部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《白樺》教案

1、 11 白樺教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等 11 個(gè)字，正確讀寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等 6 個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境。3.了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn)，體會(huì)作者借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。教學(xué)重難點(diǎn)有感情地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩(shī)借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。教學(xué)難點(diǎn)感受八兒的心理變化，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的。教學(xué)策略1.字詞教學(xué)本課要求會(huì)認(rèn) 8 個(gè)生字，學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的方法，都能完成識(shí)字任務(wù)。注意讀準(zhǔn)疊詞“毛茸茸”，讀準(zhǔn)易錯(cuò)詞“徜徉”；“瀟”是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)強(qiáng)調(diào)間架結(jié)構(gòu)的安排。2.閱讀理解課堂教學(xué)中繼續(xù)通過(guò)不同

2、形式的反復(fù)朗讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，去感受現(xiàn)代詩(shī)朗朗上口、富有節(jié)奏的特點(diǎn)。3.表達(dá)運(yùn)用在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)詩(shī)歌的韻味，感受詩(shī)人的情感，通過(guò)想象畫(huà)面、對(duì)比閱讀感受詩(shī)意、詩(shī)情。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 1.認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“樺、涂”等 11 個(gè)字，正確讀寫(xiě)“白樺、毛茸茸”等 6 個(gè)詞2.有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)歌意境，熟讀成誦。1語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程板塊一 初識(shí)白樺1.導(dǎo)入音頻。（1）音頻播放加拿大兒童歌曲白樺林好地方，并出示歌詞。師：側(cè)耳

3、傾聽(tīng)這首歌，你聽(tīng)出了什么？再看看歌詞，你又明白了什么？學(xué)生交流。示例 1：聽(tīng)到了一群孩子的歡聲笑語(yǔ)，從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。示例 2：聽(tīng)到了孩子們走向大自然的歡聲笑語(yǔ)。（2）師小結(jié):聽(tīng)著這首簡(jiǎn)短流暢的加拿大兒童歌曲，我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊，仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊(duì)郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林，走進(jìn)美妙的自然（3）課件出示白樺圖片。師：你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這種樹(shù)嗎？看看圖片，這種樹(shù)給你留下了怎樣的印象？生交流。示例 1：這是一種高大筆直的樹(shù)，很美麗。示例 2：無(wú)論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹(shù)干，碧綠的葉子，給人

4、明朗的感覺(jué)。（4）師小結(jié):白樺很美，有一個(gè)國(guó)家，就以它為國(guó)樹(shù)。這個(gè)國(guó)家就是俄羅斯。白樺生性耐寒，樹(shù)干銀白，氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。2.引入課題。（1）師引導(dǎo)：蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧，他留下了許多著名的作品。他的詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)動(dòng)人，多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今天這節(jié)課，我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。（2）板書(shū)課題：白樺。（生齊讀課題）（3）師述：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。(出示課件)2 詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。（4）全班齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】現(xiàn)代詩(shī)以其豐富的想象和獨(dú)特的意象感染人、吸引人。為了讓學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，感受詩(shī)歌的魅力，就必須拉近學(xué)

5、生與詩(shī)歌作品的距離，讓學(xué)生盡可能熟悉作品的意象。本板塊導(dǎo)入活潑輕快的、具有相同意象的兒童歌曲，讓學(xué)生很快融入課堂，又展示了直觀的圖片，讓學(xué)生在頭腦中構(gòu)建詩(shī)歌中的畫(huà)面。板塊二 檢查預(yù)習(xí)1.作者簡(jiǎn)介。（1）課件出示簡(jiǎn)介。（2）生自由讀。2.聽(tīng)課文朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。3.生自由讀課文，圈出生字新詞。4.檢查預(yù)習(xí)。(1)課件出示生字詞語(yǔ)。（2）師指名認(rèn)讀，相機(jī)正音：“樺”讀第四聲；“穗”讀“”，不要讀成了“su”或“hu”。（3）指導(dǎo)識(shí)記。師引導(dǎo)：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的？生交流。示例 1：利用形聲字特點(diǎn)記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。示例 2：說(shuō)文解字記“茸”，理解字義。課件出示：，

