小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

1、大理州中小學(xué)教師繼續(xù)教育遠(yuǎn)程全員培訓(xùn)（上好課專題） 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)筆記 祥云縣城東社區(qū)完小1小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀【課程提要】 本課是對教育部頒發(fā)的小學(xué)教師專業(yè)教師標(biāo)準(zhǔn)的解讀，因此，課程設(shè)計的主要目標(biāo)是： （ 1 ）理解教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)出臺的意義，并和自己的發(fā)展結(jié)合起來； （ 2 ）理解教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，從新時期教師需要履行的職責(zé)角度，理解教師需要強化的專業(yè)能力和專業(yè)知識 （ 3 ）了解教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對于教育改革的意義 本課程立足對教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的解讀，課程分三個部分解讀教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 一、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的意涵 1. 三個維度 2.13 個領(lǐng)域 3. 各個領(lǐng)域的基本要求 二、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的

2、功能 1. 對教師教育機構(gòu) 2. 對學(xué)校 3. 對教師個人 4. 對公眾 三、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不斷建構(gòu) 1. 與教育場景結(jié)合 2. 與專業(yè)發(fā)展的階段性結(jié)合 本課程幫助教師站在教育教學(xué)改革的角度，認(rèn)識教師專業(yè)性的新內(nèi)容。 【課程特色】 作為解讀性的講座，本講座有兩個突出的特色： (1) 將教師所處的場景與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求結(jié)合起來。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為一個管理文件，它只是羅列要求，不可能將教師在學(xué)校中的問題與教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來。通過講授，標(biāo)準(zhǔn)、要求與教師的生活環(huán)境和困惑聯(lián)系了起來。 (2) 整體性與結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來。教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是分維度、分領(lǐng)域設(shè)置的標(biāo)準(zhǔn)，整體和各個部分是什么關(guān)系？各個部分又是什么關(guān)

3、系？各個標(biāo)準(zhǔn)背后有哪些思想支撐著提出這些標(biāo)準(zhǔn)？本講座都一一作了回答。 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是有結(jié)構(gòu)的整體概念，課程在設(shè)計時，這一點是非常突出的。 【重難點問題】 重點問題： 1. 為什么要教師要有專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)？它和教師資格要求有什么不同？ 2. 中學(xué)教師和小學(xué)教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有什么差異？ 3. 以“我”為例，對照教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，“我”最近應(yīng)該加強哪種教師專業(yè)能力？ 4. 按照教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，可以幫助“我”解決我工作中遇到的哪些問題？ 難點問題： 1. 教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)背后，包含著怎樣的教師專業(yè)能力觀？ 2. 專業(yè)能力和專業(yè)知識有什么區(qū)別？ 3. 對照教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，我們的師范教育課程有哪些不足之處？我們的教師培

4、訓(xùn)又該怎樣改進(jìn)？ 【學(xué)習(xí)要求】 學(xué)員在學(xué)習(xí)中的重點和難點可以劃分為三類：一類是知識點的解釋，例如，重點問題 1 ， 2 ，以及難點 2 ，對于這些問題，講座中都有提及，可以根據(jù)教師的講座加以總結(jié)即可。 第二類是將講座的內(nèi)容與自己聯(lián)系起來，如重點 3,4 ，對于這些問題，講座中提出了在工作中不斷建構(gòu)的思想，也列舉了一些例子。但是，由于每個教師的情況不同，需要指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)員討論，應(yīng)該加強哪些能力和技能，如何實現(xiàn)。除以上兩類和講座內(nèi)容直接相關(guān)的問題外，還有拓展性的問題，例如難點 3 ，這些在講座中沒有詳細(xì)說明，只是略有提及，需要學(xué)員借助參考資料進(jìn)行討論和概括。 2義務(wù)教務(wù)階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）

5、的理念及總體目標(biāo)話題一、課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和目標(biāo)，是非常重要的兩部分內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，從五個方面來闡述，分別從數(shù)學(xué)教育，課程內(nèi)容，教學(xué)方式，評價還有新技術(shù)，這幾個方面來闡述。 （一）數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。 這里強調(diào)兩個要點，第一，人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生都接受良好的數(shù)學(xué)教育。第二，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，這個是針對學(xué)生的差異，因為每一個學(xué)生都要接受義務(wù)教育，而在學(xué)生的發(fā)展和學(xué)生原有的基礎(chǔ)存在很大的差異。（二）課程

6、內(nèi)容要反映社會的需要、數(shù)學(xué)的特點，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。（三）教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。 （ 四）學(xué)習(xí)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立目標(biāo)多元、方法多樣的評價體系。（五）信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。 另外還有一點就是信息技術(shù)可以作為一

7、個交流，交流就意味著可以相互評價，可以師生互動，可以把學(xué)生和老師的某些問題的看法放在同一個平臺上，進(jìn)行交流，互相幫助。所以總的來說，信息技術(shù)會給提供幫助的領(lǐng)域，應(yīng)該還會不斷的發(fā)展和開拓，所以希望老師能夠關(guān)注這些。 話題二、課程總體目標(biāo)的闡述及理解（一）標(biāo)準(zhǔn)課程目標(biāo)的整體解析( 二）課程總體目標(biāo)的理解 通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能： 1. 獲得適應(yīng)社會生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。 2. 體會數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力。 3. 了解數(shù)學(xué)的價值，提高學(xué)

8、習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識和實事求是的科學(xué)態(tài)度。 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿） 1. 總體目標(biāo)第一條的變化、背景及理解。2總體目標(biāo)第二條的變化、背景及理解。（三）從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度，怎么樣能夠更全面的理解數(shù)學(xué)課程提出的目標(biāo)要求。 目標(biāo)分為四個方面細(xì)化，知識技能，數(shù)學(xué)思考，問題解決，情感態(tài)度。在這四個方面，例如，第二個方面，就是關(guān)于數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)思考在數(shù)學(xué)當(dāng)中，也是非常重要的，學(xué)數(shù)學(xué)可能最重要的就是學(xué)會數(shù)學(xué)式的來看待問題，解讀一下關(guān)于數(shù)學(xué)思考這個方面的目標(biāo)，您的理解和認(rèn)識。 第二，仍然要強調(diào)過程。就是數(shù)學(xué)思考常常并不是一步到位，對于某些問題的思考

