我校藝術(shù)、外語(yǔ)教學(xué)學(xué)院組團(tuán)建筑方案設(shè)計(jì)

1、畢業(yè)論文題目： _我校藝術(shù)、外語(yǔ)教學(xué)學(xué)院組團(tuán)建筑方案設(shè)計(jì) 學(xué) 院 _ 藝術(shù)設(shè)計(jì)_專 業(yè) 藝術(shù)設(shè)計(jì)（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向）班 級(jí) _ 設(shè)計(jì)_學(xué) 號(hào) _ _學(xué)生姓名 _ _ _指導(dǎo)教師 _ _ _ 二 八 年 五 月誠(chéng)信承諾我謹(jǐn)在此承諾：本人所作的畢業(yè)設(shè)計(jì) 我校藝術(shù)、外語(yǔ)學(xué)院教學(xué)樓組團(tuán)建筑方案設(shè)計(jì)的主體均由本人獨(dú)立設(shè)計(jì)完成，沒有抄襲行為。在設(shè)計(jì)說(shuō)明中凡涉及其他作者的觀點(diǎn)和材料，均作了注釋，如出現(xiàn)抄襲及違反知識(shí)產(chǎn)權(quán)的情況，愿接受校方的處分。承諾人： 年 月 日目 錄. 畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明中文題目與設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介1英文設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介1正文2 .文獻(xiàn)綜述正文1文獻(xiàn)綜述4 .相關(guān)材料1、任務(wù)書2、畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告3、畢業(yè)設(shè)計(jì)指

2、導(dǎo)卡4、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（指導(dǎo)教師、評(píng)分組用）5、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)及評(píng)分6、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分組評(píng)分7、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及成績(jī)8、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯委員會(huì)評(píng)語(yǔ)和結(jié)論9、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯記錄 10、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分匯總表.畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明我校外語(yǔ)、藝術(shù)學(xué)院教學(xué)樓組團(tuán)建筑方案設(shè)計(jì) 外語(yǔ)學(xué)院建筑方案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介: 本次設(shè)計(jì)的外語(yǔ)、藝術(shù)教學(xué)樓位于整個(gè)校園的最南面。總體規(guī)劃上，外語(yǔ)樓選擇了一種類似“回”字形的建筑形式，對(duì)外保持獨(dú)立性，對(duì)內(nèi)有足夠的中庭空間用于交流.由于考慮到藝術(shù)樓采取的是長(zhǎng)條形的建筑形式，外立面運(yùn)用的是比較前衛(wèi)大膽的色彩，所以，外語(yǔ)樓就相對(duì)采用了比較穩(wěn)重大氣的以黑、白色塊進(jìn)行組合的回字形建筑外形,并且在

3、色彩上達(dá)到互補(bǔ)。 考慮整個(gè)校園的向心性規(guī)劃，以及周邊及對(duì)稱地塊的規(guī)劃設(shè)計(jì)，把方案設(shè)計(jì)的主入口開在東向，在其他各邊設(shè)置幾個(gè)輔助的出入口，方便與其他地塊的聯(lián)系。并在整體建筑設(shè)計(jì)形體上與校園總體規(guī)劃相結(jié)合，不但考慮到平面布局功能的合理利用，還達(dá)到功能與形式相結(jié)合。 architecture layout and design foreign and arts institution building layout. layout brief introduction the newly designed foreign language and arts teaching building were

4、 located at the north of the campus. on the whole layout ,the foreign building adopted a architecture style that is like character hui.this building keep independence for the outside and leave the enough cortile for intercommunication .with a view to the arts building taken by the strip architecture

5、 style and outside plane covered by the advance-guard color. therefore, the foreign building adopted the stable and grave architecture style which mixed with black and white parts, and the colors mutual makeup on this point. in view of the centrality of the whole campus and symmetrically designed si

6、de lot, we set out the main entrance at the east-direction, and in the others parts we set some subsidiary entrances, which can provide convenience for the people keep in touch with other parts, and we integrate it with whole campus layout, we can say this building not only have a reasonable overall

7、 layout but also have a good function and form.一、 工程概況（一）基地概況基地位于杭州市江干區(qū)下沙高教園東區(qū)，浙江工商大學(xué)校內(nèi)，南臨高教4號(hào)路，西靠高教25號(hào)路，東連沿江大道，北接高教2號(hào)路。與杭州師范學(xué)院相鄰，南面有開發(fā)中的居住小區(qū)群。（二）基地自然條件江干區(qū)地處浙江省北部，屬于北亞熱帶南緣季風(fēng)氣候，四季分明，雨量充沛，氣候濕潤(rùn)，年平均氣溫16，。年平均降雨量毫米，年內(nèi)分配集中在4-7月的春雨、梅雨和8-10月的臺(tái)風(fēng)雨，這兩期占全年總雨量的70% 。（三）基地現(xiàn)狀 基地地勢(shì)基本平坦，南面為學(xué)校主入口大門（飛翔門），西面為學(xué)校預(yù)留開發(fā)用地，東面為