6、茸，現(xiàn)多形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。（艸，指嫩芽）+ （耳，聰?shù)暮?jiǎn)寫(xiě)，表示機(jī)靈），茸字上下兩部分合起來(lái)的意思是機(jī)靈的嫩芽，機(jī)靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。示例 3：用換一換的方法記住一組字：3 繡（繡花）銹（鐵銹）透（透過(guò)）霞（霞光）假（假日）暇（目不暇接）遐（遐想）書(shū)寫(xiě)“瀟”字。a.視頻出示“瀟”字的書(shū)寫(xiě)筆順。b.師在田字格中范寫(xiě)；生練習(xí)書(shū)寫(xiě)?！驹O(shè)計(jì)意圖】初次接觸課文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目、關(guān)注作者信息，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。用多種形式識(shí)記生字新詞，能逐步訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)記能力。板塊三 初觸白樺1.釋題。（1）師指名讀詩(shī)題，引導(dǎo)：讀了詩(shī)題，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（2）預(yù)設(shè)：一棵茂盛的白樺；一棵高大挺秀

7、的白樺；一片白樺林，碧綠的葉，潔白的干（3）生齊讀詩(shī)題，師引導(dǎo)生讀出對(duì)白樺的感受。2.整體感知。（1）生自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。（2）全詩(shī)共有幾節(jié)？（預(yù)設(shè)：4 節(jié)）（3）同桌互讀；小組分節(jié)比賽讀，師相機(jī)正音；全班齊讀。（4）把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。師引導(dǎo)：讀著讀著，整首詩(shī)描繪的畫(huà)面在我們的腦海里逐漸清晰起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？示例：白樺以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)了它的美。3.練習(xí)朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，使初讀目標(biāo)得以落實(shí)，為下一階段理解詩(shī)歌奠定了基礎(chǔ)。第 2 課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用

8、。2.聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。4 教學(xué)過(guò)程板塊一 解讀明義1.導(dǎo)入新課。（1）師述：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第 11 課白樺。（板書(shū)課題：白樺）（2）師指名分節(jié)讀詩(shī)。（3）師引導(dǎo)：詩(shī)歌以“白樺”為題，那么作者是從哪些方面寫(xiě)白樺的？請(qǐng)大家試著從每個(gè)小節(jié)中找到答案，并用最簡(jiǎn)潔的詞句概括。2.生自由默讀全詩(shī)，試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)全詩(shī)。（1）學(xué)習(xí)第 1 小節(jié)。課件出示第 1 小節(jié)，生自由讀。師指導(dǎo)：詩(shī)的開(kāi)篇，就讓我們的目光停留在窗前的白樺上，我們仿佛看見(jiàn)詩(shī)人每日與白樺對(duì)視，與白樺低語(yǔ)。窗前的白樺，是詩(shī)人朝夕相伴、難舍難分的朋友！師指名讀。師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺

9、？你仿佛看到了什么畫(huà)面？生交流。示例 1：枝條掛滿白霜的白樺樹(shù)，是那么圣潔！示例 2：我仿佛看見(jiàn)一個(gè)沉思的詩(shī)人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里滿是憐愛(ài)。師指導(dǎo)朗讀。a.師：娓娓道來(lái)的詩(shī)句“在我的窗前，有一棵白樺”，這句詩(shī)藏著作者對(duì)白樺的深情；如見(jiàn)其貌的詩(shī)句“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”，字里行間藏著對(duì)高潔的白樺的愛(ài)。b.師指名朗讀。概括本小節(jié)內(nèi)容，擬小標(biāo)題。a.師引導(dǎo)：這一節(jié)詩(shī)主要寫(xiě)了什么？b.生交流。（預(yù)設(shè)：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花）c.師小結(jié)：“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點(diǎn)。（板書(shū)：披雪花）師引導(dǎo)想象畫(huà)面，生試著背誦這一小節(jié)。（2）學(xué)習(xí)第 2 小節(jié)。5 課件出示第 2 小節(jié)，生

