高中化學論文：利用“STS”教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力

1、利用“sts”教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力 摘要：實施“sts”教育盡管擴大了教學內容，但不影響基礎知識的傳授，實施“sts”教育有利于各種人才的培養(yǎng)，能夠使全體學生都得到發(fā)展。關鍵詞：sts 創(chuàng)新意識 素質教育 21世紀是科學技術競爭，人才競爭和創(chuàng)新意識競爭的時代。知識是基礎，能力是表現(xiàn)，思維是核心，思維是把知識轉化為能力的橋梁。因此，在化學教學中，要注重學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，提高學生分析問題、解決問題的能力。利用“sts”教學，可進一步加強這方面的培養(yǎng)?！皊ts”是科學技術社會英文字母的縮寫。它是近二、三十年來世界上形成的一種新的教育思想和模式，其影響正在日益擴大。其特點主要有：（一）在理

2、科教學中不應只重視科學知識的教育，更應重視科學知識在社會生產(chǎn)和生活中的應用。（二）重視技術教育。技術是科學知識應用于社會生產(chǎn)的橋梁，進行技術教育可使科學知識有效地轉化為生產(chǎn)力。（三）強調科學技術在社會中的價值，使學生的學習具有更明確的直接的目的，培養(yǎng)學生科學的價值觀。（四）重視素質教育而不是片面強調精英教育?？萍及l(fā)展需要精英，但精英畢竟是少數(shù)的，只有提高全體受教育者的素質，才能使科學技術得到更好的利用，使經(jīng)濟得到振興和發(fā)展。（五）重視學生參與意識和擴展能力的培養(yǎng)。學生是未來社會的主人，是未來社會生產(chǎn)和生活的參與者，所以必須培養(yǎng)學生的參與意識和處理信息、解決問題的決策能力。幾年來，在學校的統(tǒng)一組

3、織和上級科研部門的指導下，我們在化學教學過程中實施sts教育主要采取如下做法：一 、以人為本，強化教師素質力求態(tài)度隨和 、語言幽默、因勢利導 、巧于點撥、深入淺出、化難為易。原蘇聯(lián)教育家米斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要，也是第一位的助手?！睉B(tài)度隨和，可親可近方能消除學生對教師的畏懼；幽默風趣，繪聲繪色才能調動學生聽課的興趣。 講課是一種復雜的勞動，是一門神奇而又巧妙的藝術。教學有法，但無定法，捕捉時機，靈活而有分寸地因勢利導，會獲得意想不到的效果。 教學中，教師如能選用一些引起學生熟悉、富有情趣的事例作比喻，可化抽象為具體，轉微觀為宏觀，變深奧為簡明。 化學教師的教學語言應力求做到：（一）

4、精當準確嚴謹1.用標準普通話進行教學，選詞造句講究語法。2.要準確闡明每一概念的內涵和外延。3.正確運用化學術語。4.確切表達化學事物的現(xiàn)象和本質。5.語言嚴謹，合乎邏輯。因此，教師對教材要經(jīng)過懂熟化的過程，認真思考教材中每一段、每一個基本概念、每一句話，甚至每個關鍵的字和詞。講的每一句話都要細細推敲。（二）精煉言簡意賅 教師的教學語言不精煉，拖泥帶水，廢話連篇，學生是最厭惡的。語言精煉還可騰出時間作為課內讀、議、練、實驗之用。有的老師對一些難點喜歡多講，唯恐學生不懂。其實有的難點特別的那些比較抽象的概念，講得越多越糊涂。話不在多，關鍵是抓住要點，采用適當修辭，使用精辟語言，容易講清問題。（三

5、）精巧言近旨遠 啟發(fā)式教學已被普遍采用，目的是要引起學生的積極思維。其首要條件是教師的教學語言具有啟發(fā)性，即言近旨遠。 當然，教師的講課語言，要跟當時學生的思想聯(lián)系起來，與學生的接受水平盡量一致。上課時應隨時接受學生情緒上發(fā)出的反饋信息，及時調整教學節(jié)奏，靈活機動地酌情改變教學語言，力求使學生接受聽講的內容。（四）精彩妙趣橫生 豐富多彩、生動活潑的教學語言，可以調節(jié)學生的心理平衡，增強感染力，提高學生對教學信息的接受和反饋效率。教學時要注意做到： 1.自然美。正確綜合運用語調和速度、重音、升降、停頓諸要素，可使語言和諧悅耳動聽。 2.形象美。使用修辭手法，深入淺出，創(chuàng)造語言情緒使師生心靈相通，