8、信息、電子學(xué)院和計(jì)算機(jī)學(xué)院，北面為學(xué)校主要行政中心、國(guó)際交流中心。（四）外語(yǔ)學(xué)院現(xiàn)狀概況 外語(yǔ)學(xué)院位于基地的南面，屬于層高五層的多層建筑。從平面上看，整個(gè)建筑屬于長(zhǎng)條形，是以單走廊南北開間的形式布局。二、設(shè)計(jì)原則（一）以校園整體規(guī)劃思路為大前提，本地塊方案設(shè)計(jì)采取謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度努力與之相協(xié)調(diào)，使本地塊融入整個(gè)校園的氛圍之中，成為校園中有機(jī)組成的一部分；（二）在（一）的大前提下，又要力求使本地塊方案設(shè)計(jì)具有自己獨(dú)特的性格和優(yōu)勢(shì)，使本地塊方案設(shè)計(jì)不單純是簡(jiǎn)單的、平庸的附和校園整體規(guī)劃，而是要在此基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新有所開拓，使本地塊在校園中充滿活力，同時(shí)也與校園中其他地塊產(chǎn)生互動(dòng)，共同提高校園整體的空間

9、環(huán)境質(zhì)量，甚至是對(duì)整個(gè)下沙高教園區(qū)的規(guī)劃設(shè)計(jì)產(chǎn)生影響；（三）以（一）、（二）為出發(fā)點(diǎn)，探尋一種整體節(jié)點(diǎn)整體的設(shè)計(jì)模式，即以整體框架（總體規(guī)劃）為前提和基礎(chǔ)，具體設(shè)計(jì)從“節(jié)點(diǎn)”（各種層面上的建筑設(shè)計(jì)）著手，在設(shè)計(jì)過程中不斷完善，不斷反饋到整體，使整體在節(jié)點(diǎn)的完善中也逐漸提高和完善，最終使得整體和節(jié)點(diǎn)在互相作用中共同提高和完善；（四）本地塊方案設(shè)計(jì)過程始終從使用者的角度出發(fā)，始終從人性化的角度出發(fā)，最好地去解決基本功能流線的便捷性、合理性問題，并且盡可能地創(chuàng)造一些供使用者交流、休憩、等待的共享空間和室內(nèi)外平臺(tái)；（五）依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，合理選擇標(biāo)高，盡量減少土方量，選用適合當(dāng)?shù)靥厣慕ㄖ牧希蠊?jié)能美

10、觀經(jīng)濟(jì)，考慮其使用年限，并給更換材料提供可行性和預(yù)見性；（六）考慮建筑的使用年限（50年），設(shè)計(jì)應(yīng)該具有適當(dāng)?shù)某靶裕陲L(fēng)格方面不套用現(xiàn)今流行的樣式，以免過庸俗的時(shí)代烙印使建筑日后成為沒有太大價(jià)值的“老古董”，設(shè)計(jì)中應(yīng)該撇開風(fēng)格的觀念，從實(shí)際情況出發(fā)，從環(huán)境出發(fā)，從當(dāng)?shù)貧夂蛱爻霭l(fā)，從人文環(huán)境出發(fā)，從國(guó)家經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)出發(fā)，使建筑自然而然成其為一個(gè)建筑。三、外語(yǔ)樓的構(gòu)思 外語(yǔ)學(xué)院要相對(duì)于藝術(shù)學(xué)院來(lái)說(shuō)稍微內(nèi)斂一點(diǎn)，學(xué)生或者老師需要一定的靜謐的空間已用來(lái)安心學(xué)習(xí)和研究，但是同時(shí)他們也迫切地需要交流，因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是要說(shuō)，要交流用的，這些最基本的需求將對(duì)建筑形式的選擇產(chǎn)生很大的影響，初期構(gòu)思中選擇了一種類

11、似“回”字形的建筑形式，對(duì)外保持獨(dú)立性，對(duì)內(nèi)有足夠的中庭空間用于交流。 由于考慮到藝術(shù)樓采取的是長(zhǎng)條形的建筑形式，外立面運(yùn)用的是比較前衛(wèi)大膽的色彩，所以，外語(yǔ)樓我就相對(duì)采用了比較穩(wěn)重大氣的以黑、白色塊進(jìn)行組合的回字形建筑外形。這樣，在視覺上就形成了一個(gè)前衛(wèi)大膽一個(gè)穩(wěn)重大氣的沖擊。同時(shí)又考慮到兩幢建筑的協(xié)調(diào)性，所以，外語(yǔ)樓大面積采用黑色，與藝術(shù)樓的大面積的白色建筑在色彩上達(dá)到了互補(bǔ)。 為營(yíng)造一個(gè)柔性的，既非過于講究也非有壓迫感的環(huán)境，本設(shè)計(jì)沒有使用很講究的材料。在外語(yǔ)樓的體塊設(shè)計(jì)上，東面內(nèi)凹的u形設(shè)計(jì)作為主入口，并在8.9層套入建筑體塊對(duì)“回”字形進(jìn)行補(bǔ)足。這里內(nèi)在的有一種剛與柔，光與暗的游戲，

