輔導(dǎo)教師工作手冊(湖南國培項目)-改

1、培訓(xùn)方案 輔導(dǎo)教師職責(zé)說明. 輔導(dǎo)教師平臺操作指南 優(yōu)秀輔導(dǎo)教師評選標(biāo)準(zhǔn)目錄 2 15 23 61國培計劃（ 2012 ）”湖南省中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目培訓(xùn)方案一、 培訓(xùn)方案設(shè)計依據(jù)本培訓(xùn)方案依據(jù)教育部辦公廳 財政部辦公廳關(guān)于做好 2012 年“國培計劃”實施工作的通 知（教室廳【2012 】3號）和湖南省 2012 年“國培計劃” 培訓(xùn)項目邀標(biāo)公告 （湘教通 2012289 號）的文件精神和具體規(guī)定，緊密圍繞義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）（以下簡稱課程標(biāo) 準(zhǔn)）的理念、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和教學(xué)要求，并結(jié)合中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行） （以下簡稱教 師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) ）的理念、目標(biāo)和內(nèi)容，并充分調(diào)

2、動中央廣播電視大學(xué)奧鵬遠(yuǎn)程教育中心（以下簡稱 “奧鵬遠(yuǎn)程教育中心” ）與全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟成員單位合作培養(yǎng)、培訓(xùn)教師的過程中在教育教 學(xué)、教師培訓(xùn)方面積累的資源優(yōu)勢而設(shè)計制定。培訓(xùn)目標(biāo)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn) ，結(jié)合教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) ，提高教師教育教學(xué)能力，培養(yǎng)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的習(xí)慣 和能力，促進(jìn)資源共享。（一 ） 通過培訓(xùn)，幫助湖南省農(nóng)村初中英語教師準(zhǔn)確理解和掌握修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新 目標(biāo)、新內(nèi)容和新要求，同時了解和把握教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容和要求，在參與式學(xué)習(xí) 過程中樹立現(xiàn)代教育理念，提高其實施新課程的教學(xué)能力和水平及其專業(yè)發(fā)展能力，并在教師 群體發(fā)展中起到示范和引領(lǐng)作用；通過受訓(xùn)的骨干教師輻射本地

3、區(qū)其他初中英語教師，把新課 程的理念和要求落實到日常教學(xué)活動中，為深入推進(jìn)實施新課程改革提供師資保障。（二 ） 在培訓(xùn)實施過程中探索并形成一套基于網(wǎng)絡(luò)的、符合湖南省實際情況的初中英語教師遠(yuǎn)程培訓(xùn) 模式和評價方案，研制并生成一套基于新課程的、幫助初中英語教師提升教學(xué)能力和水平、促 進(jìn)其專業(yè)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)資源。（三 ） 有力推動課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，檢驗教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和可操作性，并為進(jìn)一步修訂 和完善教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。三、培訓(xùn)對象湖南省教育廳遴選出的參加“國培計劃（ 初中英語教師。四、內(nèi)容設(shè)計2012)” 一一湖南省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項目的培訓(xùn)目標(biāo)專業(yè)湮念與師懐教肓教學(xué)知識耳血專業(yè)發(fā)鮒噸和

4、能力專家謙座秦例示范與分折韋儀在崗研修五、遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)（一）專家在線引導(dǎo)安排專家團(tuán)隊在線值班，工作時間9:00-21:00 , 3人/天。主要任務(wù)有：1、回答學(xué)員和輔導(dǎo)教師通過“定點交流”系統(tǒng)的提問，問題回答周期不超過24小時，問題解答率要求在 95%以上；2、組織并引導(dǎo)主題研討，每周一開啟本周主題研討活動，周日中午結(jié)束，周日下午提交研討總結(jié)材 料并公示在平臺上，供輔導(dǎo)教師和學(xué)員參考學(xué)習(xí)并討論；3 、參與學(xué)員論壇討論，解答學(xué)術(shù)性問題，引導(dǎo)學(xué)員發(fā)表正向積極言論； 4、點評輔導(dǎo)教師推薦作業(yè)，給予文字點評和建議，并組織開展 圍繞典型作業(yè)的討論； 5 、牽頭編寫項目學(xué)習(xí)簡報，第一階段一期，第二階段

5、3 期，第三階段 1 期，并組織開展圍繞學(xué)習(xí)簡報的討論；6 、上傳推薦補充學(xué)習(xí)材料，第一階段2 篇，第二階段 5篇，第三階段 3 篇，并組織圍繞補充學(xué)習(xí)材料的集體學(xué)習(xí)和研討。（二 ） 集中輔導(dǎo)答疑 在培訓(xùn)過程中安排五次集中輔導(dǎo)答疑，其中兩次文字輔導(dǎo)答疑，三次在線視頻輔導(dǎo)答疑。 第一次文字答疑安排在輔導(dǎo)教師集中培訓(xùn)結(jié)束后，主要針對輔導(dǎo)教師集中培訓(xùn)過程中和之后 所產(chǎn)生的典型問題和共性問題；第一次在線視頻輔導(dǎo)答疑安排在遠(yuǎn)程培訓(xùn)第一階段結(jié)束時，即學(xué)員完成了第一模塊的學(xué)習(xí) 后，以課標(biāo)的解讀和教標(biāo)的探討為主題，圍繞學(xué)員和輔導(dǎo)教師在遠(yuǎn)程培訓(xùn)第一階段所產(chǎn)生的共性 問題和典型問題進(jìn)行微型講座，集中解答學(xué)員和輔導(dǎo)

6、教師現(xiàn)場提出的疑問；第二次文字輔導(dǎo)答疑安排在遠(yuǎn)程培訓(xùn)第二階段過程中，收集學(xué)員在學(xué)習(xí)各專題過程中所提出 的問題并整理歸類，組織課程專家對這些問題進(jìn)行文字解答；第二次在線視頻輔導(dǎo)答疑安排在遠(yuǎn)程培訓(xùn)第二階段結(jié)束時，即學(xué)員完成了第二模塊的學(xué)習(xí) 后，以教學(xué)知識與能力為主題，圍繞學(xué)員和輔導(dǎo)教師在這一階段的學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的關(guān)于課堂教學(xué) 的問題進(jìn)行微型講座，集中解答學(xué)員和輔導(dǎo)教師現(xiàn)場提出的疑問；第三次在線視頻輔導(dǎo)答疑安排在遠(yuǎn)程培訓(xùn)第三階段結(jié)束前，即學(xué)員完成了第三模塊的學(xué)習(xí) 后，以教師專業(yè)發(fā)展為主題，圍繞學(xué)員和輔導(dǎo)教師在這一階段的學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的關(guān)于教師專業(yè)發(fā) 展的問題進(jìn)行微型講座，并集中解答學(xué)員和輔導(dǎo)教師現(xiàn)場提出的疑問。每次文字輔導(dǎo)答疑之后，文字答疑材料會整理后公示在平臺上，輔導(dǎo)教師和學(xué)員可以圍繞文 字答疑成果展開討論；每次視頻輔導(dǎo)答疑后，答疑視頻會公示