部編新版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《論教養(yǎng)》教案

1、 8、論教養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)1、能力。學(xué)習(xí)議論文圍繞論點(diǎn)逐層展開(kāi)論述的方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀議論文的2、3、組織學(xué)生討論怎樣才能成為一個(gè)有教養(yǎng)的人，并從自己做起。模仿本文，學(xué)寫能夠表述自我觀點(diǎn)的議論文。教學(xué)重點(diǎn)1、2、3、熟讀課文，反復(fù)品味文中句子，培養(yǎng)邏輯分析能 力。學(xué)習(xí)本文聯(lián)系生活的寫作方法，培養(yǎng)對(duì)生活的觀察和思辨能力。學(xué)會(huì)體諒他人，努力讓自己成為一個(gè)有教養(yǎng)的人。教學(xué)準(zhǔn)備1、2、3、解決課文生字詞。了解作者簡(jiǎn)介及創(chuàng)作背景。了解有關(guān)教養(yǎng)的名言和社會(huì)新聞。教學(xué)過(guò)程一、 趣味導(dǎo)入教養(yǎng)是人類自我精神與品質(zhì)的升華，它體現(xiàn)出一個(gè)人的涵養(yǎng)和格調(diào)。一個(gè)人有沒(méi)有教養(yǎng)，決定了周圍的人是否愿意同他交朋友；決定了他做事情是否

2、順利；也決定了他的人生是否能夠有所成就。教養(yǎng)到底體現(xiàn)在生活 中哪些方面？怎樣 才能成為一個(gè)有教養(yǎng)的人？蘇聯(lián)學(xué)者、作 家利哈喬夫從眾多事例的分析、比較中得出自己的結(jié)論。讓我們走進(jìn)他的文章，去探討教養(yǎng)的本質(zhì)。二、 找觀點(diǎn)做一個(gè)有教養(yǎng)的人，教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。初讀課文，學(xué)生圈點(diǎn)勾畫，找出作者的觀點(diǎn)，包括能引起思考的句子。作者觀點(diǎn)：做一個(gè)有教養(yǎng)的人，教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。分論點(diǎn)：良好的教養(yǎng)不僅來(lái)自家庭和學(xué)校，而且可以得之于自身。一個(gè)有教養(yǎng)的人，必定從心里愿意尊重別人，也善于尊重別人。以尊重的態(tài)度對(duì)待別人，以慎重的態(tài)度對(duì)待世界，敬重社會(huì)，珍惜自然。三、 理思路教養(yǎng)從何而來(lái)？再讀課文，思 考：作者怎樣圍繞教養(yǎng)去

3、展開(kāi)論述的？教師明確：作 者開(kāi)門見(jiàn)山，引入論題。先談“ 無(wú)教養(yǎng)”的例子，再談“有教養(yǎng)”的表現(xiàn)，由教養(yǎng)轉(zhuǎn)向風(fēng)度，結(jié)合生活實(shí)例告訴 我們要從自身嚴(yán)格自律，做一個(gè)有教養(yǎng)的人。小組互讀，討論：作者認(rèn)為教養(yǎng)首先體現(xiàn)在家里，對(duì)此，你怎么看？教養(yǎng)與風(fēng)度二者之間有何內(nèi)在聯(lián)系？作者所舉的日常生活中有教養(yǎng)的行為你做到了嗎？根據(jù)以上討論，理出本文論證思路，并寫在書上。四、 演情景生活處處皆教養(yǎng)分小組情景表演：生活中的教養(yǎng) 例：與家人相處時(shí)的教養(yǎng)。飯桌上的教養(yǎng)公共場(chǎng)所的教養(yǎng)五、 品語(yǔ)言談?wù)勀阈闹械慕甜B(yǎng)細(xì)讀課文，反復(fù)咀嚼、品味文中的格言式句子，在句子旁做出自己的個(gè)性化批注。例：無(wú)須背誦數(shù)以百計(jì)的格言信條，只須記住一條：必須以尊重的態(tài)度對(duì)待別人。如果 你懂得了這一點(diǎn)，再加上幾分隨機(jī)應(yīng)變的智慧，那么風(fēng)度就會(huì)自動(dòng)來(lái)到你的身邊；批注：互相尊重是人際交往的先決條件。比如：初次見(jiàn)面，一定要努力記住對(duì)方的名字；不要輕易否定他人，先肯定對(duì)方觀點(diǎn)，再給出不同見(jiàn)解；你再憤怒，也不能說(shuō)出真正傷害對(duì)方的話。總之，教養(yǎng)的本質(zhì)是尊重。拓展：泰坦尼克號(hào)片段播放教師小結(jié)：在沉船的一刻，能改變世界的男人把生的希望讓給了女人和小孩；可以獨(dú)立逃生的婦女把希望留給了愛(ài)人；工作人員在船上堅(jiān)守到最后一刻教養(yǎng)是談吐的文明；是舉止的得體；是危難時(shí)的冷靜；是困境時(shí)的