12、廣泛的運(yùn)用混凝土、玻璃和鋼架構(gòu)的組合，結(jié)合建筑外環(huán)境散布的木材溫暖而柔性的色調(diào)。四、外語(yǔ)樓布局在封閉式教學(xué)體系中，學(xué)生在學(xué)習(xí)情緒上、在學(xué)習(xí)方法上有越來(lái)越沉悶、越來(lái)越死板的發(fā)展趨勢(shì)。所以，本設(shè)計(jì)采取了分區(qū)制規(guī)劃法，學(xué)生能在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。主入口放置在建筑2層，這樣，加大了入口的氣勢(shì)，呼應(yīng)了外語(yǔ)樓整體外形莊重素雅，同時(shí)又不失現(xiàn)代氣息的特點(diǎn)。入口連接建筑中庭， 中庭設(shè)計(jì)是，考慮到 “回”形建筑采光問題，所以，采用了通高八層，并且做全透明的玻璃盒子的方法，同時(shí)，也避免了建筑過高造成的壓迫感。中庭放置的景觀，豐富活躍了空間，打破功能單一的教學(xué)樓的乏味感。并且為3-9層的半開放走廊增添了趣味，使學(xué)生在課

13、余時(shí)間可以放松心情。 對(duì)于外語(yǔ)學(xué)院來(lái)說(shuō)，報(bào)告廳是一個(gè)比較重要的功能組成部分，所以，我們?cè)谶@這次的設(shè)計(jì)中，把報(bào)告廳放在了外語(yǔ)樓的一層，考慮到人流的疏散及安全性，報(bào)告廳主入口與外語(yǔ)學(xué)院主入口同一個(gè)方向，同時(shí)也考慮到樓內(nèi)與報(bào)告廳的連通性人性化的也向內(nèi)開設(shè)門。不但合理利用空間，相對(duì)的把教學(xué)樓內(nèi)的教室和報(bào)告廳這個(gè)公共空間有所區(qū)分，達(dá)到動(dòng)靜區(qū)分。由于外語(yǔ)樓大部分都是單一功能的教室，所以，我在平面的布置上，2-8層基本上都采用一樣的布置，將主要的學(xué)習(xí)、辦公空間放置在南北兩面，這樣的安排也是為了使主要空間有良好的采光，而輔助功能空間則放置在建筑西面。這樣就可以把整個(gè)建筑空間最有效合理的利用。把一些外賓接待室、

14、外事處、聽力教室、電腦網(wǎng)絡(luò)教室、活動(dòng)室、衛(wèi)星接收機(jī)房等特殊功能的教室放置在了9層，這樣，平面流線的比較有規(guī)律，功能分區(qū)也相對(duì)清楚明了，方便師生快速融入外語(yǔ)學(xué)院的學(xué)習(xí)工作中。由于是教學(xué)樓的高層，我們?cè)O(shè)置了4個(gè)疏散通道，充分考慮到人流的均衡性及疏散安全性，三個(gè)角落各設(shè)置一部，大廳一部。大廳樓梯的設(shè)置給人以明確的向?qū)裕粫?huì)有進(jìn)入大廳無(wú)法上樓的困擾。一層?xùn)|南面結(jié)合建筑外環(huán)境，使室外的親水平臺(tái)可以和室內(nèi)的功能相互結(jié)合，所以拿出一部分的空間，放置了咖啡吧，采用大面積的玻璃幕墻，使學(xué)生可以很好的欣賞室外的景觀，得到更好的放松。 在這次設(shè)計(jì)中，我負(fù)責(zé)的是外語(yǔ)學(xué)院的建筑設(shè)計(jì)，雖然我本身不是外語(yǔ)系的學(xué)生，對(duì)外語(yǔ)

15、樓的整體使用不是太熟悉，但是通過設(shè)計(jì)前期的大量調(diào)查和對(duì)外語(yǔ)系學(xué)生使用者的調(diào)查，很大程度上對(duì)我們的設(shè)計(jì)有所幫助，設(shè)計(jì)時(shí)，想象如果次方案可行，自己作為使用者，在這幢建筑中的感受，以使用者的利益出發(fā)，達(dá)到構(gòu)想和實(shí)際的統(tǒng)一。五、外語(yǔ)樓經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)序號(hào)名稱數(shù)值1建筑面積108332占地面積16383建筑層數(shù)11層4教室間數(shù)78間5教室建筑面積65.76咖啡廳建筑面積1017報(bào)告廳總面積260六、結(jié)束語(yǔ)本次設(shè)計(jì)借鑒了很多現(xiàn)代建筑設(shè)計(jì)的理念，將空間感和體快感有機(jī)的結(jié)合。以人為本，同時(shí)始終貫穿建筑、規(guī)劃、景觀三位一體的整體設(shè)計(jì)原則。形成建筑體快穿插組合，空間層次豐富，整體性強(qiáng)的特色建筑。體現(xiàn)著大學(xué)理想和人文精

