普通高?！缎蝿菖c政策》教育教學(xué)中應(yīng)遵循的原則研究

1、普通高校形勢與政策教育教學(xué)中應(yīng)遵循的原則研 究形勢與政策 教育是高校思想政治教育理論課的重要組成 部分，是對學(xué)生進行政治立場教育， 培養(yǎng)學(xué)生政治素質(zhì)的重要渠 道，也是思想政治教育最形象最直接的形式， 在大學(xué)生思想教育 工作中擔(dān)負(fù)著重要使命， 具有不可替代的重要作用。 “課程既具 有區(qū)別于其他思想政治教育課程的獨特之處，即傳達(dá)、貫徹、落 實黨和國家在國內(nèi)外重大時事上的政策、立場、態(tài)度，也有思想 政治教育的一般特點， 即服務(wù)于大學(xué)生的成長成才， 為大學(xué)生全 面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！笔枪ぞ呃硇院腿宋睦硇缘慕y(tǒng)一。 形勢與政策課沒有相對固定教材，涉及的內(nèi)容很廣，頭緒很 多，動態(tài)性和時效性強等特點，

2、這無疑給教師上好這門課程帶來 相當(dāng)大的難度。但是，筆者認(rèn)為，任何事物不管其表象如何紛繁 復(fù)雜，始終有它自身的內(nèi)在規(guī)律， 只要我們探究和把握好這些規(guī) 律，就會在“行” 散中找到其“神”的東西。抓住其“神”， 以“神”聚“行”，就會達(dá)到教學(xué)目的，實現(xiàn)形勢與政策課 自身的功能。這里所說的“神”是指形勢與政策課教學(xué)中應(yīng) 遵循的基本原則。筆者通過對形勢與政策課長期教學(xué)實踐總 結(jié)，認(rèn)為形勢與政策課教學(xué)要遵循政治性、目的性、創(chuàng)新性 三個基本原則。一、政治性原則一一根本問題馬克思主義指出， 政治是經(jīng)濟的集中表現(xiàn)， 是管理國家的科 學(xué)，核心問題是國家政權(quán)問題。 形勢與政策是宣講、傳播黨 和國家的大政方針。 黨和

3、國家制定的大政方針是體現(xiàn)管理當(dāng)局管 理國家的意志、理念和措施，是鞏固國家政權(quán)的保證。 形勢與 政策 課這種內(nèi)在質(zhì)的規(guī)定性， 要求每位任課教師必須從政治的 高度，保證在課堂上的言行舉止與管理的執(zhí)政當(dāng)局保持高度一 致。這既是作為一個形勢與政策課老師的應(yīng)具備的基本的首 要的職業(yè)素養(yǎng)， 又是管理執(zhí)政當(dāng)局對任課教師的政治期許和政治 要求。任課教師在形勢與政策課堂上遵循政治性原則體現(xiàn)為 三個層面：（1）挖掘每個專題、每節(jié)課所講內(nèi)容自身的政治屬性。結(jié) 合所講專題的時代背景、社會環(huán)境，政治制度等實際，還原所講 的事件本身的政治屬性， 分析把握管理執(zhí)政當(dāng)局對此事件所報的 政治態(tài)度， 采取的政治手段， 以及所要達(dá)

4、到的政治目的和政治意 圖，從而把握好課堂講授中的政治要求和政治底線。（2）樹立堅定的中國特色社會主義政治信念。教師不僅要 學(xué)馬列、講馬列、用馬列，更重要是信馬列。只有教師具有深厚 的馬克思主義理論水平， 堅定的社會主義理想信念， 對執(zhí)政的管 理當(dāng)局具有深厚的感情， 才能理直氣壯地向?qū)W生宣講我們黨和國 家的大政方針。 讓學(xué)生在體會教師對黨對國家的無比忠誠中凝聚 的人格魅力所吸引。3）要有運用政治理論的能力。堅持政治性原則，還要求 即任課教師在課堂上一定要用馬克思主義的普遍原理和基本立 場、觀點、態(tài)度和方法，去引導(dǎo)學(xué)生分析、認(rèn)識所講的問題或事 件，幫助學(xué)生樹立馬克思主義世界觀人生觀和價值觀， 促進

