人教版 初中 道德與法治 《自由平等的真諦》說課稿文本

1、 人教版 初中 道德與法治 優(yōu)質(zhì) 說課稿自由平等的真諦說課文本一、教學(xué)目標(biāo)的確立情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受自由是法律內(nèi)的自由，體會(huì)法治既規(guī)范自由又保障自由；體悟法律面前人人平等。增強(qiáng)自由意識(shí)、樹立平等觀念。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“自由是有限制、相對(duì)的”辯證認(rèn)識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生用法律視角認(rèn)識(shí)自由平等的能力。知識(shí)目標(biāo)：知道自由的內(nèi)涵，掌握法治與自由相互聯(lián)系；知道平等在法治意義上的內(nèi)涵及意義，掌握法律面前人人平等的主要內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分“我與他人和集體”中“在集體中成長”部分：知道每個(gè)人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能、性別等方面的差異而自傲或自卑，不歧視

2、他人，富有正義感。第三部分“我與國家和社會(huì)”中“法律與秩序”部分：知道依法治國就是依照憲法和法律的規(guī)定管理國家，體會(huì)依法治國基本方略的實(shí)施有賴于每個(gè)公民的參與，是全體公民的共同責(zé)任。（2）整體感知教學(xué)內(nèi)容 人教版 初中 道德與法治 優(yōu)質(zhì) 說課稿本節(jié)課是八年級(jí)下冊(cè)第四單元的第七課尊重自由平等的第一框題。憲法精神是貫徹八年級(jí)下冊(cè)書的紅線，是統(tǒng)帥全篇的靈魂。本單元“崇尚法治精神”是整冊(cè)書的邏輯升華，也是法治教育的落腳點(diǎn)，通過講授法治的價(jià)值追求，引領(lǐng)學(xué)生崇尚法治精神，形成尊重自由平等的意識(shí)?；谇叭龁卧R(shí)的學(xué)習(xí)，首先，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知自由平等的真諦，提出自由、平等是法治的價(jià)值追求；其次，引領(lǐng)學(xué)生基于憲法

3、視角，從內(nèi)心深處深刻體認(rèn)社會(huì)主義法治尊重自由平等。最后，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中踐行法治精神，樹立尊重自由平等的理念。本單元的落腳點(diǎn)是“公民意識(shí)的教育?！卑四昙?jí)的學(xué)生思維活躍，有一定分析問題、解決問題的能力。較之七年級(jí)學(xué)生成熟，但對(duì)于很多事情缺乏辨析的能力。特別是獨(dú)生子女較多，考慮問題多從自己的角度出發(fā)，容易忽略他人的利益和感受。此外，也缺乏對(duì)“自由是有限制的、相對(duì)的”辯證認(rèn)識(shí)的能力，容易出現(xiàn)嚴(yán)于要求他人，卻對(duì)自己寬容的現(xiàn)象。此外，在遇到不平等待遇時(shí)容易沖動(dòng)，缺乏理性解決問題的能力。因此，本課旨在針對(duì)學(xué)生實(shí)際生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)自由平等的內(nèi)涵，樹立尊重自由平等的理念以及增強(qiáng)將法治的原則、

4、要求運(yùn)用于認(rèn)識(shí)、分析、處理現(xiàn)實(shí)生活中問題能力。 人教版 初中 道德與法治 優(yōu)質(zhì) 說課稿本課設(shè)計(jì)了“無法治不自由”和“法眼看平等”兩個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)各有三部分內(nèi)容，“無法治不自由”包括自由的意義、自由有限度和自由與法治；“法眼看平等”包括平等的內(nèi)涵、平等的意義和法律面前人人平等。通過我自由我選擇活動(dòng)，學(xué)生自己選擇喜歡的動(dòng)漫和書目，并分享理由，從而體會(huì)自由平等的快樂，體悟自由是每個(gè)人的向往，從而導(dǎo)入本課“自由平等的真諦”課題。通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)于自由的已有認(rèn)識(shí)。在分享活動(dòng)中，學(xué)生可以體會(huì)自由的寶貴，感悟到人人都渴望擺脫不合理的束縛，自由自在地生活。這一活動(dòng)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的分

