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文檔簡介
1、 夜宿山寺課例實錄:一、激趣導(dǎo)入師:剛才我們一起朗誦的詩是同一位詩人寫的,你們知道是誰嗎?生(齊):李白。師:(拍書李白)對,李白!你們知道李白嗎?生:李白是唐代詩人。生:我會念李白的一首詩。(念詩)師:真不錯!是?。±畎椎脑娪械氖挚鋸埑錆M想象力,有的充滿豪情令人感動。今天我們就來學(xué)習(xí)一首他寫的一首詩(板書:ye su shan si)(生讀詩題,師提示注意平舌音,翹舌音,生主動正音)。二、讀詩誦詩感悟意境師:對,李白夜里住在山上的寺里(邊說邊板書詩題)于是就有了這首夜宿山寺,我看見有的同學(xué)已經(jīng)翻開書,想讀一讀了。那我們快來借助拼音讀一讀吧,別忘了生字哦!(生急迫地打開書生自由讀詩,讀生字)
2、師:兔博士看見大家這么認真,也想來和大家一起讀讀生字?。ㄖ该x生字,齊讀生字,出示 cai課件,開始開火車練讀)g師:如果是詩中的詞,你會讀嗎?我們一起來挑戰(zhàn)難度吧!出示cai課件。(生自由試讀)師:(出示了 cai課件)大家看,這里有一座樓,我們一起來玩“登樓奪旗”的游戲,好嗎!(指名讀,齊讀)(依次點擊,師逐層點擊,鼓勵孩子們認真讀最后,全班齊努力后奪得小旗)師:?。∥覀兊囊话嗤瑢W(xué)多棒?。?,為自己鼓掌吧?。ㄕf完,帶頭熱情鼓掌,孩子們也興高采烈地鼓掌。課件出示“真棒”字樣并伴掌聲。)點評:挑戰(zhàn)難度,激發(fā)孩子不怕困難的熱情。為自己鼓掌,張揚的是自信和自我肯定的個性。師:(出全詩)把這些字、詞
3、放回到古詩中,你還能讀得準嗎?(生被課件中的山寺夜景所吸引,開始練讀,師走下講臺,聽孩子讀,并幫助正音)師:在讀的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么?生:我發(fā)現(xiàn)“天上人”的“上”讀輕聲,我先以為是“上”(第四聲)師:我真為你驕傲,你觀察得這樣仔細,是啊!在朗讀的時候,我們特別要注意一些字的 拼音,有時習(xí)慣了的讀音在不同的情況下會有不同讀法?。∧銈儼l(fā)現(xiàn)對我們大家都很重要!你們愿意再讀一次嗎?(生齊讀“天上”注意了輕聲)點評:鼓勵孩子發(fā)現(xiàn)問題,是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力的基礎(chǔ),是鼓勵孩子勇于探究的基礎(chǔ)。師:看見大家這么有興致的讀這首詩,我也練習(xí)過很多次了,現(xiàn)在想表演一下,你們愿意給我這個機會嗎?生(笑):愿意。點評:課
4、堂不僅是教師的課堂,更是學(xué)生的課堂。尊重學(xué)生來自點點滴滴的真誠。(出示 cai課件展示關(guān)于山寺高且雄偉,晝夜景色變化的 flash動畫,并配樂朗誦)師:你們覺得我讀得怎么樣?生 1:老師讀得很好。師:哦,謝謝你們對我的鼓勵!生 2:老師讀得很慢。師:你注意到了,確實是這樣。生 3:你在逗號、句號的地方應(yīng)該停一下。師:噢,是嗎?我在這些地方停了,還應(yīng)該停得更久一點?(生點了點頭)師:謝謝你,我再來一次,(師再次范讀)這樣可以嗎?生 3:可以了。師:好,謝謝你。生 4:你的平舌音,翹舌音讀得很準。師:你又給我找了一個優(yōu)點(生笑),你肯定很善于學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點。我練了很多次,才讀得這樣的準,要是你們多
5、練習(xí),也能讀得更準,更好。你們愿意象趙老師這樣的再讀讀這首詩嗎?(生自發(fā)地練讀,師指名生 1讀詩)點評:善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,善于贊賞他人的人是尊重他人的人。師:剛才讀“摘星辰”時,有同學(xué)好像有不同意見。生 2:應(yīng)該是“zhai xing chen”不是“zai xing cheng”。師:你想重新讀一次嗎?生 1:zai xing chen!師:嗯,星辰兩個字音讀得很準,“辰”字的翹舌音讀得特別好聽。這里有兩個翹舌音。我 還想聽你們把這個詞再讀一次。nliht|生 1:zai xing cheng(有不少同學(xué)私語讀 zhai xing chen)師:看來,有同學(xué)愿意和他一起讀,誰來?(生 3和