10、自由讀。師范讀后引導(dǎo)：在聽(tīng)的過(guò)程中，你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？預(yù)設(shè)：白樺在雪中傲然挺立；白樺樹(shù)的枝頭沾滿了雪，似乎是給樹(shù)枝繡上了白色花邊；一串串的樹(shù)枝交錯(cuò)著，像花穗綻放，像是流蘇舞動(dòng)生自由讀：師指名讀，并評(píng)價(jià)。概括主要內(nèi)容，擬小標(biāo)題。a.師引導(dǎo)：這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么呢？b.生交流。（預(yù)設(shè)：雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇）c.師小結(jié)：“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對(duì)稱，顯得更和諧。（板書(shū)：綻流蘇）生想象畫(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。（3）學(xué)習(xí)第 3 小節(jié)。課件出示第 3 小節(jié)，生自由讀。師指名讀，并評(píng)價(jià)。預(yù)設(shè)：這位同學(xué)讀得很流利、準(zhǔn)確；讀的時(shí)候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。想象畫(huà)面。a.師引導(dǎo)

11、：一邊讀，一邊想象畫(huà)面，讀得慢一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。你會(huì)看到詩(shī)人眼中的白樺。b.生自由練習(xí)朗讀；師指名朗讀。引導(dǎo)理解。a.師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺？（生交流）b.師講解：白樺靜中有動(dòng)。作者用感官相通的手法，用“朦朧”來(lái)修飾“寂靜”，寫(xiě)出了白樺的含蓄和高潔，“玉立”寫(xiě)出了它的挺拔，寫(xiě)出了它的高貴氣質(zhì)，寫(xiě)出了它的非同凡響；“燦燦的金暉”，襯托出它的絢麗輝煌?！坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個(gè)動(dòng)詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動(dòng)態(tài)美。概括主要內(nèi)容，擬小標(biāo)題。a.師引導(dǎo)：根據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題，我們可以擬定結(jié)構(gòu)對(duì)稱的小標(biāo)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？b.生交流。（相機(jī)板書(shū)：立金暉）生想象畫(huà)面，試著背誦這一小節(jié)。（

12、4）學(xué)習(xí)第 4 小節(jié)。課件出示第 4 小節(jié)，生自由讀。6 師：你又讀出怎樣的白樺？（預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看?。┲笇?dǎo)朗讀。a.師指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：他讀出白樺的美了嗎？你會(huì)怎樣讀？b.師指導(dǎo)：讀的時(shí)候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。（生自由讀）引導(dǎo)理解。師述：最后一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下?！搬溽唷币辉~運(yùn)用了擬人的手法，準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了朝霞生成的過(guò)程，“姍姍來(lái)遲”突出了朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美，朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹，分外妖嬈”之意。擬小標(biāo)題。a.師引導(dǎo)：這一小節(jié)詩(shī)寫(xiě)了朝霞中的白樺。誰(shuí)能從下列短語(yǔ)中選擇合適的小標(biāo)題？（生自由交流）課件出示：

13、朝霞中的白樺；白雪皚皚的樹(shù)枝；沐朝霞；抹光華b.相機(jī)板書(shū)：沐朝霞。生想象畫(huà)面，試著背誦這一小節(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】此板塊主要通過(guò)反復(fù)朗讀，讀出詩(shī)歌每一小節(jié)的意思，讀出詩(shī)歌描繪的畫(huà)面，從而初步感受作者對(duì)白樺的情感，為理解意象做準(zhǔn)備。同時(shí)，學(xué)生在明確意思、想象畫(huà)面的基礎(chǔ)上反復(fù)讀，熟讀成誦。板塊二 品讀悟情1.師述：葉賽寧的這首詩(shī)以白樺為中心意象，從不同角度描寫(xiě)了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù)，既具色彩的變化，又富動(dòng)態(tài)的美感。2.課件出示閱讀要求。ll由讀一讀整首詩(shī)。3.生自由朗讀全詩(shī)。4.生交流，師相機(jī)出

