2021年在語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、you must do what others dont want to do today, so that tomorrow you can have things that others cant.（word文檔/a4打印/可編輯/頁眉可刪）在語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 小學(xué)語文教學(xué)的目的不外乎培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力，而要使學(xué)生具備這種能力，離不開閱讀，可以說閱讀是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的有效途徑。那么，在具體的閱讀教學(xué)過程中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程閱讀課文中有相當(dāng)一部分是繪景狀物的，教師可以事先布置學(xué)生到大自然中去觀察。語文學(xué)科涉及的

2、知識面較廣，蘊(yùn)含著人文地理、自然常識、科學(xué)知識。教師可以針對不同知識，布置學(xué)生或動手試一試，或觀看影視錄像，或收集資料介紹，或調(diào)查了解。在上課過程中要讓學(xué)生自由去講，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生展開討論，充分發(fā)表自己的見解，給孩子們自由天地，講出自己的獨(dú)立見解。二、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新探索的動力1?郾創(chuàng)新能力系統(tǒng)中動力因素的核心是求知欲。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要努力喚起學(xué)生的求知欲，想盡一切辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的好奇。小學(xué)生知識面有限，容易對周圍事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究心理，越是具有創(chuàng)新能力的學(xué)生的好奇心和探究心理越強(qiáng)，越希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。每個孩

3、子都有創(chuàng)造的潛能。因此，我們要利用小學(xué)語文閱讀教材中一切可能激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究心理的因素，喚起求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如在教學(xué)三顧茅廬時(shí)，我讓學(xué)生深入閱讀課文后提出：諸葛亮是當(dāng)今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之前，肯定有不少的人誠心誠意地邀請過諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒有出山。這就說明，劉備的誠心誠意是與眾不同的。那么，劉備的誠心到底有何不同呢？劉備用了哪些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的？諸葛亮又是如何得知劉備的誠心誠意是可信的？這三個問題在學(xué)習(xí)的內(nèi)容上具有交叉點(diǎn)，而學(xué)生在展開具體的學(xué)習(xí)過程中思維是多向、多-維的，從不同的角度去思考，才能立體地認(rèn)識劉備和諸葛

4、亮這兩個人物及其特點(diǎn)。學(xué)生在小組交流和思考討論后，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流欲望，滿足了學(xué)習(xí)需求。這樣喚起了學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。2?郾注重創(chuàng)新，充滿探索性。動機(jī)是激發(fā)和維持個體的活動，創(chuàng)新活動的確需要創(chuàng)新動機(jī)來激發(fā)和維持。創(chuàng)新動機(jī)將直接決定個體進(jìn)行創(chuàng)新活動的期待，對結(jié)果的評價(jià)和體驗(yàn)，進(jìn)而影響其進(jìn)行創(chuàng)新活動的積極性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。情境教學(xué)十分重視在閱讀教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，這就為兒童創(chuàng)新動機(jī)的激發(fā)提供了契機(jī)。例如在教學(xué)第一朵杏花第16自然段時(shí)我出了一些討論題目：（1）出示：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察。”（2）自由讀

5、，說說你讀懂了什么？（3）你怎樣理解“精確”一詞？能不能結(jié)合前文來說一說。（4）指導(dǎo)閱讀。（5）竺爺爺作為一名地理學(xué)家和氣象學(xué)家，他的成就是如何得來的，你能找到原因了嗎？學(xué)生暢所欲言，各抒己見。這樣大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，提高了學(xué)習(xí)效率。閱讀是語文課程標(biāo)準(zhǔn)中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心部分，是人的生存與發(fā)展之需。在信息時(shí)代，閱讀是人的一種生存方式。不僅是學(xué)生的閱讀能力需要通過閱讀教學(xué)來培養(yǎng)，而且學(xué)生的寫作能力有賴于閱讀教學(xué)來奠定基礎(chǔ)。三、采用開放型的閱讀教學(xué)形式課堂是師生交往、生生交往的主渠道。在這些交往中，師生之間、學(xué)生之間平等。它能促使師生共同參與教學(xué)過

6、程，有助于學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)。在閱讀教學(xué)過程中對于有些問題，教師可抓住要害，組織學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，能夠使學(xué)生思維發(fā)生碰撞，激發(fā)表現(xiàn)欲，促進(jìn)創(chuàng)新思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注意開發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要善于運(yùn)用誘導(dǎo)語言，把學(xué)生推進(jìn)思維的漩渦。例如：在教學(xué)沙漠中的綠洲時(shí)，我在學(xué)生細(xì)讀第2自然段后提問：在這茫茫無邊的沙漠中，布滿了象征生命的綠洲。這些綠洲究竟是什么樣子的？讓我們跟隨作者到其中的一個綠洲去看看。這一段有幾句話？你能用自己的話說說“綠樹成蔭，鮮花遍地”的情景嗎？從哪兒看出人們很愛惜花草樹木？通過閱讀后討論，學(xué)生不僅了解了阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉，而且認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)了熱愛大自然的情感。四、以研讀促閱讀進(jìn)行創(chuàng)新和提高研讀是在粗讀、細(xì)讀等閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較性、歸納性、提煉性的閱讀。研讀要分析文本內(nèi)容的優(yōu)劣，要深刻記住_的內(nèi)容，通過研讀來提高讀者的分析、歸納、評價(jià)、創(chuàng)新等能力。自然，研讀所需的時(shí)間、所花的精力就比細(xì)讀要多得多。課內(nèi)閱讀一般是在教師指導(dǎo)下的閱讀行為，是教材文本的精讀和研讀在課堂教學(xué)壞境中的呈現(xiàn)。但是，受客觀因素的影響，課內(nèi)閱讀更多地依賴各種教學(xué)參考書的詮釋和演繹