16、神，反映著一種特殊的氛圍。最后：感謝導(dǎo)師的指導(dǎo)，同時(shí)也感謝培育、教導(dǎo)我四年的各位老師，你們辛苦了！.文獻(xiàn)綜述文獻(xiàn)綜述一、材質(zhì)的運(yùn)用 安騰開創(chuàng)了一套獨(dú)特、嶄新的建筑風(fēng)格，以半制成的厚重混凝土，以及簡(jiǎn)約的集合圖案，構(gòu)成既巧妙又豐富的設(shè)計(jì)效果。安騰的建筑風(fēng)格靜謐而明朗，為傳統(tǒng)日本建筑設(shè)計(jì)帶來(lái)劃時(shí)代的啟迪。他的突出貢獻(xiàn)在于創(chuàng)造性融合了東方美學(xué)與西方建筑理論；遵循以人文本的設(shè)計(jì)理念，提出“情感本為空間”的概念，注重人、建筑、自然的內(nèi)在聯(lián)系。安騰是以為清水混凝土墻運(yùn)用的大師。對(duì)于建筑師來(lái)說(shuō)，材料是設(shè)計(jì)師的基本出發(fā)點(diǎn)，混凝土似乎屬于一種堅(jiān)硬的材質(zhì)，但它再澆搗凝固之前卻具有流動(dòng)性和可塑性，可以自由滴改變形狀。

17、確實(shí)，安騰為流動(dòng)的混凝土賦予一種幾何秩序，這應(yīng)是其材料使用的重要特色。安騰喜用混凝土是因?yàn)樗軌虺浞掷斫膺@種材料的屬性及其抽象的美學(xué)價(jià)值，并用混凝土創(chuàng)造出一種能夠隱喻“數(shù)寄屋”的空間本質(zhì)。在他眼里，混凝土既表達(dá)內(nèi)在的日本，也表現(xiàn)外在的日本。“我想做的是，賦予混凝土一種更精致的表現(xiàn)，而不是像柯布西耶作品中那種材料的粗獷表達(dá)。這源自我自己的感受，盡管這種精致性在今天正逐漸消失，但它在日本人對(duì)待生活的態(tài)度中幸存下來(lái)，這是與具有日本特色的美學(xué)聯(lián)系在一起的?！?1校園建筑作為公共建筑，體現(xiàn)的是一種簡(jiǎn)潔與大氣的建筑風(fēng)格，建筑外表使用混凝土墻面和木質(zhì)、玻璃的結(jié)合，可以很好的體現(xiàn)這一特點(diǎn)。而我認(rèn)為，安騰“含而

18、不露”的建筑風(fēng)格很好的符合校園建筑這一公共建筑的特點(diǎn)。二、空間分析現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)從規(guī)模上決定了我們考慮安排的活動(dòng)是公眾性的，群體性的，城市中大型的活動(dòng)空間最核心的活動(dòng)是社會(huì)交往，即人與人之間的交往，這個(gè)大方向一定要抓準(zhǔn)，不能片面對(duì)待城市開敞空間場(chǎng)地，一味地強(qiáng)調(diào)要結(jié)合自然。把自然搬到城市中來(lái)，這一點(diǎn)沒錯(cuò)，但若遠(yuǎn)離了“以人為本”的主題，大方向就有問題。我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)開放空間的特性，強(qiáng)調(diào)公共交往，別忘了，還有一個(gè)相輔相成的空間私密空間，就是“如何在開放性的城市環(huán)境中提供一些私密空間”的問題。能夠提供私密空間的，就算得上有水平的方案，不能提供私密空間的，就屬于初學(xué)者的水平。所以不能強(qiáng)調(diào)了這一頭，而忘了那一

19、頭。越是開放的空間里越要有私密性的空間，私密性空間中也有個(gè)人距離的問題，即個(gè)人氣泡。個(gè)人氣泡的尺度與形態(tài)是變化的，有如阿米巴一樣。2我非常贊同作者的看法，交往分為高強(qiáng)度和低強(qiáng)度兩類。比較狹小的空間適合高強(qiáng)度的交往，相對(duì)開放的空間適合低強(qiáng)度的交往。所以，景觀規(guī)劃中，要有意識(shí)地強(qiáng)化這一方面的內(nèi)容。學(xué)校要容納數(shù)以萬(wàn)計(jì)的學(xué)生，所以，要滿足不同個(gè)性學(xué)生需求，就不僅要有開放性的空間，也要有相對(duì)私密的空間。只有能滿足不同學(xué)生對(duì)不同交往的要求。三、大學(xué)校園綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)無(wú)論是古希臘時(shí)期的學(xué)園或阿卡德米和古羅馬時(shí)期的修辭學(xué)?；蚍蓪W(xué)校、中世紀(jì)的意大利大學(xué)、近現(xiàn)代的歐美大學(xué)，還是我國(guó)已建、在建或正在規(guī)劃中的大學(xué)，作