9、，隨著不斷的學(xué)習(xí)會得到不斷的提升。所以這是一個在整個學(xué)習(xí)過程中和教學(xué)過程中需要實現(xiàn)的基本目標(biāo)。 借用標(biāo)準(zhǔn)上的一句話，作為對目標(biāo)解讀的一個結(jié)束，這四個方面目標(biāo)的整體實現(xiàn)是學(xué)生受到良好數(shù)學(xué)教育的一個標(biāo)志。它對學(xué)生的全面持續(xù)和諧的發(fā)展具有重要的意義。從這里邊也可以看到，對課程目標(biāo)的理解，實際上是對課程標(biāo)準(zhǔn)的深刻認(rèn)識理解，包括指導(dǎo)日常的教學(xué)實踐非常重要的，這樣一個課程里邊非常重要的一個部分，也希望老師們能夠通過分學(xué)段的目標(biāo)進(jìn)一步思考和研讀，能夠更好的來理解課程目標(biāo)的要求。話題三、標(biāo)準(zhǔn)中核心概念的解讀在標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中設(shè)計了十個核心概念，和原來的標(biāo)準(zhǔn)實驗稿相比有所增加，有數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)

10、分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。 （一）為什么要設(shè)計核心概念 （二）核心概念的理解 1數(shù)感 數(shù)感在實驗稿里邊就提出來，在修訂稿里邊又進(jìn)一步明確了數(shù)感的含義2符號意識 關(guān)于符號意識，注意到它在用詞上，標(biāo)準(zhǔn)的修改稿和實驗稿有一個區(qū)別，原來是叫符號感，現(xiàn)在把它稱為叫符號意識。3空間觀念和幾何直觀 空間觀念是原來大綱里有的，現(xiàn)在是在原來的基礎(chǔ)上做了進(jìn)一步的刻畫。剛才空間觀念，有這么幾個緯度。 第一 , 就是圖形和實物之間的關(guān)系，這是一個很重要的緯度。 第二，就是標(biāo)準(zhǔn)中所刻畫的即通常所說的方向感。 第一層意思，圖形可以幫助刻畫和描述問題。一旦用圖形把一個問題描述清楚，就有可能

11、使這個問題變得直觀、簡單。 第二個層意思，圖形可以幫助發(fā)現(xiàn)、尋找解決問題的思路。 第三層意思，圖形可以幫助表述一些結(jié)果，可以幫助記憶一些結(jié)果。 4數(shù)據(jù)分析觀念 5運算能力 6推理能力 7模型思想 8應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識 從某種意義上，越小的孩子，他越有創(chuàng)新，小孩子的興趣，小孩子對問題的敏感性，他能提出很多很多成人可能都難以解決的問題，其實他本身就是創(chuàng)新。 3義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想及進(jìn)程數(shù)學(xué)課程改革從 2001 年進(jìn)入試驗區(qū)，到現(xiàn)在有十年的時間，十年以后，課程標(biāo)準(zhǔn)又做了修改，下面我們來回顧一下這十年實施的過程和取得的成效以及問題。 一、數(shù)學(xué)課程實施的基本歷程 如果說，從 2001

12、年開始正式實施，從 2000 年開始就是作為數(shù)學(xué)課程改革實驗的一個準(zhǔn)備和過渡時期，所以把第一個階段叫做實施的準(zhǔn)備和過渡階段，該階段做的主要事情就是對義務(wù)教育教學(xué)大綱做了修改。 二、數(shù)學(xué)課程實施中取得的成效及進(jìn)展 第一，教師對數(shù)學(xué)課程的改革有較高的認(rèn)同感。 第二，管理者和教師在觀念上發(fā)生了很大的變化。 第三，課程結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。 第四，教師的課程觀發(fā)生了很大變化。 第五，對課程資源的利用的變化。第六，教學(xué)方式的變化。 另外，評價方式的變化。 4師德與師愛【內(nèi)容簡介】 通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員深化對師德內(nèi)涵的理解，清楚師德與師愛的關(guān)系，切實弄懂師德的核心結(jié)構(gòu)是“愛崗敬業(yè)”、“教書育人”、“為人師表

13、”，真正明白“師愛是師德之魂”；做到將師德與師愛的教育理念內(nèi)化于心，外化于行，使之成為提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生成材，影響學(xué)生身心發(fā)展、人格形成、職業(yè)選擇和人生道路的強大力量。 課程內(nèi)容： 一、師德教師素質(zhì)的核心 （一）師德是教師素質(zhì)的重要組成部分 （二）師德是教師人格特征的直接體現(xiàn) 二、師愛令人崇敬的師德之魂 （一）沒有愛就沒有教育 （二）沒有責(zé)任就辦不好教育 三、公正令人信任的師德要素 （一）教育公正的含義及理解 （二）教育公正的內(nèi)容和要求 四、師能不可或缺的師德支撐 （一）以高度的創(chuàng)造性精神為主要內(nèi)容的教育能力 （二）通才型的知識廣度和知識深度 （三）精湛高超的專業(yè)水平與本領(lǐng) （四）健全、向

14、上的心里素質(zhì)與良好的行為方式 課程核心問題： 1. 師德的核心結(jié)構(gòu)包括哪幾個要素？如何理解師德的核心結(jié)構(gòu)？ 2. 師德與師愛是什么關(guān)系？為何說師愛是師德之魂？ 3. 什么是教育公正？作為一個普通教師，應(yīng)如何做到教育公正？ 4. 師德與師能是什么關(guān)系？教師如何做到師德與師能統(tǒng)一？ 5. 課程中的典型案例給了我們哪些啟示？你認(rèn)為師德的魅力從哪里來？你如何讓自己具有師德魅力？ 課程特色： 1. 本課以問題為中心，以案例為載體，將問題思考與案例教學(xué)緊密結(jié)合，在深刻闡述教師職業(yè)道德規(guī)范的同時，突出了實踐修養(yǎng)上的操作引導(dǎo)和提示，有利于教師在教育實踐中的師德行為改進(jìn)。 2. 本課內(nèi)在結(jié)構(gòu)清晰且目標(biāo)指向性強，

15、由師德的核心結(jié)構(gòu)講起，以師德之魂師愛為中心線索，以教育公正的行為表現(xiàn)強化普通教師的師德影響力，以師能與師德的關(guān)系深化新形勢下教師應(yīng)有的專業(yè)發(fā)展，從而突出了新時代教師在教育教學(xué)崗位上的師德導(dǎo)向，強調(diào)了師愛在教育過程中不可替代的價值功能。 5上好課教學(xué)策略 ( 小學(xué) ) 基于掌握知識和搜集信息的教學(xué)策略（小學(xué)）第一部分：上好課教學(xué)策略教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：改變課程過于注意知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得的基礎(chǔ)知識與基本能力的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。一、基于掌握知識和搜集信息的教學(xué)策略1、學(xué)生收集信息是主動獲取知識的有效途徑。2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是引

