一次成功的實驗

1、教學設計年級三年級教學形式新單位課題名稱一次成功的實驗學情分析班內學生來自農村。豕長均是農民。豕長能支持老師的工作，但不重視豕庭教育， 能希望與教師積極配合，共同教育好孩子。學生愛學習、守紀律。男生活潑、好 動；女生文靜、可愛。教材分析本節(jié)課是第八單元的第二課教學目標1、正確，流利，有感情地朗讀課文。2、理解課文內容，領悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作 精神。教學重難點重點：理解這次實驗成功的主要原因，懂得要團結，心中有他人。 難點：理解文中重點句子的意思，知道實驗成功的主要原因是什么。教學策略：1、運用班班通，形象直觀展示2、學生自主與學習伙伴研究資料，歸類整理資料教學過程

2、與方法教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖一、實驗導 入，揭示課 題教師：上課 前，我們先來 做個有趣的 實驗。2、教師 介紹實驗的 用品，程序和 要求。3、請各 小組在規(guī)定 時間內合作 取出乒乓球。4、實驗 結果（匯報實各小組在規(guī)定時間內合作取 出乒乓球。實驗結果（匯報實驗獲得成功 或失敗的原因）。驗獲得成功 或失敗的原 因）。5、同樣 的實驗，課文 中的三位學 生就獲得了 成功。你們想 了解他們是 怎么做的？ 成功的原因 又是什么 嗎？6、板書 課題。二、精讀課 文，感悟道 理1、指導閱讀 第一自然段：事？齊讀第一齊自然段。2、指導閱讀第二至教師：課文講了 一件什么卜一自然段:自讀二至十 一自

3、然段：課 文是按什么 順序敘述 的？板書：實驗前:放聲自由朗讀課文，思考：課 文是圍繞哪句話來寫的？實驗時:實驗后:開火車的形式讀讀生字 邊默讀邊想： 教育家在實 驗前是怎么 做找出有關 詞句，用橫線 畫出來。 用“先 再接 系上下文理解詞語 通過查字典理解詞語 觀察插圖理解詞語小組讀，全班讀著然后”連貫 的說說所做 的準備工作：先拿瓶子，再 取鉛錘，然后 放瓶子，分鉛 錘;最后要學 生把鉛錘放 瓶子里。 齊讀第二自 然段。教師：夸夸實驗中 的小女孩或 她的同伴，邊 默讀邊劃出 有關語句說 說。 一個女孩低 聲對兩個同 伴說：“快！ 你第一，你第-二, 我（從“井口很窄， 一次只能上 來一個人

4、”這 句話分析。如 果我們三個 人都爭著往 外拉鉛錘，產(chǎn) 生的結果只 能是都堵在 瓶口或者把 瓶子弄倒，誰 也脫離不了 危險。如果一 個一個地提， 讓他倆先上， 我取后上，我 們就能順利 地脫離危 險。） 感情讀小女 孩說的話?！叭弊謩偝?口，三個學生 就順利地把 小鉛錘一個 一個提了出 來。（這句話說 明三個學生 不僅合作愉 快完成任務， 而且完成得 十分出色。） 女孩不假思 索地說：“有 了危險，應該 讓別人先出 去。”思考討論：她為什么這么 說？她當時怎么想的？思考討論：從 這個“先”字， 你體會出了 什么？(先人后己。 在危險時刻， 心中想著別 人。)小女孩這個 想法是經(jīng)過 深思熟慮想 出來的嗎？ 從哪個詞看 出來？“不假思索” 在文中的意 思是不經(jīng)過 思考，脫口而 出。這里的“不假思索” 形象地反映 了 “有了危 險，應該讓別 人先出去”這 樣的意識已 經(jīng)扎根于女 孩的心中，變 成了他理所 當然的行為。(11) 感情朗讀句 子。(12) 這位教育家 為什么激動 地抱起女孩， 好久才放下： 一方面： 這個實驗做 過許多次，每討論：為什么實驗能取得成 功？四、角色朗 讀，總結延 伸次孩子們都 爭著往外拉 鉛錘，把瓶子 弄倒了。今 天，這個實驗 終于獲得了 成功。另一方 面：為學生心 里有他人的 優(yōu)秀品德而 激動。分角色