20、為知識(shí)傳播的中心、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的推進(jìn)器，它的建設(shè)包括校園綠地景觀建設(shè)始終都受到各國(guó)政府和社會(huì)的廣泛關(guān)注。大學(xué)的生命在于學(xué)術(shù)個(gè)性，大學(xué)的品牌在于文化特色，大學(xué)的形象在于環(huán)境優(yōu)越。英國(guó)前首相丘吉爾曾說(shuō)過：“人創(chuàng)造了建筑，隨后是建筑塑造了人。”“一流學(xué)?！钡膬?nèi)涵除了一流的師資，足夠的教學(xué)、科研投入，一流的學(xué)術(shù)、教學(xué)成果以外，一流的校園綠地景觀夜市一流學(xué)校的重要指標(biāo)體系。大學(xué)校園已由傳統(tǒng)的封閉教育機(jī)構(gòu)，成長(zhǎng)為多元化、開放、網(wǎng)絡(luò)化、綜合發(fā)展的大學(xué)城。時(shí)代的發(fā)展，使大學(xué)的核心功能發(fā)生轉(zhuǎn)化，當(dāng)代大學(xué)更加強(qiáng)調(diào)開放性、自然性和人文歷史性，通過對(duì)自然環(huán)境、歷史文脈的尊重和再造，讓人重新領(lǐng)略

21、其校園綠地獨(dú)具他色的清新、典雅的景觀，已成為歷史的必然要求。3學(xué)生是在校園活動(dòng)的主體。人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境又培養(yǎng)人。辯證的說(shuō)明了人與環(huán)境的關(guān)系。現(xiàn)代大學(xué)教育是開放式、多元式教育，學(xué)生對(duì)活動(dòng)設(shè)施和綠地環(huán)境的多元化需求，要求建筑人的審美規(guī)律的個(gè)性開放綠地空間。學(xué)生之間的交流有時(shí)候比學(xué)習(xí)更重要，所以，成就一所一流的學(xué)校，校園綠地最為學(xué)生交流溝通的場(chǎng)所是極為重要的。四、無(wú)法代替的空間體驗(yàn)從誕生之日起，我們一直再用自己的雙手建造自己的居所環(huán)境，并再可觸摸的黃精建成過程中一步一步滴體驗(yàn)場(chǎng)所。我們可以通過廚房的窗戶和落在街道上的樹葉來(lái)體驗(yàn)場(chǎng)所的季節(jié)輪換；可以沿著公園小徑漫步，在林間的光影中體驗(yàn)場(chǎng)所的花香鳥語(yǔ)，也

22、可以循著小鎮(zhèn)的舊巷漫步，在闌珊的街燈中找尋兒時(shí)的歡聲笑語(yǔ)無(wú)論是往所還是花園，無(wú)論是視覺、氣體、聲音、行為事件、沉思、還是情感反射，都是一種生活體驗(yàn)，一種場(chǎng)所體驗(yàn)。作為我們每天生活的舞臺(tái)城市、住所與花園夜市一樣，體驗(yàn)空間中的生活比空間更重要。正如日本建筑大師安藤忠雄先生所述，“通過自己的五官來(lái)體驗(yàn)空間，這一點(diǎn)比什么都重要，要進(jìn)行有深度的思考過程，是與自己進(jìn)行對(duì)話交流的過程，在內(nèi)與外、西方與東方、局部與整體、歷史與現(xiàn)實(shí)、藝術(shù)與現(xiàn)實(shí)、過去與未來(lái)、抽象與具象、單純性與復(fù)雜性兩極之間，滲入自己一直而升華人體驗(yàn)生活感知傳統(tǒng)的要素是在不知不覺中成為自己身體的一部分?！闭\(chéng)然，空間體驗(yàn)是一種個(gè)體的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)

23、沒法讓他人來(lái)代替，也無(wú)法代替他人來(lái)完成。我們就是通過這種體驗(yàn)將自己與聚居環(huán)境空間相連接。沉思的空間體驗(yàn)使得生活在場(chǎng)所中的意義超越了時(shí)空。如果這種時(shí)空關(guān)系是和諧的，那么這種體驗(yàn)夜市令43你愉快的，同事也產(chǎn)生了一種美，一種藝術(shù)感染力。而聚居空間設(shè)計(jì)常常是依據(jù)以往體驗(yàn)的結(jié)果來(lái)創(chuàng)造一種美的空間關(guān)系。4在有生命的空間，想象在空間想象在空間里的生活的多個(gè)場(chǎng)面，并且擁有想象人們是如何在這個(gè)空間里進(jìn)行生活的能力。我們的生活學(xué)要體驗(yàn)，建筑空間設(shè)計(jì)需要源于體驗(yàn)，學(xué)要面向體驗(yàn)！一種無(wú)法讓人代替的、令人愉快的、充滿藝術(shù)感染力的空間體驗(yàn)！所謂體驗(yàn)，即“以身體之，以心驗(yàn)之”。不是如現(xiàn)代觀光旅游那樣走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水地感覺