5、學(xué)生 政治素質(zhì)的提高。二、目的性原則一一價值取向“形勢與政策教育是高等學(xué)校學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi) 容。形勢與政策課是高校思想政治理論課的重要組成部分， 是對 學(xué)生進行形勢與政策教育的主渠道、主陣地， 是每個學(xué)生的必修課程，在大學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)著重要使命， 具有不可替代 的重要作用?！边@十分明確地要求在形勢與政策課教學(xué)中對 大學(xué)生要實現(xiàn)雙重職能的目的。 一是接受教育后要了解當(dāng)前國內(nèi) 外形勢，認(rèn)識黨和國家制定路線方針政策的內(nèi)在依據(jù)和客觀標(biāo) 準(zhǔn)，增強和黨中央保持高度一致的自覺性； 二是學(xué)習(xí)后要學(xué)會和 提高用中國特色社會主義理論最新成果所包含的立場、 觀點、 方 法和態(tài)度，去判斷形勢與政策現(xiàn)狀

6、的能力，促進個人成長。實現(xiàn) 形勢與政策課的雙重功能，既是開設(shè)課程的價值，又是教師 存在的價值。為此，教師在教學(xué)實踐中要做到兩點：（1）理論知識講解為主向理論形態(tài)傳授轉(zhuǎn)變。任何政治理 論都包含兩個層面的東西， 一是理論知識層面， 二是理論形態(tài)層 面。知識層面的東西是該政治理論的表層， 是政治理論的知識點 的集合，只要我們認(rèn)識和記住就能學(xué)到。但是理論形態(tài)不同，它 是該政治理論的深層，是所有理論知識點集合后共同支撐的形 態(tài)，揭示的是該政治理論所包含的政治立場、政治態(tài)度、政治觀 點和政治方法。 我們只有把握了理論形態(tài)才能真正地掌握了理論 的精神實質(zhì)。傳統(tǒng)形勢與政策課老師課堂講授十分重視理論 知識講解，

7、 但往往忽視理論形態(tài)的傳授， 使得學(xué)生對理論知之不 深，運用理論的能力得不到提高， 從影響了學(xué)生對 形勢與政策 課自身價值的困惑。 只有把理論的形態(tài)講透， 為學(xué)生提供一套認(rèn) 識問題、分析問題、解決問題的立場、觀點和方法，讓學(xué)生感受 到理論的魅力和價值，才能促進學(xué)生世界觀的成熟。（2）工具理性為主向人文理性轉(zhuǎn)變。形勢與政策課教 育在教學(xué)實踐中偏重的是傳達(dá)、 貫徹的工具理性目的， 把學(xué)生當(dāng) 作被動受教的一方，大部分時間講授國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、軍事形 勢，勇于擔(dān)當(dāng)黨和國家政策、路線、方針的傳聲筒，在一定程度 上對學(xué)生自身成長成才的內(nèi)在直接需要重視不夠，人文意識薄 弱，工具理性在課堂教學(xué)目的中居主導(dǎo)性地

8、位， 致使學(xué)生在對形 勢與政策課的理解中感受不到黨和國家傳達(dá)的路線、 方針、 政策 背后所體現(xiàn)出的深層次的人文關(guān)懷， 很多同學(xué)感到講授的內(nèi)容實 用價值偏小， 更無法理解形勢與政策課的重要意義。 只有切實轉(zhuǎn) 變急于灌輸政治理念的觀念， 結(jié)合于學(xué)生的內(nèi)在需求， 滲透人文 精神，實現(xiàn)工具理性和人文理性在形勢與政策課中的交融統(tǒng) 一，才能真正促進學(xué)生成長成才。 轉(zhuǎn)三、創(chuàng)新性原則一一質(zhì)量保證“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”當(dāng)今中國在科學(xué)發(fā)展觀的指引下， 提出建設(shè)創(chuàng)新型國家的 發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新的觀念與思想已經(jīng)深入人心。 形勢與政策教 育是確保大學(xué)教育傳承和宣講馬克思主義理論體系的基本載

