最新會計(jì)教學(xué)反思

1、會計(jì)教學(xué)反思 財(cái)經(jīng)組郭玲玲 會計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要求理論聯(lián)系實(shí)際，所以僅僅記住一些理論 是不夠的，更重要的是要學(xué)會應(yīng)用。因此在教學(xué)過程中要始終貫徹理解、掌握、 運(yùn)用這個思想，做到理論聯(lián)系實(shí)際，將理論很好的應(yīng)用到實(shí)際工作中去。采用 項(xiàng)U教學(xué)法是一種有益的嘗試。項(xiàng)U教學(xué)法是一種在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的 教學(xué)法，是基于探索性學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的一種模式，其本質(zhì)是既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn) 識主體作用，乂充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；是一種將工作作為課程內(nèi)容的載體， 即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容，而不是根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程 內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)訃者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)LI標(biāo)巧妙地隱含在一個個

2、任務(wù)之中，即教學(xué)進(jìn)程山任務(wù)來驅(qū)動，而不是對教材內(nèi)容的線性講解，在教學(xué)實(shí) 施過程中，教師要采用相對開放的教學(xué)組織方式，以保證教學(xué)的有序進(jìn)行。 （-）綜合性。職業(yè)教育要培養(yǎng)的能力及其學(xué)習(xí)內(nèi)容具有綜合性。通常以從典 型的會計(jì)工作任務(wù)中開發(fā)出來的教學(xué)項(xiàng)LI為核心，按照會計(jì)工作過程的邏輯建構(gòu) 教學(xué)內(nèi)容一一它突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，對教學(xué)內(nèi)容重新加以整合、圍繞項(xiàng)或 單元教學(xué)任務(wù)，設(shè)計(jì)出一個個學(xué)習(xí)環(huán)境及其活動、一個個具體項(xiàng)目、技術(shù)及其方 法。這不僅涉及會計(jì)專業(yè)知識，還必然涉及跨專業(yè)知識。 （二）自主性。學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)過程：從收集信息、制定計(jì)劃、選擇方案、 實(shí)現(xiàn)H標(biāo)、反饋信息到評價(jià)成果，學(xué)生參與整個過程的每個

3、環(huán)節(jié)，做活動的主人 學(xué)生既了解總體、乂清楚每個具體環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)；創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能 的寬松環(huán)境。學(xué)生的學(xué)習(xí)較多采用工作小組方式進(jìn)行，同時(shí)創(chuàng)造條件、創(chuàng)設(shè)真實(shí) 的職業(yè)情景，通過以工作任務(wù)為依托的項(xiàng)U教學(xué)，使學(xué)生置身于真實(shí)的或模擬的 工作環(huán)境中，讓學(xué)生能積極主動地去探索、嘗試，這便于學(xué)生發(fā)揮特長，有助于 形成每個學(xué)生的責(zé)任感與協(xié)作精神、及時(shí)體驗(yàn)到個人與集體共同成長的快樂。 （三）開放性。體現(xiàn)在學(xué)生圉繞主題所探索的方式、方法和展示、評價(jià)具有多 樣性和選擇性。學(xué)生學(xué)習(xí)的成果主要不是知識的積累，而是會計(jì)工作能力行為提 高一一這是一種綜合能力。形成這種多樣性的能力，主要不是靠教師教，而更重 要的是在職業(yè)

4、實(shí)踐中培養(yǎng)。 （四）多元性。職業(yè)教育與學(xué)習(xí)的評價(jià)方式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)主體的多元性。 評價(jià)方式：不僅用筆試、口試考核學(xué)生掌握知識的程度，更強(qiáng)調(diào)運(yùn)用完成項(xiàng) 目的方式，考核綜合運(yùn)用知識與技能、解決實(shí)際問題的能力。 評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：靈活運(yùn)用絕對評價(jià)，是否達(dá)到教學(xué)的LI標(biāo)要求、進(jìn)步程度，以利 于學(xué)生職業(yè)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。評價(jià)解決問題的學(xué)習(xí)成果標(biāo)準(zhǔn)并 不是對與錯，而是“好”與“更好”。 評價(jià)主體：鼓勵學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果、獨(dú)立探究的自學(xué)-探索能力、小組 合作的社交-管理能力、合作精神和積極參與的行為表現(xiàn)，進(jìn)行主動、客觀地自 我評價(jià)，總結(jié)自己的體驗(yàn)；鼓勵學(xué)生之間的相互評價(jià)，促進(jìn)對自身學(xué)習(xí)成果的反 思