24、一番，也不是尋求娛樂刺激，兒時(shí)指這樣一種體驗(yàn)：以個(gè)體的全身心去溶入、參與、共鳴、升華，去感受并且參與那應(yīng)當(dāng)和可能參與的生活及其體驗(yàn)。學(xué)生是校園建筑的主要體驗(yàn)者。只有切身考慮到學(xué)生使用時(shí)的感受，才有可能成為一個(gè)受學(xué)生歡迎的建筑。五、校園建筑的戶外空間建筑外環(huán)境的性格指的是通過對(duì)不同環(huán)境要素的布局與安排，使人產(chǎn)生不同的情緒和心理反應(yīng)，從而加深對(duì)環(huán)境的理解，產(chǎn)生與環(huán)境相適應(yīng)的行為。不同的環(huán)境需要具備不同的性格，而具備恰當(dāng)性格的建筑外環(huán)境才能使得環(huán)境的功能性很好地得以實(shí)現(xiàn)。所以環(huán)境的性格應(yīng)具有與其功能相適應(yīng)的特征。比如，人們?cè)诠?jié)假日到商業(yè)街休閑購(gòu)物，這里的街道環(huán)境就應(yīng)活潑、開朗的，使人們?cè)谶@里可以放松

25、一下因工作而繃緊的神經(jīng)，獲得輕松、愉悅的感受。這時(shí)的環(huán)境設(shè)計(jì)可以考慮自由、流暢的布局，強(qiáng)烈、明快的色彩，醒目、夸張的造型，使置身其中的購(gòu)物者深受感染，而當(dāng)人們來(lái)到一個(gè)紀(jì)念性廣場(chǎng)，環(huán)境就需要讓感受到它的莊嚴(yán)、高大、凝重，為瞻仰活動(dòng)提供良好的環(huán)境氛圍。而在建筑環(huán)境的設(shè)計(jì)中也應(yīng)始終圍繞其性格特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。建筑外環(huán)境是一個(gè)民族、一個(gè)時(shí)代的科技與藝術(shù)的反映，也是居民的生活方式、意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀的真實(shí)寫照。這種對(duì)文化地域性、時(shí)代性、綜合性的反映是任何其他環(huán)境或者個(gè)體事物所無(wú)法比擬的。這是因?yàn)樵诮ㄖ猸h(huán)境中包含了更多反映文化的人類印跡，并且每時(shí)每刻都在增添著新的內(nèi)容。而其中群體建筑的外環(huán)境更是往往成為一個(gè)城

26、市、一個(gè)地區(qū)、甚至一個(gè)名族、一個(gè)國(guó)家文化的象征。上海的外灘、北京的天安門廣場(chǎng)、威尼斯的圣馬可廣場(chǎng)、紐約的曼哈頓都是其中突出的例子。芬蘭著名建筑師伊利爾薩里寧曾說(shuō)：“讓我看看你的城市，我就能說(shuō)這個(gè)城市居民在文化上追求什么?！笨梢娊ㄖ猸h(huán)境在表征文化上的作用是多么的巨大。在建筑外環(huán)境的設(shè)計(jì)中，如何反映當(dāng)?shù)氐奈幕卣鳎绾螢榄h(huán)境增添新的文化內(nèi)涵，這是嚴(yán)肅的，值得環(huán)境創(chuàng)造者認(rèn)真思考的問題，也是歷史賦予當(dāng)代人的責(zé)任。5建筑外環(huán)境作為人的一個(gè)基本的生存空間，具有其不可代替的功能性。它是一個(gè)過渡的空間，聯(lián)系每個(gè)獨(dú)立的建筑，提供了人們往來(lái)建筑內(nèi)外的條件。建筑外環(huán)境還為人們各種室外活動(dòng)提供了場(chǎng)所和服務(wù)。學(xué)生是一

27、個(gè)比較活躍的群體，更需要許多戶外活動(dòng)的時(shí)間和空間，建筑外環(huán)境為這一需求提供了場(chǎng)所和服務(wù)。建筑外環(huán)境還為人們提供了呼吸新鮮空氣與自然交流的場(chǎng)所。在繁重的課業(yè)壓力下，建筑外環(huán)境在一定程度上可以緩解學(xué)習(xí)的壓力，更好的使學(xué)生勞逸結(jié)合。5參考文獻(xiàn)：1 大師系列叢書編輯部.安藤忠雄的作品與思想 . 中國(guó)電力出版社. 2005（7）: 10-132 劉濱誼.現(xiàn)代景觀規(guī)劃設(shè)計(jì).第二版 東南大學(xué)出版社 . 2005（4）:14-19 3 徐文輝.城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃. 華中科技大學(xué)出版社. 2007（8）:179-180 4 陸邵明.建筑體驗(yàn)空間中的情節(jié) . 中國(guó)建筑工業(yè)出版社2007（11）:5-6 5 錢健