6、激起共鳴。學習者把聽課當作一種美的享受，在輕松愉快的氣氛中接受知識。學有所得，品有余香，可收到事半功倍之效。 3.口語化。把教材中比較艱澀、死板的書面語言變成淺顯易懂、比較活潑的口頭語言，如適當運用韻語、口訣、順口溜等，能揭示知識規(guī)律，加深理解，而且瑯瑯上口，便于記憶。 4.非語言交流的協(xié)調配合。在教學活動中，教師的表情、動作、手勢以及師生間的人際距離等總稱為非語言交流。它是一種無聲語言，在教學過程中也同樣發(fā)揮著與學生相互溝通的作用。但非語言交流必須與有聲語言、課堂情境等協(xié)調配合使用，才能收到理想的效果。 二、改進教材的知識結構，加強應用科學的教育，使學生能認識到科學的價值，使教學的目的具有直

7、接的針對性，激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造精神。應用知識的增加，開闊了學生的知識視野，使學生看到了科學知識在生產(chǎn)及生活各方面的應用，認識到學好化學知識是進行和發(fā)展社會生產(chǎn)，提高生活水平的需要，形成了自覺渴求新知識的意識。實驗教學是化學學科得天獨厚的優(yōu)勢，它對求知欲旺盛的學生具有極強的誘惑力。它不僅加深學生對化學學科特點的認識，激發(fā)了學習興趣，也培養(yǎng)了他們動手、動腦、觀察、想象、思維的能力。在教學中，僅完成課本中的演示實驗還不夠，還必須創(chuàng)造條件，改進、完善、補充一些實驗，盡可能地將一些驗證性實驗變?yōu)槿の缎詫嶒?。使學生寓知于樂，以趣激學。實踐證明，趣味實驗，不僅能滿足學生的求知欲，還會使學生的興趣更加高

8、漲。 三、加強技術教育，提高學生從事社會生產(chǎn)的能力。講述作物根外追肥技術和農(nóng)作物增長素的使用技術等。通過這些技術教育，使學生學會了一些勞動生產(chǎn)技術，提高了從事社會生產(chǎn)的能力。深入本鄉(xiāng)實地調查，認識到農(nóng)村教學改革的緊迫性隨著科學技術的發(fā)展，科學種田在農(nóng)村迅速普及，農(nóng)民需要科學種田的知識，急需使用各種化肥、除草劑、植物生長調節(jié)劑等，用來提高單位面積上的作物產(chǎn)量。調查中了解到：以前畢業(yè)的高中生，不知道化肥、農(nóng)藥的性能、保管和使用方法，看不明白市售農(nóng)藥、化肥的配制濃度和配制方法。不認識化學肥料的分子式，不會計算常用氮、磷、鉀化肥的有效成分百分含量。調查結果，給我們很大震動，堅定了實驗信心，增強了化學學

9、科教學改革的緊迫感。明確了學科教學必須適應當?shù)剞r(nóng)村發(fā)展的需要，面向實際教學，傳授生產(chǎn)急需的化學知識，為農(nóng)村建設培養(yǎng)實用人才。要振興農(nóng)村，在校的中學生，就是明天、后天的生產(chǎn)者和技術人才，因此，必須提高他們的文化素質、勞動素質，依靠學校教育，依靠學科教學?！安磺笕巳松龑W，但求人人成材”。在實施過程中，結合化學科的教學內容特點，在適當?shù)恼鹿?jié)中，強化、滲透土壤、農(nóng)藥化肥等農(nóng)村應急的化學知識。編寫具有本鄉(xiāng)特點的鄉(xiāng)土教材，同時要解決好實驗基地。在這個問題上，我們的措施是學校實驗田與學生家庭的園田地相結合的辦法。 四、加強學生的社會實踐活動，培養(yǎng)學生的參與意識和決策能力。為了使學生所學知識能在實踐中得到應用

10、，培養(yǎng)學生的實踐能力，并在實踐活動中使學生看到自身在社會中的存在和價值，為社會能做出更大的貢獻。（l）加強知識和技術應用的實踐。（2）針對當?shù)刈匀?、?jīng)濟和社會的具體問題，讓學生參與解決的決策?；瘜W教學中實施“sts”教育以來，學生學習的積極性空前提高，智能得到較好發(fā)展，學生的整體素質提高了。總結幾年來的情況，我們體會到：（1）實施“sts”教育盡管擴大了教學內容，但不影響基礎知識的傳授。由于教學過程中緊密聯(lián)系了生產(chǎn)和生活的實際，提高了學生學習的興趣和學習的動力，并在實踐活動中開發(fā)了學生的智力，促進了基礎知識的掌握和基本技能的形成。所以，教學成績只能提高不會下降。（2）實施“sts”教育有利于各種人才的培養(yǎng)，能夠使全體學