抓住日常生活中的隨機教育

1、抓住日常生活中的隨機教育 幼兒時期是人一生中大腦發(fā)育最快、 可塑性最強的時期， 是 情感、行為、語言和認知等方面發(fā)展的敏感期。倘若幼兒在日常 生活中能得到科學的教育和培養(yǎng)，就能從小形成良好的行為習 慣、性格和情感態(tài)度，為將來的生存和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。那 么，我們?nèi)绾螌τ變哼M行適宜的隨機教育？規(guī)程明確指出， 要把教育滲透到幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中， 從身邊的小事做 起。 1. 借助點名培養(yǎng)幼兒關(guān)心同伴的品德 按照日常慣例， 如果時間充足， 老師上課點名時都會按照班 級花名冊叫幼兒的名字，幼兒報聲 到 。如若抽不出時間，老師 便默不作聲地在點名冊上會把缺席幼兒的名字記錄下來。那么， 我們?nèi)绾卫?/p>

2、用點名這個環(huán)節(jié)對幼兒進行教育呢？經(jīng)過反復(fù)探索 和實踐，我每天上課前，讓每組的幼兒分別觀察，自報本組缺席 幼兒的姓名， 以引起幼兒注意關(guān)注周圍的人和事， 從而培養(yǎng)幼兒 關(guān)心同伴的品德。 我經(jīng)常借助點名有利時機， 有意問全班幼兒：XX小朋友今 天為什么沒來？誰知道是什么原因？通過點撥， 暗示， 以激發(fā)幼 兒關(guān)心同伴的情感。 記得一次點名， 當孩子們報到 王佳樂 小朋 友時，一個幼兒憂心忡忡地說 他兩天沒來了， 是不是生病了？ 當我聽到這話后就及時啟發(fā)幼兒： 大家想一想，用什么方法才 能知道他不來的原因？ 大部分幼兒說請老師打個電話問問王佳 樂的家長。但李越小朋友說得更好： 老師，您不要著急，等他

3、來了，我們自己問問就知道了。 這是個多好的同伴間交流情感 的機會！第二天早晨王佳樂剛走進教室，小朋友們涌上前去，好 奇而關(guān)切地詢問她缺席的原因。 原來王佳樂小朋友發(fā)燒、 拉肚子， 打完針，服了藥，醫(yī)生讓她在家休息一、二天。通過問候和交流 增進了幼兒之間的友誼，培養(yǎng)了幼兒學會關(guān)愛別人的品德。 2. 選擇貼近幼兒生活的故事， 引導(dǎo)、督促幼兒形成良好的生 活行為習慣 教育家葉圣陶先生曾說過： 教育就是習慣的培養(yǎng) 。良好習 慣的養(yǎng)成， 可以讓孩子受益終生。 對孩子在生活和學習中出現(xiàn)各 種不良的行為習慣， 老師要抓住時機， 采取適合幼兒接受的方法 來引導(dǎo)，可起到事半功倍的效果。如：在吃午飯的時候，我經(jīng)常

4、 提醒孩子們： 吃飯要專注、認真，不說閑話，不撒飯粒，做一 個文明進餐人。 通過表揚和誘導(dǎo)，大多數(shù)幼兒吃飯干凈，不留 剩飯，不撒飯粒， 但少數(shù)幼兒總是改不了壞習慣， 不是邊吃邊撒， 就是把自己不愛吃的飯菜偷偷扔到地板上，甚至悄悄裝進衣兜 里。我看在眼里，急在心里，想著用更好的方式來引導(dǎo)孩子們。 午休時間到了，孩子們都上了小床，我便對他們說 小朋友 們把眼睛都閉上，老師給你們講個漏嘴巴的故事！ ，孩子 們靜靜地聽著故事，慢慢地進入夢鄉(xiāng)。從那以后，他們再也不敢 掉飯粒了。而且吃飯?zhí)貏e認真，還互相監(jiān)督，個個保證不做漏嘴 巴的孩子。 良好的衛(wèi)生習慣是從小養(yǎng)成的， 一旦陋習形成， 長大改起來 就難了。幼