16、發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動搜索和處理信息的前提。3、創(chuàng)設(shè)問題情境是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣的最有效方法。4、要綜合運用各種學(xué)習(xí)方式，謀求最佳教學(xué)效果。二、基于思維加工的教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)動學(xué)生積極參與。2、引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，掀起“大腦風(fēng)暴”。3、適時適當(dāng)引導(dǎo)思維活動。4、保護(hù)學(xué)生的思維幼芽。三、基于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略1、研究性學(xué)習(xí)具有鮮明的自主性特征。2、教師及時有效的指導(dǎo)是研究性學(xué)習(xí)課程成功實施的基本條件和根本保證。3、研究性學(xué)習(xí)要挖掘、拓展和利用校內(nèi)外一切有價值的教育資源。四、基于情感體驗的教學(xué)策略情感是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的情感體驗，把他們的內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)化為精神力量

17、，藉以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，應(yīng)引起我們關(guān)注。要點：激情導(dǎo)入，情感體驗，動手完成，總結(jié)升華。五、基于活動操作的教學(xué)策略1、在教學(xué)中要盡可能設(shè)計適合學(xué)生動手操作的活動，在操作和活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。2、操作訓(xùn)練與思維訓(xùn)練并重，克服單純追求操作訓(xùn)練的簡單化、機械化的傾向。3、在活動操作中要注意培養(yǎng)學(xué)生勇于實踐的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。六、基于綜合實踐的教學(xué)策略研究性學(xué)習(xí)活動的基本操作模式：自主選題、設(shè)計方案、實施方案、獲取信息、處理信息、形成結(jié)論、交流經(jīng)驗、展示成果。基于結(jié)合實踐的教學(xué)策略在教學(xué)中有不可替代的優(yōu)勢。要點：1、價值整合瞄準(zhǔn)學(xué)科以外的綜合性目標(biāo)。2、內(nèi)容整合關(guān)注各學(xué)科，各領(lǐng)域之間

18、的相互滲透與延伸，教師的指導(dǎo)作用是必不可少的。3、注意學(xué)生安全?；谒季S加工的教學(xué)策略（小學(xué)）學(xué)習(xí)上好課教學(xué)策略的感受與收獲通過遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)上好課教學(xué)策略后感受頗深，對以后的教學(xué)工作質(zhì)量的提升、進(jìn)步有很大幫助。但另外一方面也體會到真正把學(xué)習(xí)到的知識運用到課堂教學(xué)上，會經(jīng)歷一段過渡時期，同時也不可能一下把學(xué)到的知識、策略等消化完，得依靠實踐中去學(xué)習(xí)、消化。1、掌握知識和搜集信息的教學(xué)策略掌握知識首先得培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對知識學(xué)習(xí)的興趣，但很多情況是學(xué)生的興趣不長，除了教師創(chuàng)設(shè)情境去引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的興趣之外，特別是要注意這種創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)的方式，要留有一些余地讓學(xué)生自己去動手學(xué)習(xí)，搜集相關(guān)的材料信息。2、思

19、維加工的教學(xué)策略這點主要是要調(diào)動學(xué)生動腦去思考，然后展開進(jìn)一步的思考、引申。同樣這節(jié)重要的一點是情境的創(chuàng)設(shè)，教師對思考問題恰到好處的引導(dǎo)，從問題的表面延伸到問題的本質(zhì)及背景，對學(xué)生要求不可過高。3、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略這點對于目前學(xué)校的教學(xué)情況來說，還存在一定的難度。教師與學(xué)生共同尋找一些主題來進(jìn)行討論，從簡單的問題或知識點入手，先培養(yǎng)學(xué)生參與進(jìn)來的熱情，在討論的過程中能學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。鼓勵學(xué)生在生活中去實踐調(diào)查，在獲取知識的過程也激發(fā)了興趣。4、情感體驗的教學(xué)策略教師在教學(xué)中融入情感，與教材所傳達(dá)的情感一致，并把這種情感渲染在學(xué)生周圍。從表情和語言上影響到學(xué)生對教材的感受程度，這是一種對美

20、的感受、一種理解。逐步的讓學(xué)生也慢慢學(xué)會去感受這種情感體驗在學(xué)生的重要性。5、活動操作的教學(xué)策略這節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，動手能力基于觀察力的培養(yǎng)。通過仔細(xì)的觀察，抓住事物的個性特點，教師再加以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的動手能力、學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生深入的觀察后，勇于實踐的態(tài)度。對上美術(shù)課來說也是相當(dāng)重要的。6、綜合實踐的教學(xué)策略以上幾點的教學(xué)策略，個人通過學(xué)習(xí)后的感受是，在課堂教學(xué)中，首先教師以豐富的情感去表達(dá)教材所要傳遞的正確情感，先去感染學(xué)生，然后經(jīng)過情境的創(chuàng)設(shè)加上適當(dāng)?shù)奶釂?、引?dǎo)學(xué)生較為自動去探究知識點。掌握相關(guān)的知識，再去搜集相聯(lián)的信息，在此基礎(chǔ)上教師可以把問題延伸到進(jìn)一步

21、思考的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散和求異。同時教師可視時機來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對性、不同角度交流和探討，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能把知識面拓寬。以上這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)上好課教學(xué)策略后的收獲和感受，在往后的教學(xué)活動中，結(jié)合實際情況去不斷學(xué)習(xí)、研究，改善教學(xué)中存在的問題，循序漸進(jìn)走好每一步教學(xué)活動。基于研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)策略（小學(xué)）一、創(chuàng)設(shè)問題情境，為探究性學(xué)習(xí)巧設(shè)鋪墊興趣是探究的起點。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！倍?、指導(dǎo)學(xué)生拓展探究方法，為探究性學(xué)習(xí)開啟大門探究，是學(xué)生運用已有的知識去尋找解決問題的

22、方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程。然而，我們在實際授課中認(rèn)識到：小學(xué)生的知識和技能還很稚嫩，綜合運用知識的能力還很薄弱。因此，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握探究方法尤為重要。1、在操作中探究。這種探究方式是：問題操作發(fā)現(xiàn)結(jié)論。讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)，在操作中感悟。如：在教學(xué)退位減法，45-9時，我是這樣引導(dǎo)的：（1）“45-3”你會用小棒擺嗎？（從4捆5根拿走3根）（2）“45-9”你也用小棒擺擺看，會發(fā)現(xiàn)什么？（3）5減9不夠減怎么辦？（四人一小組，先自擺，后交流擺，也可以看看別人擺的）2、在實驗中探究。這種探究方式是：問題實驗對比結(jié)論。在實驗中探究，在類比中發(fā)現(xiàn)。如在教學(xué)圓錐體積的計算時，師提示學(xué)過圓柱