28、 宋雷.建筑外環(huán)境設(shè)計(jì). 同濟(jì)大學(xué)出版社.2001（3）:23-36.相關(guān)材料一、主要任務(wù)與目標(biāo)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)和專業(yè)技能，提高分析與解決問題的能力。善于在建筑的使用過程中發(fā)現(xiàn)問題，并以實(shí)踐指導(dǎo)建筑設(shè)計(jì)的一般程序和方法。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和分工協(xié)作實(shí)際項(xiàng)目的能力。二、主要內(nèi)容與基本要求在充分調(diào)研我校藝術(shù)、外語(yǔ)教學(xué)樓組團(tuán)的建設(shè)與使用實(shí)際的前提之下，基于分析成果，對(duì)現(xiàn)存教學(xué)樓組團(tuán)使用中存在的問題加以修正。在滿足使用功能、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的前提下，以自己的分析與思考作為基礎(chǔ)，提出新的教學(xué)樓組團(tuán)規(guī)劃、建筑與景觀設(shè)計(jì)的綜合性整體方案，使教學(xué)空間的創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揚(yáng)。二

29、、 計(jì)劃進(jìn)度第1周 對(duì)現(xiàn)有教學(xué)大樓進(jìn)行使用狀態(tài)調(diào)查，并提出調(diào)查報(bào)告；第2/3周 新方案構(gòu)思，以組為單位，完成調(diào)查報(bào)告，文字、圖片內(nèi)容形式不限、完成每個(gè)組的方案構(gòu)思；第4/5周 方案深入與草圖表達(dá)；第6/7周 方案定型與工作模型表達(dá)；第8/9周、圖紙成果表達(dá)與表現(xiàn)；第10/11周、展示性模型成果表達(dá)與表現(xiàn)；第12周最終成果的完成三、 主要參考文獻(xiàn)1、建筑設(shè)計(jì)資料集 2、建筑學(xué)報(bào)、世界建筑、建筑師等相關(guān)期刊；3、民用建筑設(shè)計(jì)通則指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日系室主任簽名： 年 月 日 題目： _我校藝術(shù)、外語(yǔ)教學(xué)學(xué)院組團(tuán)建筑方案設(shè)計(jì) 學(xué) 院 _ 藝術(shù)設(shè)計(jì)_專 業(yè) 藝術(shù)設(shè)計(jì)（環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向）設(shè)計(jì)題目：

30、我校藝術(shù)、外語(yǔ)學(xué)院教學(xué)樓組團(tuán)建筑方案設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)研究的意義（包括課題背景、理論和現(xiàn)實(shí)意義、設(shè)計(jì)方法、步驟及可行性分析）：一、課題背景隨改革開放的不斷深入，我國(guó)的高等教育事業(yè)也得到了空前的發(fā)展。一大批新學(xué)校、新校區(qū)在不斷的建立。校園建筑并不復(fù)雜，但這里孕育著莘莘學(xué)子的希望和夢(mèng)想。這種包涵校園氛圍的規(guī)劃，較理想的做法是可將城市設(shè)計(jì)的方法引入校園設(shè)計(jì)。 此次畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目是浙江工商大學(xué)藝術(shù)、外語(yǔ)學(xué)院組團(tuán)建筑方案設(shè)計(jì)。本人負(fù)責(zé)的是其中外語(yǔ)樓建筑方案設(shè)計(jì)。本案設(shè)計(jì)由于具有一定的規(guī)模和特有的條件，決定了我們不能僅僅從區(qū)塊或基地內(nèi)部出發(fā)，不能將考慮問題的視野僅僅放在單體本身上，而是應(yīng)該將規(guī)劃和布局當(dāng)作本次設(shè)計(jì)的

31、重中之重和前提，因?yàn)楸卷?xiàng)目的設(shè)計(jì)已經(jīng)上升到了一個(gè)學(xué)校整體層面，本案涉及到的區(qū)塊的形成將是一個(gè)校園有機(jī)細(xì)胞，這個(gè)有機(jī)細(xì)胞的生成將直接影響到未來(lái)學(xué)校及學(xué)院自身發(fā)展的方方面面。所以合理組織和規(guī)劃尋求一個(gè)能夠滿足當(dāng)前和未來(lái)發(fā)展的設(shè)計(jì)方案是本次設(shè)計(jì)的直接和重要目標(biāo)。二、理論和現(xiàn)實(shí)意義通過從此次設(shè)計(jì)，可以更多的了解校園規(guī)劃的需求及相關(guān)規(guī)范。在此過程中，重點(diǎn)并非是規(guī)劃與設(shè)計(jì)具體形態(tài)的建筑，而是一整套游戲規(guī)則，包含對(duì)空間和單體建筑要素的控制以及執(zhí)行方法，提倡公眾參與，建立一套可以不斷完善的機(jī)制，尤其是使用的主體人群師生們的意見得到重視。通過此次畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的訓(xùn)練，可以將本專業(yè)四年所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用并進(jìn)