9、體， 而馬克思主義理論體系本身是隨社會主義實踐發(fā)展的理論， 具有 與時俱進的理論品質(zhì)。 任課教師要把創(chuàng)新思想與理念貫徹到 形 勢與政策課教學(xué)改革中，強調(diào)創(chuàng)新與發(fā)展，在實效性、針對性 上下功夫。這既是形勢與政策 課的原則性要求， 也是提高形 勢與政策 課教學(xué)質(zhì)量的保證。 遵循創(chuàng)新性原則， 提高教學(xué)質(zhì)量， 要做到三個結(jié)合：（1）傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。任何一個專題，都其歷史與現(xiàn)實 狀況，任課教師講授時一定要將其進行對照分析， 用辯證與發(fā)展 的觀點，找出其中的因果關(guān)系，理清內(nèi)在的事實背景、相互關(guān)聯(lián) 與時代特征，從傳統(tǒng)認(rèn)識和現(xiàn)代理念去分析其時代作用和功效， 做到傳統(tǒng)與現(xiàn)代的有機銜接。如：筆者在講黨的十七大精

10、神 專題中，講解科學(xué)發(fā)展觀提出“又好、又快、更強”的發(fā)展新要 求與十六大提出的“又快、 又好”方向發(fā)展時， 深刻闡述這中間 的變化的因果關(guān)系。讓學(xué)生們深刻理解了，“好”在前，“快” 在后的社會經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略， 與“快”在前， “好”在后的發(fā)展戰(zhàn) 略的不同。這種不同是一種表現(xiàn)在發(fā)展過程中的更文明的發(fā)展方 式，是經(jīng)濟增長與和諧社會發(fā)展的均衡式發(fā)展的實踐， 是對只講 結(jié)果、不看過程、不計社會成本的發(fā)展方式的修正。從而使學(xué)生 明確科學(xué)發(fā)展觀是科學(xué)社會主義的必然選擇。（2）平面與空間的結(jié)合。數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的信息社會變革 使互聯(lián)網(wǎng)成為影響學(xué)生最大的媒介和平臺。 網(wǎng)絡(luò)化帶來的不僅是 觀念的變化， 而且是社會生

11、活各個領(lǐng)域的根本性轉(zhuǎn)變。 包括教育 者和受教育者在內(nèi)的教育領(lǐng)域都在感受著這種變化， 分享著由它 帶來的便利。 它的應(yīng)時性、 互動性改變了傳統(tǒng)電化教育的教育模 式，實現(xiàn)了教學(xué)形態(tài)的虛擬性。讓形勢與政策課教學(xué)插上了 現(xiàn)代技術(shù)的翅膀。 應(yīng)用這一新技術(shù)革命的成果開展形勢與政策教 育，是值得很好地加以研究的課題。 新的形勢與政策教育漸漸取 代舊的傳統(tǒng)的模式， 這個過程也是現(xiàn)代觀念逐步建立的過程。 近 年來有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的危害性的爭論， 其實也是與傳統(tǒng)教育理念摩擦 的延續(xù)表現(xiàn)在形勢與政策這項具體教育上的演變，怎樣的形 勢與政策教育才是好教育， 什么樣的文章是青年大學(xué)生必讀的好 文章，從實用的角度和超功利的角度

12、看結(jié)論并不相同。 應(yīng)該看到， 網(wǎng)絡(luò)的文章在今天對學(xué)生的影響也是前所未有的， 教師在這方面 能否正確地對學(xué)生加以引導(dǎo)是 形勢與政策 課能否保持政治性 和目的性的關(guān)鍵所在。 與其“堵”截學(xué)生上網(wǎng)聊天， 不如“疏” 導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)、研究、討論，網(wǎng)絡(luò)的信息是當(dāng)前社會形勢 的信息，國家的經(jīng)濟發(fā)展與社會的和諧發(fā)展都能很快在網(wǎng)上反映 出來，是形勢與政策教育的新內(nèi)容， 它本身就是活的“形勢與政 策”，離開了“活的形勢”講形勢、講政策，就難免會出現(xiàn)空洞 化、呆板化、教條化的傾向。形勢與政策教育進網(wǎng)絡(luò)，是網(wǎng) 絡(luò)的空間和課堂的平面很好地結(jié)合， 它把課堂教學(xué)無形中大大延 伸了，把網(wǎng)上活像性內(nèi)容與課堂里的形勢與政策