23、體體積公式，讓學(xué)生進(jìn)行削鉛筆比賽、說變化，然后進(jìn)行實驗：拿出制作好的圓柱和圓錐進(jìn)行裝沙實驗，從中找出圓柱體和圓錐體體積之間的關(guān)系。學(xué)生邊實驗邊記錄，通過分析得出圓柱體積是它等底等高的圓錐體體積的3倍。這樣，學(xué)生通過實驗，在探究中得出結(jié)論。3、在游戲中探究。這種探究方式是：問題游戲活動解決問題結(jié)論。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在玩中得出學(xué)習(xí)結(jié)論。如一年級教材中的20以內(nèi)退位減法，教材所設(shè)內(nèi)容是通過投球比賽來進(jìn)行的。由于一年級學(xué)生年齡小，經(jīng)驗少，領(lǐng)悟力差，對“投中”、“沒中”理解不透。4、在猜想中探究。這種探究方式是：問題猜想探究驗證。先對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行大膽猜想，再通過探究尋找規(guī)律。如：教學(xué)

24、“能被3整除的數(shù)”時，先讓學(xué)生猜一猜：“能被3整除的數(shù)”會有什么特征？有些學(xué)生可能會受“能被2、5整除的數(shù)”的特征影響，會猜“能被3整除的數(shù)”的特征是“個位數(shù)是3、6、9的數(shù)”。接著出示一組數(shù)：13、23、26、29、49、46學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都不能被3整除；而另一組數(shù)：12、15、36、39、42、45反而能被3整除。這樣，通過猜想揭示矛盾，造成學(xué)生認(rèn)知不平衡，從而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)探究的欲望：為什么后面這一組數(shù)都能被3整除呢？學(xué)生又帶著這個問題進(jìn)行猜測探究。三、注重合作探究，在合作中達(dá)成共識合作探究是小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重要形式。通過小組合作充分展示自己的智慧并進(jìn)行交流，達(dá)到取長補短的目的。在合

25、作探究中，學(xué)生的不同智力水平，不同思維方式經(jīng)過交流整合，有的得到修正，有的得到提升。小組討論合作時，教師不是一個旁觀者，而應(yīng)積極參與到學(xué)生中間，這樣既可以及時了解學(xué)生的討論情況，還可以密切師生關(guān)系，真正做到學(xué)生的合作者?？傊處熞o全體學(xué)生創(chuàng)造一片藍(lán)天，一個動力實踐、自主探索、合作交流的時空，細(xì)心呵護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽，讓其茁壯成長，使數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生命的活力，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。基于情感體驗的教學(xué)策略（小學(xué)）關(guān)注情感體驗,煥發(fā)課堂活力-淺探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的自主探究策略現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，認(rèn)知與情感是緊密聯(lián)系的，作為非認(rèn)知因素的情感在學(xué)習(xí)活動中主要起動力作

26、用，承擔(dān)著學(xué)習(xí)的定向、維持和調(diào)節(jié)等任務(wù)。從未來社會對人才的要求來看，需要教育從“為了獲取 科學(xué)知識”轉(zhuǎn)向為“為了獲取科學(xué)知識的能力和態(tài)度”，也就是要鼓勵學(xué)生主動去探究，獲取知識，解決學(xué)習(xí)中的障礙。 一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣-引發(fā)探究欲望。 恰當(dāng)?shù)?、誘發(fā)性的問題情境具有兩個特點：處在學(xué)生思維發(fā)展水平的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生對其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。數(shù)學(xué)教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生積極主動地探求知識。 1聯(lián)系生活實際及熱點問題，創(chuàng)設(shè)問題情景。 單純的數(shù)學(xué)知識往往比較枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情

27、感。因此，要從現(xiàn)代生產(chǎn)、生活實際或社會熱點問題出發(fā)創(chuàng)設(shè)情境，給出一些新鮮的、生動的、有趣的、真實的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生解答，引發(fā)學(xué)生對真實問題的探究，進(jìn)而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們形成正確的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。 2.找準(zhǔn)新舊知識的連接點，創(chuàng)設(shè)問題情景。 學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知矛盾是激起求知和探究欲望的有利因素。在新舊知識的連接點，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，甚至尋找契機制造一些矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而引導(dǎo)他們探究數(shù)學(xué)知識。 二、優(yōu)化師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)情感-營造探究氛圍。 1、留出空白，放手讓學(xué)生自主探究。 兒童的天性是活潑好動，樂意在游戲和活動中學(xué)知識，有著強烈的求知欲望。但在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生

28、的自主探究的積極性往往被過于嚴(yán)肅的“管教”和“八股式”的套話所壓抑。 只有充分相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，留給學(xué)生充足的時間和寬松的空間，讓他們?nèi)プ孕刑骄?，才能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛力。 2.群體互動，提倡合作探究。 學(xué)會合作與交流是現(xiàn)代社會所必須的，也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)提倡的組織形式。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。因此，教學(xué)中教師要提供探索材料，在鼓勵學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，有計劃地組織他們進(jìn)行合作探究，以形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神?；诰C合實踐的教學(xué)策略（小學(xué)）論小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課程的有效開展隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的推進(jìn)，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實的、多樣化的、

29、有趣的，探索性學(xué)習(xí)活動應(yīng)該成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式之一。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動向主動、枯燥向有趣、單一向豐富的轉(zhuǎn)變，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要積極開展數(shù)學(xué)綜合實踐活動。一、活動應(yīng)以學(xué)科知識為支撐，社會生活為載體?！皵?shù)學(xué)源于現(xiàn)實，扎根于現(xiàn)實，應(yīng)用于現(xiàn)實”，是荷蘭數(shù)學(xué)家、教育家氟賴登塔爾提出的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”原則。基于這個原則，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，把數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實社會生活緊密聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化；使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，從而了解數(shù)學(xué)價值，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，體驗生活，認(rèn)識社會。二、科學(xué)選擇內(nèi)容，注重實踐應(yīng)用。數(shù)學(xué)綜合實踐活動是豐富多彩的，要有效地開展

30、實踐活動，就要注重應(yīng)用，內(nèi)容開口要小，緊密結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)現(xiàn)實和教材的進(jìn)度，易于學(xué)生操作。這就要求教師要合理地選擇內(nèi)容和時機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。三、精心組織活動，煥發(fā)主體活力。數(shù)學(xué)實踐活動的主要學(xué)習(xí)方式是研究性學(xué)習(xí)。在活動過程中，我們逐步摸索出一般性的研究性學(xué)習(xí)的步驟：一是創(chuàng)設(shè)情境，提供背景；二是發(fā)現(xiàn)問題，提出問題；三是探索研究，解決問題；四是匯報交流，啟發(fā)深究；五是評價激勵，收獲成果。首先做好準(zhǔn)備工作，喚起學(xué)生的主體意識。實踐中我們發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生習(xí)慣于老師講、學(xué)生練的學(xué)習(xí)模式，一開始接觸實踐活動，顯得不知怎么辦。其次，注重發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的問題意識。問題是數(shù)學(xué)的心