5、；與此同時(shí)，教師給予恰當(dāng)指導(dǎo)；著重幫助學(xué)生對教學(xué)U標(biāo)、過程和效果進(jìn)行 反思；對學(xué)生的評價(jià)更注重對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行指導(dǎo)性評價(jià)， 既要關(guān)注學(xué)生已達(dá)到的程度與水平，更要關(guān)注學(xué)生職業(yè)行為能力的生成與變 化。 一堂課應(yīng)達(dá)到如下要求： 1、教學(xué)U標(biāo)明確、重難點(diǎn)突出，教學(xué)方法恰當(dāng) 教學(xué)方法可采用：講授法、啟發(fā)法、比較分析法、小組討論法。 2、教學(xué)方法應(yīng)用符合這堂課所授內(nèi)容的要求 對于比較容易理解的知識采用啟發(fā)法引導(dǎo)學(xué)生去分析，難點(diǎn)的知識采用講授法 和比較分析法幫助學(xué)生理解掌握。 3、教學(xué)過程設(shè)計(jì)符合邏輯要求 從導(dǎo)入到原有知識回顧，然后進(jìn)行課堂教學(xué)，課外拓展，德育滲透，按常規(guī)教 學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)

6、生的認(rèn)知規(guī)律。提問原有知識便于本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)。然后通過 課堂練習(xí)，鞏固賬戶，幫助學(xué)生記憶。 教學(xué)中需要注意的問題 1、活躍課堂氣氛。會計(jì)課本來就比較枯燥，學(xué)生的話除了借就是貸，所以要 把一堂會計(jì)課上生動了就感覺特別難。怎樣用幽默詼諧的語言，活躍課堂氣氛， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也是特別關(guān)注的地方。 2、課堂容量設(shè)計(jì)不要過大。在設(shè)計(jì)課練習(xí)這個環(huán)節(jié)的時(shí)候不能片面的追求知 識面的完整，還是應(yīng)該考慮中職學(xué)生的特點(diǎn)、班級的特點(diǎn)，從符合學(xué)生的角度出 發(fā)，挑一些重點(diǎn)的練習(xí)，比較簡單的可以做課后作業(yè)。 春天，我們一起 中岳 相遇相知皆在夏，相知相伴需在春。你總說畢業(yè)遙遙無期，可轉(zhuǎn)眼就各奔東西。離別苦因 為眼淚

7、苦：相伴甜，因?yàn)闅g笑甜。 那年那天，稚嫩的我遇見青澀的你們，成就了我們?nèi)昃d綿的友情?；厥鬃蛉?過去的 點(diǎn)點(diǎn)滴滴都化作心中的永恒：誰推到了誰的書架，誰又與誰滾做一團(tuán)，誰因成績眼眶微 紅，誰又為誰雙眸失神. 家、學(xué)校，兩點(diǎn)一線，這條路我走了三年，本應(yīng)熟到厭煩的行程，卻因你們的陪伴每天 都有放肆的歡笑。你們?nèi)缁ǖ男?，似甘泉滋潤我心。這一路走來，滿載歡歌笑語。 臨近中考，來自各方面的壓力壓抑著整個班級的氣氛，身后的計(jì)時(shí)牌已從三位數(shù)變作兩 位數(shù)，每個人都釧足了勁只為圓自己的高中夢，四面充斥著緊張的靜謐。這時(shí)他總會站出 來給大冢帶來歡樂，即使頂著老師的懲罰，他依舊盡力的搞怪，我知道他是為大家緩解著 緊張的氣氛。 曾幾何時(shí)，我在窗邊發(fā)現(xiàn)班長正呆呆地發(fā)笑。我問他在干嘛，他說： 我在練習(xí)發(fā)笑 呀，因?yàn)槲遗庐厴I(yè)的時(shí)候會哭。那一刻我的眼中泛起了濕意。從那以后，我便喜歡上了 獨(dú)自坐在教室的角落，看著放學(xué)后空蕩教室的時(shí)光，因?yàn)檫@寂靜的校園總是在提醒我，這 不是夢。 我還依稀記得為討好語文老師，課前齊吾朗讀的情景，我本欲自由復(fù)習(xí)，但看著你們一 個個漲紅的臉，我也情不自禁地加了迸去，這難道不是團(tuán)結(jié)？我想我早已喜歡上這個懶懶 散散卻抱成一團(tuán)的班級，也喜歡上了不爭不吵、不喧不鬧的學(xué)習(xí)生活，但你我都抵不過歲 月的流逝，雨中相伴回家的身影會漸行漸遠(yuǎn)，這些年吹過的牛也終會隨青春一笑了之。 離別是首歌，是聲嘶力