32、一步提升，為我們走向社會(huì)打好基礎(chǔ)。三、設(shè)計(jì)方法和步驟（一）設(shè)計(jì)方法將根據(jù)地形地貌及周圍環(huán)境，挖掘場(chǎng)地精神。從學(xué)校的功能出發(fā)，結(jié)合自然環(huán)境，與本校的特色融合在一起。（二）設(shè)計(jì)步驟將從場(chǎng)地分析開始（進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的勘查，了解周圍環(huán)境）總體規(guī)劃構(gòu)思（路網(wǎng)，大致的功能分區(qū)）具體功能塊組合方式分工后方案構(gòu)思調(diào)整組合制作成果，將合理利用9周的時(shí)間分階段完成。四、可行性分析本次規(guī)劃的項(xiàng)目是學(xué)校，對(duì)于我們是再了解不過的了，故可以充分考慮到學(xué)校師生的需求，并且我們擁有一個(gè)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力較強(qiáng)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的團(tuán)隊(duì)，綜合運(yùn)用我們四年所學(xué)，定能規(guī)劃出創(chuàng)意與功能并重的校園。設(shè)計(jì)說(shuō)明的提綱：我校藝術(shù)、外語(yǔ)學(xué)院教學(xué)樓組團(tuán)建筑方案設(shè)計(jì)

33、 一、工程概況（一） 基地概況（二）基地自然條件（三）基地現(xiàn)狀（四）外語(yǔ)學(xué)院現(xiàn)狀概況二、設(shè)計(jì)原則三、外語(yǔ)樓的構(gòu)思四、外語(yǔ)樓布局五、外語(yǔ)樓經(jīng)濟(jì)技術(shù)指標(biāo)六、結(jié)束語(yǔ)指導(dǎo)教師意見： 簽名： 年 月 日學(xué)生姓名：王班級(jí)：設(shè)計(jì)學(xué)號(hào)：指導(dǎo)教師： 設(shè)計(jì)題目：我校藝術(shù)、外語(yǔ)學(xué)院教學(xué)樓組團(tuán)建筑方案設(shè)計(jì)指導(dǎo)日期指導(dǎo)內(nèi)容第一周第二周第三周第四周第五六周第七八周第九周第十周第十一周第十二周強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義和要求，安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，確定課題，組織學(xué)生對(duì)課題要求合性質(zhì)進(jìn)行分析，準(zhǔn)確把握主題，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)構(gòu)思。撰寫開題報(bào)告。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)書籍進(jìn)行閱讀,收集與課題相關(guān)的理論與文獻(xiàn)資料，指導(dǎo)學(xué)生撰寫文獻(xiàn)綜述；進(jìn)行總體方

34、案構(gòu)思，小組中的每個(gè)人均需進(jìn)行獨(dú)立的思考并繪制設(shè)計(jì)草圖，進(jìn)行小組討論。各小組根據(jù)討論結(jié)果，對(duì)設(shè)計(jì)構(gòu)思進(jìn)行整合，形成初步的總體方案。調(diào)整設(shè)計(jì)方案，確定總體設(shè)計(jì)方案，將功能區(qū)塊進(jìn)行定位，確定總體的設(shè)計(jì)風(fēng)格。根據(jù)各小組的情況進(jìn)行設(shè)計(jì)任務(wù)分工，各人根據(jù)分工情況進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，并確定設(shè)計(jì)方案的發(fā)展方向。繪制各分區(qū)的方案并匯總成總體方案，并進(jìn)行討論、協(xié)調(diào)，提出修改意見。并對(duì)各分區(qū)方案進(jìn)行深化并最終定稿。繪制設(shè)計(jì)方案主要效果圖，反提交映主要效果的設(shè)計(jì)效果圖交，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)作品集的制作學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行最后的深化、整理，并進(jìn)行文本和展板的排版，形成最終的設(shè)計(jì)成果，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的電腦制作稿。同時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明的撰寫修改設(shè)計(jì)說(shuō)明，檢查開題報(bào)告，文獻(xiàn)綜述，英文摘要。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的制作和展示效果進(jìn)行最后的檢查。準(zhǔn)備畢業(yè)布展和畢業(yè)答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)的布展、上交設(shè)計(jì)說(shuō)明及完成畢業(yè)答辯工作。學(xué) 生 簽 名：指導(dǎo)教師簽名：交表日期： 年 月 評(píng) 分項(xiàng) 目評(píng) 分 內(nèi) 容分 值分 配（一）*