31、臟，“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題”是活動的靈魂，是學(xué)生主體的第一次體現(xiàn)，也是革新學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。第三，合作交流，展示學(xué)生的創(chuàng)新能力。在進(jìn)行實踐活動的過程中，離不開合作交流，在師生、生生，小組與小組，小組與大組等的交流中，學(xué)生對知識或活動內(nèi)容的理解更豐富，更全面。所以在合作交流中要讓學(xué)生想說、敢說、樂說，暢所欲言。在交流的過程中學(xué)生的思想在撞擊、知識在整合，在相互啟發(fā)的過程中思維會實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動還是一門新的課程，還會繼續(xù)下去。我們將不斷研究、不斷改進(jìn)、逐步完善，使實踐活動能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生真正在實踐中學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的

32、發(fā)展。6上好課-小學(xué)數(shù)學(xué)如何關(guān)注學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容是否得到充分的展示，還需要在哪方面進(jìn)行補充，師生在課堂上的交流對話和合作是否充分教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計例如視頻中的教學(xué)，劉老師就做的很好，一直圍繞著“平行四邊形面積”的解答，起到引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是否適用所有學(xué)生，是否還有學(xué)生不適應(yīng)，怎么引起學(xué)生參與教學(xué)課堂回答問題活躍不等于思維活躍，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維，從而保持課堂張力例如視頻中的教學(xué)，劉老師就做的很好，能很好的激發(fā)學(xué)生，學(xué)生很自主的發(fā)現(xiàn)問題，自主探索問題，自主解決問題。一、課題研究的現(xiàn)狀二、對課堂教學(xué)中“有效性

33、性閱讀”的幾點認(rèn)識一是數(shù)學(xué)閱讀具有很強的教育教學(xué)功能，將數(shù)學(xué)閱讀容入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去，改“講練”結(jié)合教學(xué)方式為“讀讀、議議、講講、練練”四結(jié)合方式，積極優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。二是注重課堂閱讀方法的指導(dǎo)，如果讓學(xué)生盲目的去閱讀。三是重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。由于數(shù)學(xué)閱讀具有它的特殊性，所以在教育教學(xué)中要特別重視，尤其是讓學(xué)生中的后進(jìn)生時常會感到他們通過閱讀而成功地學(xué)會了一些東西，以提高數(shù)學(xué)閱讀的自覺性，建立自信心，同時激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣。如3-x與x+1成反比例關(guān)系，x是多少？本題先讀懂3-x和x+1分別表示什么含義，如何理解3-x與x+1成反比例關(guān)系，怎樣列方程？三、怎樣在課堂教學(xué)

34、中將“有效性閱讀”提升一是要相信學(xué)生的閱讀能力，鼓勵學(xué)生主動地閱讀，讓學(xué)生學(xué)會享受閱讀快樂，讓學(xué)生在閱讀中獲得成功的體驗。不管是好學(xué)生還是差學(xué)生，他們或多或少都具有一定的的閱讀能力，要以語文閱讀能力為基礎(chǔ)，將外語閱讀能力、科技閱讀能力、圖片閱讀能力等在內(nèi)的閱讀能力綜合起來，形成有效的閱讀能力。例如圖形的全等中，我們可以先用同底的照片，五星紅旗等讓學(xué)生去看再閱讀書中的內(nèi)容。讓學(xué)生自己總結(jié)歸納全等圖形的特點。二是合理安排閱讀時間，控制閱讀深度。根據(jù)學(xué)生的年齡特點、認(rèn)知水平和閱讀習(xí)慣安排閱讀。低年級的學(xué)生閱讀能力較弱，可先安排簡單的，閱讀量小一點的，也可以采用講讀結(jié)合的方式，給學(xué)生提供較詳細(xì)的閱讀提

35、綱，逐步提高他們的閱讀能力；高年級學(xué)生閱讀能力相對較強，減少講讀，充分讓學(xué)生挖掘。三是注重總結(jié)經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?？傊鳛槌踔袛?shù)學(xué)教師，我們應(yīng)重視“數(shù)學(xué)閱讀”并非要講究閱讀的有效性，使其在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的新課程如何注重啟發(fā)，開展有效的講授 新課程再不像原來教師一味把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，而是要充分體現(xiàn)教師的引領(lǐng)者，合作者與促進(jìn)者的作用，所以教師的講授應(yīng)是啟發(fā)式的有意義的講授學(xué)習(xí)。課堂中的啟發(fā)式教學(xué)刻不容緩，要通過教師的啟發(fā)進(jìn)行有效的講授。講授式不是唯一的教學(xué)方法，應(yīng)和其他教學(xué)方法有機結(jié)合?，F(xiàn)在仍然關(guān)注和提倡講授式教學(xué)方式，但是學(xué)生在啟發(fā)下的接受式學(xué)習(xí)。啟發(fā)性原則是指教師在教學(xué)過程中

36、要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的自覺性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索，融會貫通地掌握知識并提高分析問題和解決問題的能力。作為數(shù)學(xué)老師，我們要設(shè)計出一串有價值的問題啟發(fā)學(xué)生思考。要想有一連串有思維價值的問題作支撐，很好的啟發(fā)學(xué)生，設(shè)問很重要。講解法是通過一連串富有挑戰(zhàn)、富有啟發(fā)的問題引發(fā)學(xué)生活躍的思維。有的老師可能會問：啟發(fā)學(xué)生有那么多的方法，為什么采用講授法？因為大陸使用班級授課制，講授法有它的優(yōu)越性。它經(jīng)濟、簡便、知識容量大、覆蓋率高。講解過程中有利于提高課堂教學(xué)的效果和效率；講解有利于教師充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用；講解的方法是其他方法的基礎(chǔ)，與其他方法互相聯(lián)系。有效講解的方法：（1）選擇

37、適合講解的內(nèi)容。如數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)史實、數(shù)學(xué)規(guī)律等，該講的就要將，講好了事半功倍。例：射線、直線的學(xué)習(xí)時，我邊講射線一端有端點另一端無限延伸讓學(xué)生想想。（2）一定要注重富有啟發(fā)的講解。如何啟發(fā)學(xué)生思考問題，老師要好好想想不可能一堂課都在講，要借助素材，問啟發(fā)的問題。（3）借助直觀、操作，多種感官相結(jié)合，注重講解的趣味性、直觀性。例如噸的認(rèn)識教學(xué)，教師可以借助學(xué)生互相抱一抱、拎一拎裝滿水的水桶、抬一抬50千克的一袋大米來感受1噸有多重，通過棱長1米的紙做的立方體教具感受1噸水有多少。怎樣啟發(fā)呢？（1）循循善誘，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。 (2）激發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)掘思維能力。啟發(fā)性原則的精髓是善于激疑，要采