14、示全詩(shī)。（1）師指名交流。（相機(jī)將課件中的重點(diǎn)詞設(shè)置成不同的顏色）7 示例 1：“銀霜”和“雪花”寫(xiě)出了白樺的潔白；“涂”準(zhǔn)確描繪出白樺樹(shù)干上的一層潔白的表皮；“披”字把白樺擬人化了，字里行間藏著對(duì)一身潔白的、高潔的白樺的愛(ài)。示例 2:白樺披著一身雪花，那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪，“毛茸茸”的。白色的樹(shù)梢尖兒，映襯著紫色的樹(shù)枝，仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗，如流蘇一樣好看。（2）師小結(jié):這些美麗的詩(shī)句中藏著詩(shī)人對(duì)白樺的愛(ài)！5.體會(huì)意象，悟出真諦。（1）師引導(dǎo)：作者為什么對(duì)白樺有著這樣深厚的情感？（2）生交流，師相機(jī)指導(dǎo)：白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù)，詩(shī)人對(duì)白樺

15、的禮贊中，包含著對(duì)自然的愛(ài)，更包含著對(duì)民族的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熾烈情感?。?）師范讀后指名讀。（4）小組讀；全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩(shī)的韻味，體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)的熾烈的愛(ài)國(guó)情感。【設(shè)計(jì)意圖】此板塊引導(dǎo)學(xué)生重錘敲打關(guān)鍵詞，既是對(duì)詩(shī)意的體會(huì)，也是對(duì)作者情感的感悟。對(duì)于詩(shī)歌中情感的理解，不能是標(biāo)簽式的、程式化的，而是引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)語(yǔ)言文字中，真正感受到優(yōu)美的語(yǔ)言是作者情感的自然流露。板塊三 研讀賞韻1.拓展閱讀懸崖邊的樹(shù)。（1）師：白樺，是詩(shī)人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩(shī)人葉賽寧情感流露的寄托。詩(shī)歌的魅力就在于此，它需要解讀，需要遐想，需要與詩(shī)人來(lái)個(gè)心靈之約。仔細(xì)讀讀下面的小詩(shī)，你從中讀到了什么？你有沒(méi)有讀懂

16、詩(shī)人的心？（2）課件出示懸崖邊的樹(shù)。（3）生自由朗讀后，師指名讀。（4）生交流讀后感受。示例 1：作者抓住了懸崖邊這個(gè)特別的地方的樹(shù)作為自己的寫(xiě)作內(nèi)容，讓人眼前一亮。示例 2：詩(shī)中寫(xiě)了懸崖邊的樹(shù)雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨，但依然堅(jiān)強(qiáng)。師小結(jié)：詩(shī)人選取生活中獨(dú)特的自然意象，以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì)，字里行間透露著作者對(duì)懸崖邊的樹(shù)的贊美，對(duì)不屈的精神、高遠(yuǎn)的理想的贊美。（5）比較閱讀，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。8 課件出示白樺和懸崖邊的樹(shù)。師引導(dǎo)：這兩首詩(shī)有什么地方是相同的？示例：兩首詩(shī)都借助事物表達(dá)情感，這樣的情感不虛假。（6）全班有感情地朗讀兩首詩(shī)。2.課堂總結(jié)。師：同學(xué)們，如果說(shuō)，詩(shī)歌是一盞燈，那么詩(shī)中美好的

17、情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩(shī)，只要我們有有趣的心靈，有友善的眼神，有傾聽(tīng)的耳朵，有真摯的情感，我們的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光?！驹O(shè)計(jì)意圖】增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的核心所在。因此，引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀，探究發(fā)現(xiàn)不同詩(shī)歌間的關(guān)聯(lián)，是品賞語(yǔ)言的一種有效手段。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)反思在現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，充分喚起學(xué)生的美感意識(shí)。在教學(xué)中，要留足學(xué)生交流對(duì)話的時(shí)間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽(tīng)，才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對(duì)話，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么，老師的“講”在何處？答案是在學(xué)生的知識(shí)“盲點(diǎn)處”，如“詩(shī)人筆下的白樺為什么這么美”；在學(xué)生學(xué)習(xí)的“淺海區(qū)”