2021年如何提高小學低中年級作文教學效果

1、in the world the most exhausting matter is that spending every day falsely.（word文檔/a4打印/可編輯/頁眉可刪）如何提高小學低中年級作文教學效果 每一位小學語文老師，都深深地知道，語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。識字教學是小學階段教學重點，要求學生在12年級，認識常用漢字16001800個漢字。而識字過程又是一項十分枯燥的工作。通過實踐，我覺得采用以下的一些教學方法，在識字教學中可以培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，才能提高農(nóng)村小學識字教學效果。一、賞識學生，讓學生輕松愉快地

2、識字。教師首先得讓學生沒有心理負擔，敢于在課堂上暢所欲言，創(chuàng)設一種民-主平等和-諧的師生關系是至關重要的。教師盡量去親近學生，使師生之間形成一種輕松愉悅的氣氛。實踐證明，在這種氣氛下進行的教學，學生的興趣濃，主動性高，往往產(chǎn)生事半功倍的效果?！百p識”就是通過激勵，表揚手段肯定孩子的優(yōu)點、長處，鼓勵他們不斷追求成功。對本就很枯燥的識字教學來說，更應該把“賞識教育”運用到課堂教學中，充分發(fā)揮學生的積極主動性。上課時，我對敢于發(fā)言的學生，特別是有獨特見解，甚至敢于對老師的觀點提出疑問的學生，總是給予充分的肯定，大加贊賞。對沒有回答上來的，我也從不訓斥，而是讓他先坐下來想 1一想，并對他說：“老師相信

3、你一定會回答，不過你要認真聽，待會我再叫你回答?！钡绕渌瑢W回答差不多的時候，我再叫剛才這名同學補充，他一定能回答出來，這時，我?guī)ь^給他鼓掌，不會讓他帶著任何遺憾坐下。二、靈活采用識字教學方法。以前的識字教學，學生識字是被動為主，現(xiàn)在學生可以在老師的帶領下做一些游戲，搞一些活動，師生互動學習。1、形似字學習法。學習的目的是在頭腦中形成學習的認知結構，生字的學習也要力求尋找各獨立的生字的內(nèi)在的聯(lián)系，架起一定的結構框架，一串一串地學?？梢允腔窘M字歸類，可以是同音字歸類，可以是形近字歸類，也可以按相同偏旁歸類。例如：教“喝”與“渴”兩個字時，先讓學生觀察這兩個字右邊怎么樣？（相同的）再從左邊進行分

4、析，“渴”那就是缺少水引起口渴，需要水，與水字有聯(lián)系，所以是三點水。而“喝”那就是用口喝水，與“口”有聯(lián)系，所以是口字旁。2、實物演示法。用實物演示漢字的形、義聯(lián)系。例如教“高”和“矮”字時，叫一位個子比教師低的同學站在教師身邊來比較，教師的“高”，學生的“矮”就明顯地顯示出來了。學生也很快地懂得了“高”和“矮”的形、義。3、動作演示法。如身體動作的生字： “跳、走、跑、拍、舉、彎、蹲、扔”等等，讓學生表演這些字所表示的動作。這樣讓一個個靜止的生字都活起來，使學生生動地識字，有效地提高了學習效率。讓學生給字配“畫”，如“雨、風、花、草；馬、牛、羊、雞、鴨、魚”等等。恰當?shù)亟Y合圖畫與文字的巧妙聯(lián)

5、系，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。 24、游戲識字法。根據(jù)漢字的特點，創(chuàng)設情景，編兒歌、順口溜和猜字謎等游戲形式引進識字教學，讓學生喜歡識字。兒童對游戲活動非常有興趣，他們天真活潑，進取心強，對游戲活動十分喜愛。因此，可以讓學生在“玩”中識字，把兒歌、游戲、活動、動手操作等形式引入識字教學之中。如“天晴晴，水清清，請你來，做事情，小朋友，愛眼睛，小蜻蜓，夸你行?！痹偃鐚W生編的兒歌：“上學去，背書包，吃飽飯，不要跑，洗衣服，用水泡，過新年，放鞭炮?！?在瑯瑯上口的兒歌聲中，學生的識字能力與主動識字的興趣都得到了提升。根據(jù)字形的結構特點，結合農(nóng)村生活的環(huán)境，編兒歌、順口溜

6、和謎語，讓學生在讀讀說說和想想猜猜中識記字形。順口溜語言生動、瑯瑯上口，是剛入學兒童很容易接受的形式。比如：朋：兩個月亮交朋友；回：小口回家大口關；種：禾苗種在水田中；松：公公站在松樹旁；金：一個人，他姓王，兜里裝著兩塊糖；照：一個日本人，拿了一把刀，殺了一口人，流了四點血；會：人在云上走；坐：兩人土上坐。猜謎語是學生喜聞樂見的一種游戲。中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字法。如：什么圓圓像盤子？（日）什么清清嘩嘩流？（水）一口咬掉牛尾巴（告）；一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味（淡）。會少離多（禽）；“二人力大沖破天”（夫），“要一半，扔一半”（奶）。5、直觀教學識字法。低年級學生的思維特點是以形象思維為主，他們認識事物的規(guī)律是由具體到抽象，由感性到理性。根據(jù)這一特點，采用了直觀性較強的教學手