38、用多種方法激發(fā)學(xué)生思維。（3）堅持少而精，精講重點、難點、關(guān)鍵，為實行啟發(fā)式教學(xué)創(chuàng)造條件。（4）發(fā)揚教學(xué)民主，尊師愛生。古人云：“親其師，信其道”。只有發(fā)揚民主，尊師愛生，才能為實行啟發(fā)式教學(xué)提供保證和創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。在這種氣氛中，教師才會不斷改進(jìn)教學(xué)工作，并多方鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑解除顧慮，心情舒暢，積極主動地學(xué)習(xí)。戴伯韜說：“教師當(dāng)然須教，而尤致力于“導(dǎo)”。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸得之，卒底于不待教師教授之謂也”。教師的教，是為了不教。教師在學(xué)生啟而不發(fā)時，靈活運用情感啟發(fā)、教態(tài)啟發(fā)、循序啟發(fā)、逆向啟發(fā)、類比啟發(fā)、圖示啟發(fā)等各種手段，開發(fā)學(xué)生個體心理潛能，使學(xué)生能動性、創(chuàng)造性充分展現(xiàn)出

39、來。關(guān)于評價一、試述改革小學(xué)數(shù)學(xué)評價的具體措施？答:1. 把學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的評價放在重要位置。以往更多地以學(xué)生考試成績的優(yōu)劣作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，這勢必會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，造成學(xué)校、教師和學(xué)生重分?jǐn)?shù)、輕能力，重結(jié)果、輕過程等弊端，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。 對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價的落實一是靠觀念的轉(zhuǎn)變，要有意識地把過程評價放在重要的位置。二是靠有效的評價手段與方法，在實施過程評價時，要體現(xiàn)以下三個層次： （1）通過試題設(shè)計上的改造考查學(xué)生解決問題的過程，了解學(xué)生在解決問題過程中表現(xiàn)出來的思考方式和思維過程。（2）通過課堂觀察等方式考查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新課程強調(diào)使學(xué)生學(xué)會思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感

40、與態(tài)度。 （3）學(xué)生成長過程的評價。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高不是一蹴而就的，需要有一個過程才能表現(xiàn)出來，所以只憑一次考試和一次觀察不足以了解學(xué)生成長的全貌。因此，須要積累反映學(xué)生進(jìn)步和成長過程的資料作為評價學(xué)生整體發(fā)展的依據(jù)。成長記錄、數(shù)學(xué)日記等評價方式，對于比較全面地了解學(xué)生在一段時間的成長與發(fā)展是必要的，這也是過程評價的一個重要組成部分。有關(guān)的方法后面有關(guān)章節(jié)將詳細(xì)介紹。2. 用恰當(dāng)?shù)姆绞皆u價學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能。對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的評價歷來受到普遍關(guān)注，也是傳統(tǒng)評價中重點的評價內(nèi)容。標(biāo)準(zhǔn)針對以往過分強調(diào)知識與技能評價的傾向，提出用恰當(dāng)?shù)姆绞皆u價學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握。評

41、價時應(yīng)遵循標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，以課程目標(biāo)規(guī)定的每一學(xué)段的知識與技能目標(biāo)為基準(zhǔn)，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握程度。3. 重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價標(biāo)準(zhǔn)的總體目標(biāo)強調(diào)結(jié)合有關(guān)的知識技能培養(yǎng)學(xué)生解決簡單問題的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思考”和“解決問題”的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)、圖形和統(tǒng)計等過程中發(fā)展數(shù)感、空間觀念和統(tǒng)計觀念，初步學(xué)會多角度提出問題，理解問題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問題，體驗解決問題策略的多樣性。二、簡要說明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的價值取向？答：1、評價更關(guān)注人的發(fā)展思想意識是行動的先導(dǎo)，我們?nèi)绾嗡伎紱Q定著我們?nèi)绾涡袆?。因此，對評價本身的認(rèn)識決定著評價的實際實施過程

42、。2、評價內(nèi)容的全面性近些年來，人們對數(shù)學(xué)的學(xué)科價值、數(shù)學(xué)的教育目標(biāo)有了新的認(rèn)識。新數(shù)學(xué)運動提倡的數(shù)學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化，對今天的數(shù)學(xué)教育改革有重要的影響。3、評價功能上更注重為決策提供信息，改進(jìn)課程與教學(xué)人們對以往數(shù)學(xué)教育評價的批評往往源于評價的功能，認(rèn)為教育評價過多利用終結(jié)性評價的結(jié)果作出社會決策，比如學(xué)生的獎勵、畢業(yè)、升學(xué)，教師的獎懲、職稱、甚至任職資格的判定等。因此，人們談評價色變，面臨評價，學(xué)生、教師、學(xué)校、家長一片恐慌，擔(dān)心評價帶來的后果。4、評價方法的多樣化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的多元化首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)評價上。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既具有一定的階段性目標(biāo)，又必須考慮學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。評價學(xué)生學(xué)習(xí)不能

43、只考慮近期的目標(biāo)，而忽視學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。因此，評價的目標(biāo)除了當(dāng)前所學(xué)的知識與能力外，還要包括對學(xué)生將來發(fā)展起作用的要素。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的多元化首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)評價上。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)既具有一定的階段性目標(biāo)，又必須考慮學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。評價學(xué)生學(xué)習(xí)不能只考慮近期的目標(biāo)，而忽視學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)。因此，評價的目標(biāo)除了當(dāng)前所學(xué)的知識與能力外，還要包括對學(xué)生將來發(fā)展起作用的要素。如學(xué)生對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識，數(shù)學(xué)意識的形成與發(fā)展，數(shù)感、空間觀念，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度等。這些方面的評價將對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展起作用。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的多元化還表現(xiàn)在評價內(nèi)容和評價方法上正確認(rèn)識學(xué)生之間的差異，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價

44、改革具有重要意義。首先，改變對學(xué)生發(fā)展的關(guān)注點。第二，改變評價的方式。第三，評價結(jié)果處理的多樣性如何有效組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育理論與實踐研究中影響頗大、成果頗豐的策略之一。如今在新課程呼喚“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的背景下，成為中小學(xué)教師在新課程與教學(xué)改革中探索的一大熱點。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是合作的主體，教師是合作的組織者、引導(dǎo)者、參與者和支持者.那么，教師怎樣才能更有效地組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)？一、教師與學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中地位是平等的合作學(xué)習(xí)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生追求人格平等，追求知識、能力、情感態(tài)度價值觀方面的平等，因而就要重建新型的民主平等，心理相容，教學(xué)相長的師

