2021年個性化的教學策略研究報告

1、for everyone first, for everyone later.精品模板助您成功?。╳ord文檔/a4打印/可編輯/頁眉可刪）個性化的教學策略研究報告 一、研究概況（一）課題提出的依據隨著語文課程標準（實驗稿）的頒布實施，課改的逐步深入，語文教學發(fā)生了可喜的變化。當前世界教育改革的共同趨勢：注重個性教育，強調學生個性發(fā)展。“課標”中指出：“語文課程要尊重學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同學習需求”這說明作文教學應該把學生的個性化作文作為今后的重點，也就需要把個性化作文的教學策略作為重要的研究對象來研究。關于“個性化”的研究課題，國內最早是由中央教科所涉獵的。

2、20_年年末，由中央教科所主持的“中小學個性化發(fā)展研究”開題，相繼有800多所中小學校申報了子課題?！爸行W生作文個性化發(fā)展研究”作為子課題正在實驗階段，該課題旨在從教育理論學習、教育理念更新、教學思想與教學機制改革和教學操作層面的創(chuàng)新等方面，徹底改變中小學生作文和作文教學幾十年來的的模式化、工具化、功利化的陳舊格局，還作文以應有之意。實驗幾年來，特別是不少初三、高三實驗班學生的個性化作文在20_、20_、20_年的中考、高考中脫穎而出，使人們看到了作文個性化發(fā)展研究對深化作文教學改革 1的實踐意義。（二）研究的目的和范疇1、理論意義。探索發(fā)揮教師主導作用、激發(fā)學生習作興趣的方法、途徑；提出個

3、性化作文教學的策略，提高作文教學質量和學生語文素養(yǎng)，更好地推進素質教育。2、實踐價值。實現提高作文教學質量，提高學生的寫作興趣，樹立其寫作的信心；塑造具有示范性強的、通過個性化作文教學而提高學生習作能力的典型，提供可借鑒的，操作性強的案例。3、創(chuàng)新之處。解決我區(qū)部分教師在作文教學的方法上缺少行之有效手段的現狀，提供操作性強的個性化作文教學策略。強調學生在作文的過程中發(fā)展自己的個性。提出解決我區(qū)學生作文教學中存在的“主題政治化、缺乏情感與興趣、內容程式化成人化”的方法。強調在研究過程中培養(yǎng)骨干教師。（三）研究的對象與方法1研究對象：我區(qū)四所學校一、二、四、六年級學生，8個教學班的359名小學生。

4、2.研究方法：結合課題的特點以及我區(qū)的現實情況，本課題以建構主義理論的教學觀和智能多元化、情景化、個性化理論為基礎理論， 2以行動研究為主的實踐與實驗研究。研究新理念下學生個性化作文的課堂教學新模式與教學策略。主要采用案例法、調查法、對照法等。（四）研究的具體措施：我們于20_年5月上旬對被試學生進行了問卷調查。由班主任老師組織，當堂收發(fā)問卷，學生獨立回答。在調查分析的基礎上課題組制訂了以下研究目標。1、激發(fā)興趣，誘發(fā)潛力只有很好地激發(fā)了學生的寫作興趣，才能誘發(fā)學生的寫作潛能，盡可能讓學生的學習心態(tài)處于良好狀態(tài)是十分必要的。2、低年級段要遵循作文教學的規(guī)律，把握學生的心理需求，以激發(fā)學生的口語

5、表達興趣和寫話興趣為突破口，拓寬說話、寫話內容，引導學生快樂寫話。3、關注生活，感悟生活要注重培養(yǎng)同學們認識現實生活，表現現實生活的能力，了解自身和周圍的生活，掌握生動、鮮活的材料，抒發(fā)自己的真情實感。4、拓寬作文教學的渠道采取開放式的習作命題題材多樣，不拘一格5、增加閱讀，重視積累。（1）組織學生學習課文，細細品味，欣賞精華，領會字里行間所蘊含的思想感情。（2）教給學生利用閱讀材料，積累語言的方法。6、培養(yǎng)想象，發(fā)展個性3一是培養(yǎng)學生豐富的情感；二是要有豐富的記憶表象儲藏。 7、高年級學生作文可以嘗試互動評改。刺激學生更深入學習的動機，達到更好的學習效果。二、實際效果一份耕耘一份收獲，在為期一年的實驗研究中，我課題組取得了一定的實際效果。在20_年12月中旬對同一批被試學生進行了同題問卷調查，對比數據證明，該實驗有效地提高了被試學生的作文表達水平，主要表現在以下幾個方面：從上表可以看出，低年級學生的說話情況有了很大的改善。4從上表可以看出，學生在樂于表達上有了較大進步，而且在寫話中遇到的困難也在減少。5上表反映了這樣幾個情況：學生的寫作交流情況進步明顯，取得了很好的實驗效果。表五從上表可以看出，低年級學生成為小作家愿望也在提高。學生對寫作的態(tài)度：表六6從上表可以看出，學生對寫作的態(tài)度普遍提高，學生的作文完成方式也有了一些可喜的變