關(guān)于《小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的實(shí)踐研究》的文獻(xiàn)綜述

1、關(guān)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的實(shí)踐研究的文獻(xiàn)綜述在20世紀(jì)90年代，江蘇洋思中學(xué)創(chuàng)設(shè)的“先學(xué)后教”教學(xué)模式，取得了令人羨慕的成績(jī)，證明了放手讓學(xué)生先學(xué)是可行的，學(xué)生能自主試學(xué)，甚至可以學(xué)得很好。當(dāng)前的教育界，對(duì)預(yù)習(xí)有著不同的認(rèn)識(shí)：有的教師認(rèn)為預(yù)習(xí)會(huì)使學(xué)生的思維定勢(shì)局限于課本，而沒(méi)有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)的課堂，更能閃現(xiàn)學(xué)生的思維火花，所以不贊成預(yù)習(xí)；有的教師著眼于“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，提倡學(xué)生預(yù)習(xí)；也有的教師持中立態(tài)度。一些善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的教師寫出了高質(zhì)量的相關(guān)論文，如高洪亮，李秀華發(fā)表于“山東教育”2001年29期的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視課前預(yù)習(xí)，朱勁松在2003年14期教學(xué)與管理發(fā)表的談小學(xué)數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)，匡斌

2、在2007年03期華章(教學(xué)探索)發(fā)表的注重?cái)?shù)學(xué)閱讀 提高教學(xué)實(shí)效，張曉華的重視課前預(yù)習(xí) 搞好數(shù)學(xué)教學(xué)等等，總結(jié)了自己在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)關(guān)注到學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，我課題組將著重探究培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)能力的有效策略。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)開(kāi)始。預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好開(kāi)端，充分的預(yù)習(xí)能幫助每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，將已有的知識(shí)進(jìn)行遷移，減少課程學(xué)習(xí)的難度，能提前了解學(xué)習(xí)的難度，從而提高課堂學(xué)習(xí)的效益，更有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，調(diào)整自己的教學(xué)方案。教育家葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)習(xí)是需要預(yù)習(xí)的，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己看書。自己要會(huì)看書，便不能專

3、依靠先生來(lái)講，要用自己的力量來(lái)看，先要看懂內(nèi)容，再?gòu)淖约旱慕?jīng)驗(yàn)來(lái)判別內(nèi)容，對(duì)或者不對(duì)。上課的時(shí)候，好象開(kāi)一個(gè)討論會(huì)，先生是主席，提出許多問(wèn)題來(lái)看學(xué)生有沒(méi)有預(yù)習(xí)，隨后先生再修正學(xué)生的見(jiàn)解，改正學(xué)生的錯(cuò)誤。這樣做起來(lái)，先生也許要感到太難了，工作太多了。不過(guò)，我以為，如果要學(xué)生得到實(shí)際的利益，先生非要辛苦一點(diǎn)不可！”（1）古語(yǔ)說(shuō)得好：授之于魚 不如授之于漁。教育家葉圣陶先生主張“學(xué)生在課前應(yīng)做預(yù)習(xí)的工作，要學(xué)生預(yù)習(xí)，就得給他們一些指導(dǎo)或暗示?！保?）語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“改變學(xué)習(xí)方式，就是要由過(guò)去的授受習(xí)得的學(xué)習(xí)傳統(tǒng)變?yōu)樽灾?、合作、探究式學(xué)習(xí)，改變消極被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特

4、點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)探究和積極構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程?！保?）預(yù)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，老師在小學(xué)生啟蒙教育時(shí)就要有意識(shí)地教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，掌握更多的預(yù)習(xí)方法，最終達(dá)到葉圣陶所說(shuō)的“我想，教任何功課，最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這一境界，能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練，從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力，豈不是就不需要教了嗎？而學(xué)生之所以要學(xué)要練，就為要進(jìn)入這樣的境界?！保?）（1）出自葉圣陶 文字教育和記憶教育 葉圣陶集第十一卷 p153，1991年9月第1版，江蘇教育出版社。 （2）出自葉圣陶變相的語(yǔ)文教學(xué) 葉圣陶集第十一卷 p88 ，1991年9月第1版，江蘇教育出版社。（3）出自語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本p14，2003年5月第二版，