6、生一起讀讀對了)師:?。∽YR你,經(jīng)過了多次練習(xí),你現(xiàn)在讀得多好??!是?。≈灰掠谔魬?zhàn)難度,認真練習(xí)你就能成功,你愿意單獨為我們表演一次嗎?(生 1再讀,讀對了,師生不約而同鼓掌)師:看,大家都贊揚你,你通過努力,得到了兩顆星,趕緊去謝謝*(生 3)吧?。ㄉ?1興高采烈地接過“星”,送給生 3師再指名讀詩,并評價)點評:在我們的課堂上相互幫助和相互的賞識,能造就和諧美好的學(xué)習(xí)氛圍。師:看!這寺廟建在高高的山上,好像離地有百尺那么高呢!這真是“危樓高百尺”(師邊朗誦邊出示 cai課件,展示了詩句)誰愿意朗誦這行詩?(指名生朗讀,師評價,評價一:“危樓高百尺”山建得真高啊?評價二:“危樓高百尺”這樓
7、真是氣勢磅礴,你讀得頗有豪氣評價三:“危樓高百尺”真好像有“百尺”那么高啊?。c評:老師的評價既有導(dǎo)向作用,也有激勵作用,還有釋義的作用。師:山寺如此之高,仿佛一伸手就可以摘到日月,能摘到星星。(課件出示第二行詩)(指名讀)師:誰能給這行詩配個動作?(生做摘星狀)看來,你們感覺都很輕松哦!那就把這感覺讀出來吧?。ㄖ该x)l4d?師:詩人站在高高的樓上,想“摘星辰”,你們呢?生 1:我也想摘星星。生 2:我也想跳到月亮上玩。生 3:我想把星星請到我家里做客,一起玩玩具。生 4:我想把白云當(dāng)棉花糖吃。師:哈哈,你很有想象力,那肯定很有趣!生 5:我不想把星星摘下來。師(有點愣住了):為什么呢?生
8、5:星星像個大寶石在天空中,多好看呀,我不想摘下來。師:哦-?。ɑ腥淮笪颍⒄嫘母袆恿耍┠愕男撵`多美好??!你生怕摘下星星來就破壞了這美麗的夜空?。∧闶嵌嗝凑鋹圻@美麗的大自然??! 師:是?。∵@大自然多么美麗?。≌驹谂c日月星星、藍天、白云這么近的地方,仿佛一伸手就可以觸到星,一抬腿就可以登上月亮,一轉(zhuǎn)身就穿起了云做的裙子。你喜歡這兩行詩嗎?生答:喜歡。師:那我們把這兩行詩再讀一讀吧。(生自由讀,后指名讀,齊讀)點評:詩是想象與心靈的約會。激發(fā)想象,給孩子以創(chuàng)造的天地,孩子就會以童心自覺感悟。師:站在這氣勢磅礴的山寺上,本該縱情高呤一番,可詩人卻說“不敢高聲語”這是為什么呢?生 1:因為那樣會驚動天
9、上神仙的。生 2:把神仙吵醒了,神仙會生氣的。師:哦,你真會為別人著想??!師:是啊“恐驚天上人”(出示第二句)師:誰愿意來讀一讀呢?(指名生讀,師評價:評價一:你真的在做低聲語?。≡u價二“:天上人”你讀得又慢又輕,很有韻味)師:我們來欣賞一下這整首詩吧?。╟ai 課件出示動畫及范讀)師:聽了朗誦,在讀整首詩時,你會注意什么呢?生 1:我要注意停頓。生 2:我要注意有感情地讀。師:(出示 cai 課件,有古詩和相應(yīng)的國畫)看,這里有美的圖,有美的詩,還有優(yōu)美的樂曲,你們拿起書,用美的姿態(tài),美美地讀一讀吧。(生在美的氛圍中,伴著優(yōu)美的樂曲,大聲朗讀)點評:在美的氛圍里,抒發(fā)對美的贊美,感受美的意境
10、,是祖國的語言文字賦予我們的財富,也是激發(fā)孩子熱愛祖國文字的鑰匙。qv師:誰想表演朗讀這首詩啊?(生紛紛舉手朗誦,指名朗誦生評價,師相機點評。點評一:你很會贊賞別人!點評二:你聽得很仔細!點評三:你的建議很有意義?。煟哼@么美的一首詩,你想怎樣背誦下來呢?生 1:我已經(jīng)會背了? 師:哦?你怎么會背的呢?生 1:我早就讀了很多遍了。今天又讀了好多遍。師:所以能很熟練地背誦了。生 2:我以前就會背。師:哦?(示意他說下去)你很不錯??!生 2:我每天背一首詩。師:同學(xué)們,*(生 2)同學(xué)每天抄一句話,寫的就是一首詩,他善于積累呢。生 3:我看這個圖就會背。生 4:我想和*(同桌)一起背。師:好的,你們可以用自己喜歡的方式背誦,還可以加上一些動作背誦。(在輕緩的古箏聲中背誦,而后指名表演背誦,送上“朗誦星”以示鼓勵)點評:不拘泥于一種方式,只要是孩子愿意的方式,就是最適合他們自己的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然,背誦與積累的習(xí)慣也是值得提倡的,教師在課堂中注
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