藍(lán)天、白云這么近的地方，仿佛一伸手就可以觸到星，一抬腿就可以登上月亮，一轉(zhuǎn)身就穿起了云做的裙子。你喜歡這兩行詩嗎？生答：喜歡。師：那我們把這兩行詩再讀一讀吧。（生自由讀，后指名讀，齊讀）點評：詩是想象與心靈的約會。激發(fā)想象，給孩子以創(chuàng)造的天地，孩子就會以童心自覺感悟。師：站在這氣勢磅礴的山寺上，本該縱情高呤一番，可詩人卻說“不敢高聲語”這是為什么呢？生 1：因為那樣會驚動天

9、上神仙的。生 2：把神仙吵醒了，神仙會生氣的。師：哦，你真會為別人著想??！師：是啊“恐驚天上人”（出示第二句）師：誰愿意來讀一讀呢？（指名生讀，師評價：評價一：你真的在做低聲語啊！評價二“：天上人”你讀得又慢又輕，很有韻味）師：我們來欣賞一下這整首詩吧?。╟ai 課件出示動畫及范讀）師：聽了朗誦，在讀整首詩時，你會注意什么呢？生 1：我要注意停頓。生 2：我要注意有感情地讀。師：（出示 cai 課件，有古詩和相應(yīng)的國畫）看，這里有美的圖，有美的詩，還有優(yōu)美的樂曲，你們拿起書，用美的姿態(tài)，美美地讀一讀吧。（生在美的氛圍中，伴著優(yōu)美的樂曲，大聲朗讀）點評：在美的氛圍里，抒發(fā)對美的贊美，感受美的意境

10、，是祖國的語言文字賦予我們的財富，也是激發(fā)孩子熱愛祖國文字的鑰匙。qv師：誰想表演朗讀這首詩??？（生紛紛舉手朗誦，指名朗誦生評價，師相機(jī)點評。點評一：你很會贊賞別人！點評二：你聽得很仔細(xì)！點評三：你的建議很有意義！）師：這么美的一首詩，你想怎樣背誦下來呢？生 1：我已經(jīng)會背了？ 師：哦？你怎么會背的呢？生 1：我早就讀了很多遍了。今天又讀了好多遍。師：所以能很熟練地背誦了。生 2：我以前就會背。師：哦？（示意他說下去）你很不錯??！生 2：我每天背一首詩。師：同學(xué)們，*（生 2）同學(xué)每天抄一句話，寫的就是一首詩，他善于積累呢。生 3：我看這個圖就會背。生 4：我想和*（同桌）一起背。師：好的，你們可以用自己喜歡的方式背誦，還可以加上一些動作背誦。（在輕緩的古箏聲中背誦，而后指名表演背誦，送上“朗誦星”以示鼓勵）點評：不拘泥于一種方式，只要是孩子愿意的方式，就是最適合他們自己的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，背誦與積累的習(xí)慣也是值得提倡的，教師在課堂中注