5、享欲望。通過學(xué)習(xí)知名企業(yè)的辦公室設(shè)計(jì)以及放假制度，拓展學(xué)生的視野，在實(shí)際生活中感受自由的美好，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情感體驗(yàn)進(jìn)行理性思考。在分析案例過程中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自由的意義和美好。運(yùn)用涼山火災(zāi)的新聞設(shè)置情景，直觀的圖片和英雄們真實(shí)的故事觸動(dòng)了學(xué)生們的感動(dòng)之情。網(wǎng)友的反面言論則與學(xué)生對(duì)英雄的敬重之情形成沖突，在學(xué)生評(píng)價(jià)過程中，自主認(rèn)識(shí)到自由有限度。情感的沖突和理性的分析，有利于學(xué)生自主接受和內(nèi)化知識(shí)，符合學(xué)生的情感變化。 人教版 初中 道德與法治 優(yōu)質(zhì) 說課稿案件的最終結(jié)果以及相關(guān)法條的具體解釋，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)也無法外之地。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生暢所欲言并自主得出結(jié)論，深化對(duì)自由的全面認(rèn)識(shí)。這一環(huán)節(jié)

6、的設(shè)置在于引導(dǎo)學(xué)生能理性且辯證地認(rèn)識(shí)到自由是相對(duì)的，有限制的。在自主得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，通過設(shè)問“法律之內(nèi)的自由”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用法律視角解讀自由的含義，從而明確法治和自由的關(guān)系：法治標(biāo)定了自由的界限，自由的實(shí)現(xiàn)不能觸碰法律的紅線。此環(huán)節(jié)將問題進(jìn)一步深入，通過另一個(gè)角度的言論，引導(dǎo)學(xué)生從其他角度解讀法治和自由的關(guān)系，既看到法治對(duì)自由的限制作用，又能意識(shí)到法治對(duì)自由的保障作用，從而辯證地看待兩者的關(guān)系。此環(huán)節(jié)的設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問題的意識(shí)和能力，能幫助學(xué)生更深入地了解自由的本質(zhì)。此環(huán)節(jié)聚焦實(shí)際生活的真實(shí)案例，通過思考并回答問題，引導(dǎo)學(xué)生能從法律的視角來解釋平等的含義，既包括同等情況享

7、受同等對(duì)待，也包括不同情況的差別對(duì)待，完善對(duì)于平等的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上能夠辨析出日常生活中平等和不平等的現(xiàn)象。貼近學(xué)生生活的常見現(xiàn)象，能夠引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)生活中的平等。通過從古至今，從我國到國外的豐富資料，不僅能拓展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，而且能引導(dǎo)學(xué)生更加直觀地感受到平等的發(fā)展，平等是人類的崇高理想，是社會(huì)發(fā)展永恒主題。在此基礎(chǔ)上，通過分析這些變化及意義，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)平等意義，并自主得出結(jié)論。認(rèn)識(shí)到法律面前人人平等，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志。 人教版 初中 道德與法治 優(yōu)質(zhì) 說課稿既然法律面前人人平等，是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，也是社會(huì)主義法律的基本原則之一。如何理解“法律面前人人平等”的具體含義，我國是如何規(guī)定的？通過觀看新聞視頻，可以引導(dǎo)學(xué)生直觀感受其含義，并通過榜樣示范，將學(xué)生內(nèi)心的正面情感轉(zhuǎn)化為積極的語言表述，幫助學(xué)生樹立尊重平等的價(jià)值導(dǎo)向。通過反面案例形成正反對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待“法律面前人人平等”的含義，并援引法律法條，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解。通過視頻欣賞，幫助學(xué)生鞏固對(duì)平等和自由內(nèi)涵的深入認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生理解自由、平等也是我國社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要求，是建設(shè)法治中國的核心要素。通過課堂總結(jié)和拓展空間，為學(xué)生提供思維拓展的平臺(tái)