5、兒年齡小，依賴性強，良好的衛(wèi)生習慣尚未養(yǎng)成，更 談不上擁有保護環(huán)境的意識。 日常生活中， 有些幼兒隨手亂扔果 皮、廢紙；有些幼兒拿起彩筆在教室墻壁上亂涂鴉。針對這些不 良習慣， 我隨時提醒小朋友去改。 記得我班有個叫方明明的小朋 友，平時淘氣任性，吃完水果，果皮、果核就成了他投籃 的 球 。有一天，我發(fā)現(xiàn)教室里的垃圾框上懸掛著一個香蕉皮，就 問： 這是誰干的？ 小朋友們把目光投向了方明明。我走過去， 沒有指責他，而摸了摸他圓圓的頭，講了這樣一則幽默小品： 一天下午，有個名字叫樂樂的小朋友坐在公園的假山旁邊吃西 瓜，吃完一塊，順手把瓜皮扔到假山那邊。他正想吃第二塊時， 突然從假山背后也扔過來一塊

6、西瓜皮， 正好砸在他的頭上。 他非 常氣憤，爬上假山一看，原來那邊有只猴子也在吃西瓜呢！ 小 朋友們聽后哈哈大笑， 對這個故事很感興趣。 我及時啟發(fā)他們各 抒己見，有的幼兒認為小猴子的不良行為是從樂樂身上學來的； 有些幼兒指責小品里的樂樂在公共場合不該亂扔果皮， 應(yīng)該把果 皮放進垃圾桶里，做一個愛整潔，講衛(wèi)生的好孩子。方明明一言 不發(fā)，靜靜地聽完大家七嘴八舌的評論后， 從座位上騰地跑出來， 把懸掛著的香蕉皮扔進垃圾箱里， 朝著我笑了笑。 我豎起大拇指， 給他點贊，并暗示、誘導(dǎo)其他幼兒拍手鼓掌！ 培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習慣， 需要教師機智地采取各種方 法來引導(dǎo)， 其中選擇貼近幼兒生活的故事， 來

7、適時適地的進行隨 機教育也不失為一種行之有效的辦法。 3. 利用身邊的事物和現(xiàn)象， 培養(yǎng)幼兒自我觀察， 自我認知的 能力 有位教育家說得好： 兒童是主動的學習者。 幼兒天生具有 自我觀察、 自我認知能力。 幼兒對周圍世界的好奇和疑問無時無 刻不在發(fā)生。 所以， 在日常生活中我們要隨時培養(yǎng)孩子的觀察和 認知能力。 最近，我們幼兒園購進了一批塑料動物玩具， 安裝在活動區(qū)。 一日下午戶外活動期間， 我組織小班的孩子們?nèi)ネ妫?當孩子們出 現(xiàn)在活動區(qū)域時， 一個個色澤鮮艷的大型玩具牢牢地吸引了他們 的眼球。李亮小朋友說他喜歡大象；楊濤說他喜歡猴子；陳星說 她喜歡小豬。我走過去，拍了拍陳星的肩膀，輕聲問： 你為什 么喜歡小豬？ 陳星忽閃著一雙大眼睛高興地說： 因為它和我媽 媽一樣穿著一雙黑顏色的高跟鞋。 是嗎？ ，我驚訝地問她， 我被她 超人的觀察力和認知力鎮(zhèn)住了。我又問其他幼兒： 豬 腳像不像高跟鞋？ 大家齊聲回答： 像！， 很像！ 大象的耳 朵看起來像啥？ 我接著問。 像扇子、像葵花葉子 我乘 著孩子們余興未盡， 把所有動物玩具的特征問了一遍， 他們的答 案令人驚訝、贊嘆！ 興趣是最好的老師，在日常生活中，教師要做有心人，善于 發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物， 并為其提供充分的感知的機會， 讓他們 去觀察，去探究