學(xué)前兒童情感的發(fā)展

1、第三章 學(xué)前兒童情感的發(fā)展知識目標(biāo)：1、把握學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展以及學(xué)前兒童高級情感的發(fā)展 2、了解學(xué)前兒童情緒社會化的發(fā)展?fàn)顩r技能目標(biāo)：1、能夠辨別并分析學(xué)前兒童情緒、情感。2、能初步設(shè)計促進學(xué)前兒童良好的情緒、情感發(fā)展的活動方案基本情緒的發(fā)展學(xué)前兒童情感的發(fā)展情緒的發(fā)展情感的發(fā)展情緒的社會化道德感理智感美感第一節(jié) 學(xué)前兒童情緒的發(fā)展、基本情緒的發(fā)展1、哭哭代表著不愉快的情緒。 人出生時， 最明顯的情緒表現(xiàn)就是哭。 新生兒的哭 是生理性的，以后逐漸帶有社會性 （有了需要性的哭。 餓了會哭，尿布濕了會哭， 冷了會哭）。生理性的啼哭：心理性啼哭：2、笑笑是愉快情緒的表現(xiàn)， 兒童的笑比哭發(fā)生的晚

2、。 笑主要有以下三種： 一是自 發(fā)性的笑，嬰兒最初的笑是自發(fā)性的，是一種生理表現(xiàn)，不是社交的表情手段。 這種自發(fā)性的笑會在 3 個月以后逐漸消失。二是誘發(fā)性的笑，它與自發(fā)性笑不同， 是由外界刺激引起的， 比如溫柔地碰碰幼兒的臉頰， 就會出現(xiàn)誘發(fā)性的笑， 也是 反射性的笑。三是社會性的微笑， 4 個月左右，嬰兒出現(xiàn)有差別的微笑。嬰兒只 對親近的人笑， 或者對熟悉的人臉比對不熟悉的人臉笑得更多。 這是最初的社會 性微笑。嬰兒的笑發(fā)展階段：自發(fā)的微笑（ 0-5 周）無選擇的社會性微笑（ 3，4 周起）有選擇的社會性微笑（ 5，6 個月起）3、恐懼幼兒的恐懼分化經(jīng)歷一下幾個階段：（1）本能的恐懼?？謶?/p>

3、是嬰兒天生就有的情緒反應(yīng)，甚至可以說是本能的 反應(yīng)。最初的恐懼不是由視覺刺激引起的，而是由聽覺、膚覺、機體覺等刺激引 起的，如刺耳的聲音，從高處摔下等。（2）與直覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼。嬰兒從 4 個月左右開始，出現(xiàn)與直覺發(fā) 展相聯(lián)系的恐懼。引起過不愉快經(jīng)驗的刺激會激起恐懼情緒。也是從這時開始， 視覺對恐懼的產(chǎn)生漸漸起主要作用。（3）怕生。怕生是對陌生刺激物得恐懼反應(yīng)，怕生與依戀同時產(chǎn)生，一般 在 6 個月左右出現(xiàn)，嬰兒對母親的依戀越強，怕生情緒也越強烈。4、依戀 依戀是幼兒對某個人或某些人特別親近而不愿意離去的情緒。 有研究認(rèn)為幼 兒依戀突出表現(xiàn)為三個特點： 幼兒園以與依戀對象在一起， 與其在

4、一起時感到愉 快；在幼兒痛苦、不安時，依戀對象比任何其他人都更能撫慰幼兒；依戀對象使 幼兒具有安全感，當(dāng)依戀對象在身邊時，幼兒較少害怕，當(dāng)幼兒害怕時，總要尋 找依戀對象。二、情緒的社會化 （一）情緒中社會性交往的成分不斷增加 學(xué)前兒童的情緒中，涉及社會性交往的內(nèi)容，醉著年齡的增長而增加。 學(xué)前兒童交往中的微笑可以分為三類： 第一類：兒童自己玩的高興時的微笑；第二類，兒童對教師微笑； 第三類。兒童對小朋友微笑。這三類中，第一類不是社會性情感的表現(xiàn)， 后兩類則是。從1歲到 3歲兒童 對自己微笑的比例下降， 對小朋友和教師微笑的比例增長， 即兒童非社會性交往 微笑的比例下降，社會性微笑的比例則不斷增

5、長。（二）引起情緒反應(yīng)的社會性動因引起情緒反應(yīng)的原因，成為情緒動因。13 歲的兒童情緒反應(yīng)的動因，除了與滿足生理需要有關(guān)的食物外，還 有大量與社會性需要有關(guān)的事物。如，嬰兒喜歡被人抱。抱，使其身體舒適，滿 足了他的生理需要， 又使嬰兒直接與成人接觸， 又能滿足他的社會性需要。 因此， 當(dāng)嬰兒饑餓時， 成人把他抱起來， 也能使他安靜一會兒， 這是因為滿足了他的社 會性需要。但總的來說， 3 歲前兒童情緒反應(yīng)動因中，生理需要是否滿足是主要 動因。34歲幼兒，情緒的動因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會性需 要的過渡階段。例如，剛?cè)雸@的幼兒喜歡老師牽他的手，愿意讓老師摸一摸、親 一親，喜歡與老