45、生關(guān)系。因為教師如果不放棄由于特殊地位權(quán)易獲得的“霸權(quán)”，學(xué)生只能處于被領(lǐng)導(dǎo)的無奈境地，因此要使學(xué)生進(jìn)行有效的合作，師生平等關(guān)系的重建是前提，只有師生關(guān)系改變了，學(xué)生才能不受壓抑地與教師、同學(xué)進(jìn)行心靈無隔閡的有效互動，才能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機。二、教師是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者學(xué)生的合作不是天生就會的，教師要對合作進(jìn)行高效的組織和引領(lǐng)，既要有知識的引領(lǐng)，又要有方法的引領(lǐng)。首先小組合作學(xué)習(xí)前，教師要進(jìn)行策略分配。小組合作學(xué)習(xí)不是簡單地把學(xué)生分成幾個小組，不是停留在表面形式上，而是根據(jù)實際情況進(jìn)行小組合理分工，小組合作要遵守一定的規(guī)則，有一定的分工，每一位學(xué)生都要被指定擔(dān)任一種角色，并且要輪流

46、擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互換，增進(jìn)學(xué)生互動的有效性，體驗到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。其次小組合作學(xué)習(xí)時，問題設(shè)計要明確。在合作學(xué)習(xí)之前，教師向?qū)W生說明交流的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，說明完成任務(wù)的過程及要求，每個小組在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各自根據(jù)任務(wù)分工在獨立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究。同時教師啟發(fā)學(xué)生運用已有知識經(jīng)驗解決問題，鼓勵學(xué)生擔(dān)負(fù)起在小組合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。只有切實有效的組織、引導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，才使學(xué)生逐步學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會思考、學(xué)會交流、學(xué)會吸納、學(xué)會求助、學(xué)會建議、學(xué)會完善自我、真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效能。三、教師是合作學(xué)習(xí)的參與

47、者、指導(dǎo)者教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時到底做什么？這是一個令老師們困惑的問題。是不是在教室中走來走去？是不是袖手旁觀或做自己的其它事情？其實此時老師的責(zé)任更大，要求更高。首先要明確學(xué)生的合作學(xué)習(xí)時間，告訴學(xué)生速度的重要性，時間長短適宜；其次，教師要為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)和幫助，深入到學(xué)生中去，傾聽和觀察各小組的互動行為，及時掌握反饋信息的情況，解決合作學(xué)習(xí)中的問題?？傊?，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律和實際需要，明確自己在合作學(xué)習(xí)中的地位和作用，大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式，并使之不斷完善，使我們的教學(xué)工作盡早實現(xiàn)事半功倍的良性循環(huán)。 7數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課程學(xué)生發(fā)展【課程簡介】本課程主要包括以下五個話題： 話題一：數(shù)學(xué)在社會

48、、科學(xué)技術(shù)發(fā)展中作用。話題二：從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點認(rèn)識數(shù)學(xué)課程中的“過程也是目標(biāo)”。話題三：數(shù)學(xué)學(xué)科特點與學(xué)生情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)。話題四：從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點看“基本思想”與“基本活動經(jīng)驗”的提出。話題五：從“分析和解決問題”到“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題”如何理解“問題解決”目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展。在當(dāng)今社會，數(shù)學(xué)扮演著特別重要的角色，它在各個領(lǐng)域發(fā)展當(dāng)中也發(fā)揮著越來越重要的作用，鑒于此我們說在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中，我們就要更多的來關(guān)注數(shù)學(xué)課程給社會和各個領(lǐng)域帶來的變化，隨之我們公民應(yīng)該具備什么樣的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)課程應(yīng)該設(shè)置什么樣的內(nèi)容，制定什么樣的目標(biāo)，才能夠滿足社會發(fā)展的需求，這是我們要探討的問題。所以今天我們這

49、個話題就是從數(shù)學(xué)的特點以及數(shù)學(xué)課程應(yīng)該如何設(shè)置來體現(xiàn)這種特點，以及在學(xué)生發(fā)展當(dāng)中如何來發(fā)揮它的作用。話題一 數(shù)學(xué)在社會以及科學(xué)技術(shù)中的作用數(shù)學(xué)的語言有它自身的特征。第一，數(shù)學(xué)自身的自然語言，就包括我們通常對于定義，對于公理，對于某些結(jié)論的表述。第二，數(shù)學(xué)研究特殊對象形成的圖形，第三，數(shù)學(xué)還有一套自成體系的符號語言。數(shù)學(xué)作為一門科學(xué)，作為一個理論，作為一種基礎(chǔ)性的工具，包括語言、文化，從諸多個方面我們談了數(shù)學(xué)的內(nèi)涵、作用和地位。話題二 從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，來認(rèn)識數(shù)學(xué)課程中的過程也是目標(biāo)咱們中國最好的數(shù)學(xué)家之一，華羅庚先生，經(jīng)常提到的兩句話，一句叫做“會把書讀厚”，一個是“能把書讀薄”。我覺得這些都

50、是“會學(xué)”的具體體現(xiàn)，也是過程的體現(xiàn)?！白x厚”就是把你學(xué)的每一個知識和以前的和其他學(xué)科的建立起聯(lián)系，這是一個過程，“讀薄”是要從你學(xué)到的東西，把本質(zhì)的東西抓出來。學(xué)會和會學(xué)，就體現(xiàn)了兩種不同的對于過程的認(rèn)識。另外數(shù)學(xué)還有一個重要的特點，就是邏輯推理的重要性，任何一個結(jié)論，都要用邏輯推理去證明，邏輯推理我覺得最重要的就是八個字：“步驟完整，理由充足”。這些數(shù)學(xué)的特點，要求我們數(shù)學(xué)課程教學(xué)里應(yīng)該關(guān)注過程，過程也是目標(biāo)。第一，老師們能接受數(shù)學(xué)是目標(biāo)這樣一個理念，第二，我們?nèi)ホ`行，在我們教學(xué)當(dāng)中怎么樣去實現(xiàn)過程性目標(biāo)，可能老師們在教學(xué)當(dāng)中還要去多思考，在設(shè)計當(dāng)中如何能夠體現(xiàn)這樣一個目標(biāo)。話題三 情感態(tài)