13、教育結(jié)合起來， 把網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)實性與教材的理論性結(jié)合起來， 把課堂教學(xué)討論和網(wǎng)絡(luò) 討論相結(jié)合，彌補了單純課堂教學(xué)的不足，使形勢與政策課 的教育形式更靈活；教學(xué)內(nèi)容更鮮活。創(chuàng)立和建設(shè)有風(fēng)格、有特 色的助學(xué)網(wǎng)、濟學(xué)網(wǎng)是形勢與政策課教育教學(xué)的創(chuàng)新之舉。 實踐證明，只要是新的東西，總會被學(xué)生關(guān)注，受到學(xué)生歡迎。 關(guān)注是興趣之源， 歡迎是教學(xué)效果的反映。 教師通過網(wǎng)絡(luò)的教學(xué) 平臺，應(yīng)用各種電子信息化的教學(xué)手段， 將優(yōu)秀的教學(xué)資源上傳 共享，開展多種形式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)，是完全可行之舉。（3）校內(nèi)與校外結(jié)合。善于挖掘外部資源、社會資源以 助自身的教學(xué)成長，是關(guān)系形勢與政策課教學(xué)質(zhì)量的重要一 環(huán)?！澳R之，

14、學(xué)而不厭誨人不倦，何有于我哉 ?”要提高 形勢與政策教育的教學(xué)水平， 就要體現(xiàn)在鮮活性上， 在教學(xué)形式 上不拘一格。增設(shè)實踐性很強的教學(xué)環(huán)節(jié)，適當(dāng)壓縮理論教學(xué)， 采取“走出去，請進來”的方式，積極開展開放式教學(xué)，讓形勢 與政策教育的小課堂連接工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和社會生活的大課堂， 是學(xué) 生看得見、 摸得著的“實觀形勢”和“實觀政策”。 形勢與政策 教育要展現(xiàn)靈活性， 就要在教學(xué)形式上別具匠心， 徹底改變形勢 與政策教育單純從屬于理論教學(xué)的狀態(tài)。一方面，走出校門，選 擇一些能反映改革開放發(fā)展成就的工業(yè)企業(yè)、 農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)， 帶領(lǐng)學(xué) 生實地考察、參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷，親身感受這種國家的 社會進步事業(yè)的成功

15、。 如走進四川災(zāi)后重建地區(qū)， 使學(xué)生在耳濡 目染之中感受國家關(guān)注民生的壯舉，感受社會主義制度的優(yōu)越 性；另一方面，請進校門，可考慮選擇兩院院士、航天英雄、全 國道德模范人物上講臺，讓他們現(xiàn)身說發(fā)展、說進步，從多方面 講解社會發(fā)展的和諧之根， 經(jīng)濟增長之利， 強國富民的力量之源， 使學(xué)生在耳濡目染中， 接受愛國主義教育， 憧憬社會主義的美好 明天，增強在校認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性。（4）理論與實踐的結(jié)合。教學(xué)的理論結(jié)合實際，才能產(chǎn)生 真實的效果。 形勢與政策教育課的教學(xué)不應(yīng)是孤立的自上而 下的工作，更多的應(yīng)是由心而外的自我熏陶、自我訓(xùn)練、自我提 升?！肮び破涫?，必先利其器”，良好的開放式教學(xué)能讓教學(xué) 效果提升，事半功倍。因此，在教學(xué)實踐中，需要為學(xué)生創(chuàng)造更 好的、與實際工作更加接軌的環(huán)境和條件。 在完善教學(xué)的過程中， 教師的理念和教學(xué)設(shè)計思想要更新， 不僅著眼于現(xiàn)在， 更應(yīng)放眼 于未來。根據(jù)形勢與政策課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的需要作 出新的構(gòu)思和處理， 設(shè)計出適合校情的開放式教學(xué)方案， 進行具 有特色的教學(xué)活動。創(chuàng)新的形勢與政策教育課的教學(xué)設(shè)計思 想應(yīng)從問題或課題出發(fā)， “一個時代所提出的問題， 和任何在內(nèi) 容上是正當(dāng)?shù)囊蚨彩呛侠淼膯栴}， 有著共同的命運：