6、師身體的親密接觸。56歲幼兒，情緒影響的社會性動因更加明顯。在中大班幼兒中，社會性需 要的作用越來越大。幼兒非常希望被人注意、重視、關(guān)愛，要求與別人交往。與 人交往的社會性需要是否得到滿足及人際關(guān)系狀況如何直接影響著幼兒情緒的 產(chǎn)生和性質(zhì)。成人不理睬幼兒之所以可以成為一種懲罰手段，原因即在于此。由此可見， 幼兒的情緒情感與社會性交往、 社會性需要的滿足密切聯(lián)系， 幼 兒的情緒情感正日益擺脫同生理需要的聯(lián)系，而逐漸社會化，其與成人 （包括教 師、家長）和同伴的交往密切聯(lián)系，社會性交往、人際關(guān)系對兒童情緒影響很大， 是左右其情緒情感產(chǎn)生的最主要動因。（三 ） 情緒表達的社會化 情緒是通過表情表達出

7、來的。表情有面部表情、肢體表情和言語表情。 兒童表情社會化的發(fā)展主要包括兩個方面：一是理解 （辨別 ）面部表情的 能力，二是運用社會化表情手段的能力。1、理解 辨別）面部表情的能力理解（辨別）面部表情的能力又與社會性認(rèn)知有著密切聯(lián)系。近 1 歲的嬰兒己 經(jīng)能夠籠統(tǒng)地辨別成人的表情。例如，對他微笑，他會笑 ;如果接著立即對他拉 長臉，裝出嚴(yán)厲的表情，嬰兒會馬上哭起來。有研究表明，小班的幼兒已經(jīng)能夠 辨認(rèn)別人高興的表情，對憤怒表情的識別則大約在幼兒園中班開始。2、運用社會化表情的能力理解（辨別）面部表情的能力是運用社會化表情的能力的基礎(chǔ)。兒童從 2 歲開 始，已經(jīng)能夠運用表情手段去影響別人， 并學(xué)

8、會在不同的場合用不同方式表達同 一種情緒。研究表明， 隨著年齡的增一、 長，兒童解釋面部表情和運用表情手段的能力 都有所增長。一般而言，辨別表情的能力一般高于制造表情的能力。第二節(jié) 學(xué)前兒童情感的發(fā)展1、道德感道德感是由自己或別人的行為舉止是否符合社會道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感。 形成道德感是比較復(fù)雜的過程3 歲前只有某些道德感的萌芽。 3 歲后，特別是在集體生活中，隨著幼兒掌 握了各種行為規(guī)范，道德感也發(fā)展起來。小班幼兒的道德感主要是指向個別行為的， 往往是由成人評價引起。 中班幼 兒的道德感比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)， 他可以因為自己在行動中 遵守了教師的要求而產(chǎn)生快感。中班幼兒不但關(guān)

9、心自己的行為是否符合道德標(biāo) 準(zhǔn)，而且開始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情緒。如，他 們看見小朋友違反規(guī)則會產(chǎn)生能夠激發(fā)的不滿，中班幼兒常?！案鏍睢?，就是道 德感所激發(fā)起來的一種行為。 大班幼兒的道德感進一步發(fā)展和復(fù)雜化。 他們對好 與壞，好人與壞人，有鮮明的不同情緒。2、美感美感是人對事物審美的體驗， 他是根據(jù)一定的美的評價而產(chǎn)生的。 兒童對美 的體驗也有一個社會化過程。嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西以及整齊清潔的環(huán) 境。幼兒初期的個體仍然主要是對顏色鮮艷的東西、新的衣服鞋襪等產(chǎn)生美感。他們自發(fā)地喜歡相貌漂亮的小朋友，而不喜歡形狀丑惡的任何事物。在環(huán)境和教育的影響下， 幼兒逐漸形

10、成了審美的標(biāo)準(zhǔn)。 比如，幼兒對拖著長鼻涕的樣子感到厭惡，對于衣物、玩具擺放整齊產(chǎn)生快感。同時，他們也能夠從音樂、舞蹈等藝術(shù)作品中體驗到美，而且對美的評價標(biāo)準(zhǔn)也日漸提高， 從而促進了美感的發(fā)展4 歲前的幼兒喜歡鮮艷的物體，4 歲以后逐漸發(fā)展起對藝術(shù)作品的初步欣賞能力，在欣賞中體驗和表現(xiàn)出喜悅、羨慕等美感。 幼兒的美感與良好的情緒體驗緊密聯(lián)系，依然膚淺、表面；直接以行動、表情、語言和活動等方面表達。3、理智感 理智感也是人所特有的情緒體驗，這是由是否滿足認(rèn)識的需要產(chǎn)生的體驗。 這是人類社會所特有的高級情感。 幼兒理智感的發(fā)生， 在很大程度上決定于環(huán)境 的影響和成人的培養(yǎng)， 適時地給幼兒提供恰當(dāng)?shù)闹R， 注意發(fā)展他們