51、度課程改革的一個重大的進(jìn)步就是提出情感態(tài)度的目標(biāo)，因為教育無論是出發(fā)點也好，是落腳點也好，應(yīng)該都在育人上。對于育人的認(rèn)識和激發(fā)，我們中央有很多文件說到，包括全面育人，德育為先，素質(zhì)教育，重視人的可持續(xù)發(fā)展等等多個方面，而情感態(tài)度這個課程目標(biāo)，就與這些方面是密切相關(guān)的。按照課標(biāo)里的描述，我現(xiàn)在把它分成這樣四個方面，一、引起好奇心和求知欲，二、克服困難和建立自信心，三、了解數(shù)學(xué)的價值，四、養(yǎng)成良好的習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度?，F(xiàn)在數(shù)學(xué)研究有這樣的變化：在我們小的時候，常常有這樣的說法，一支筆一張紙，就是數(shù)學(xué)家的特點。但是經(jīng)過我們這么多年的變化，現(xiàn)在數(shù)學(xué)家的一個基本的工作狀態(tài)，很多的要采用作為討論班式，所以幾乎

52、現(xiàn)在我們所接觸到的很多研究數(shù)學(xué)的人，每個星期都要參加不同的形式的討論班，要會和別人交流。數(shù)學(xué)這樣比較抽象的學(xué)科，在治學(xué)方式上也發(fā)生了變化。話題四 從雙基到四基的變化雙基發(fā)展到四基我自己覺得，可能有三個理由。第一個是雙基僅僅涉及到我們講三維目標(biāo)的第一維目標(biāo)，另外兩維目標(biāo)都沒有涉及到。第二個理由是因為我們的教師片面的理解雙基，就往往有那種實施當(dāng)中以本為本，見物不見人，而教學(xué)當(dāng)中，必須是以人為本，所以新增加這個教學(xué)思想和活動經(jīng)驗，就直接與人相關(guān)，最后也符合素質(zhì)教育。第三個原因，雙基是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個基礎(chǔ)，但是創(chuàng)新型人才不能僅僅靠熟練掌握已有的知識和技能來培養(yǎng)。解決老師提出的問題，解決書本上提出的

53、問題，解決考試?yán)锾岢龅膯栴}是重要的，但是更重要是能夠自己有獨立思考，自己能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。第二個理由，也希望老師去體會，學(xué)數(shù)學(xué)和不學(xué)數(shù)學(xué)在哪些地方是有區(qū)別的?；顒咏?jīng)驗的重要還體現(xiàn)在學(xué)生形成智慧。學(xué)生學(xué)會知識，需要有活動經(jīng)驗，學(xué)生形成智慧更加需要有活動經(jīng)驗。因為這種智慧只能意會不能言傳。所以沒有自己的實踐就很難意會。另外我們前面講到數(shù)學(xué)思想，數(shù)學(xué)思想也不是僅僅在數(shù)學(xué)推導(dǎo)里邊形成和取得的，也是要在數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累上去形成。另外在數(shù)學(xué)活動的過程里邊，也必然有對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的提升，所以這就達(dá)到了三維目標(biāo)的定型，共同實現(xiàn)。話題五 從兩能到四能目標(biāo)當(dāng)中還有另外一個變化，就是從兩個能

54、力到四個能力的變化，即從分析問題和解決問題的能力，到發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。從原來的兩個能力，到現(xiàn)在的四個能力的變化，也是非常重要的，也是標(biāo)志性的一個變化。那么在這個變化的背后，實際上也隱含著我們對數(shù)學(xué)中的問題解決這樣一類問題更深刻更全面的認(rèn)識，因為在目標(biāo)中有一個維度就是問題的解決。從目標(biāo)當(dāng)中兩個能力到四個能力的變化，這背后還有哪些更重要的更本質(zhì)的更內(nèi)涵的理解呢？再從另外一個角度探討發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題。發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是有關(guān)系的，但是又不同。8微型師德案例微型師德案例之觀后感今天，我含著眼淚將幾個微型師德案例看完后，感觸頗深。首先，我要向震撼心靈的最美女教師張麗莉致以最

55、崇高的敬意，希望她能早日康復(fù)，一切順利。我還要向愛讓我們成就彼此中的湯普森老師、最美麗的鄉(xiāng)村女教師陳萬霞校長學(xué)習(xí)。她們的無私大愛讓我明白：老師的責(zé)任不僅是教書，更要育人。而每一個老師都應(yīng)該用愛去關(guān)懷每一個學(xué)生。很多時候，我們都會說，現(xiàn)在的孩子真難教啊，現(xiàn)在的孩子怎么沒以前的孩子聰明呢？我們也總是在尋找別人的原因，什么“留守兒童太多啦，家長管理的太少了，爺爺奶奶的過分溺愛啊”等等客觀原因。但是，看了愛讓我們成就彼此后，我認(rèn)為自身有很大的問題。愛的教育雖然一直是我教學(xué)工作中的一個重點，但我似乎把對學(xué)生愛的教育進(jìn)行的較多，我常常教育他們要用愛去對待周圍的一切，愛能包容一切?？晌覍W(xué)生傾注的愛太少了，

56、所以愛的教育收效甚微?？戳诉@幾個案例之后，我明白：老師對學(xué)生的愛，是學(xué)生成長的力量之源，是激發(fā)學(xué)生向上的動力。因為老師所面對的是渴望認(rèn)同、渴望呵護(hù)與關(guān)愛的稚嫩的心靈，老師的一舉手，一投足，一個信任的目光，一個愛撫的動作，都會給學(xué)生以情感上的滋潤，行為上的激勵，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。愛的情感猶如師生之間架起的一座橋梁，又如涓涓細(xì)流，進(jìn)入學(xué)生的心田；它像一場春雨，能滋潤干枯的荒漠，萌發(fā)一片綠洲。老師是船，揚起理想與信念的帆，乘風(fēng)破浪，送同學(xué)們抵達(dá)成功的彼岸；老師是火把，點燃每一個孩子的激情，為他們照亮人生前進(jìn)的航向；老師是一把金鑰匙，開啟童心，喚醒童趣，幫孩子們找回童年的快樂；老師是媽媽，用母親特有的細(xì)膩與慈愛，關(guān)注著每一個孩子的成長。我愿做這樣的老師，一個愛學(xué)生，樂于為學(xué)生奉獻(xiàn)的老師！ 9小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)專題 1 ：數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運算、常見的量的內(nèi)容分析與建議 在這個模塊中 我們主要和大家交流數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的運算和常見的量的內(nèi)容，關(guān)于這部分內(nèi)容，我們一線教師作了交流，主要集中在以下四個問題。 1. 如何建立“數(shù)”的概念？ 2. 如何處理運算教學(xué)中的算理與算法的關(guān)系？ 3. 如何落實新課標(biāo)對估算的要求？ 4. 如何依托現(xiàn)實情境幫助學(xué)生體現(xiàn)和理解常見的量。 問題一： 如何建立“數(shù)”的概念 一、課標(biāo)中“數(shù)的認(rèn)識”有何變化 二、在建立數(shù)概念中要注意的問題 （一）