《課堂教學的亮點在哪里》讀書筆記

1、課堂教學的亮點在哪里讀書筆記錢振華這學期我讀了課堂教學的亮點在哪里一書，書中講述了：課堂教學永遠是一門遺憾的藝術。然而，課堂教學是需要亮點的。課堂教學的亮點，是課堂中最出彩、最引人深思或最吸引學生目光之處。亮點之處，學生的精神高度集中，全身心沉浸于課堂之中，這樣的課堂才有靈性，這樣的課堂才是高效的課堂。就讀書筆記，談談本人讀書心得，很值得推薦給廣大教師一讀。亮點一：教學設計備的策略在我們常態(tài)的班級授課中要實現(xiàn)新課程改革三維目標得以最優(yōu)化的落實，教師的課前準備是重要的前提，對課堂教學進行中諸要素以及之間的關系要了然于胸，并做精細化處理。具體講涉及四要素：學生、教材、媒介、教師。所以課前的準備主要

2、是四備：1備學生，學生第一首先，深入了解學生，找準教學的起點。要對班級整體和學生個人的原有認知結(jié)構(gòu)，最近發(fā)展區(qū)的情況搞清楚。其次，客觀分析教學內(nèi)容，把握教學的重難點，創(chuàng)造性地組織課時教學內(nèi)容。教學設計中必須堅持以學生發(fā)展為本；必須彰顯教師的主體性；應促進師生智慧的生成；必須關注師生的生命成長。知識與技能目標能否在課堂教學結(jié)束時得到根本性落實、在促進本課知識與技能落實上學生的學習是否主動有意義，而不是被動機械性掌握，是否具備相關的學習方法，若沒有是否授予；情感、態(tài)度、價值觀都應該有一個先期的預設，看學生在學習的過程中能否始終具備積極的情感。應該考慮到每一個學生，因為學生的狀況，很大程度上就是課堂

3、教學是否高效的根本性指標。2備教材，激趣留白首先，要站在單元、整章、整冊、乃至整個學段教材的角度進行系統(tǒng)的備課，這樣處理教材時才會避重就輕、駕輕就熟。其次、指對于課堂教學要呈現(xiàn)材料的掌握應該很熟練，達到脫稿的水準，這樣在巡視、指導，精講時才會干凈利落，不出現(xiàn)拖泥帶水的低效現(xiàn)象。這樣做的目的是利于學生學會，落實好知識與技能。通過設疑，增加學生的認知沖突，以形象、生動的手段展示知識的魅力，引起學生對知識的好奇和關注，讓學生感受到知識的趣味，使學生在積極的情趣中產(chǎn)生興趣，讓課堂大放光彩。通過適度模糊天地寬的預設“留白”；動靜結(jié)合相益彰的活動“留白”；萬紫千紅春滿園的思維“留白”； 適度延遲樹信心的評

4、價“留白”，是不可或缺的美。3備媒介，簡約板書媒介在課堂教學起到輔助性的作用，運用得好對于提高學生的學習動機、加大課堂教學的密度和節(jié)湊，易于學生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質(zhì)，豐富學生的學習方法，培養(yǎng)學生的審美情趣，實現(xiàn)課堂教學高效率起到不可低估的作用，媒介包括非投影視覺輔助如黑板、模型、實物、提綱等，投影視覺輔助如電腦多媒體技術等；聽覺輔助如錄音機；視聽輔助如電影、電視、錄像。教學目標簡明、教學內(nèi)容簡約、教學環(huán)境簡化、教學方法簡便、教學媒介簡單、教學用語簡要，使課堂亮點閃現(xiàn)。以豐富的學習積累穩(wěn)打基礎，探索提升板書能力的途徑。以獨到的視角進行立體構(gòu)思，追求標新立異的板書效果。以靈活的師生合作搭建

5、平臺，踐行以生為本的教學理念。以藝術的板書空白留出空間，拓展學生的認知思維。以精心設計的“板眼”貫穿全課。以巧妙的板書時機融入教學，優(yōu)化教學過程和效果，讓課堂綻放光芒。4備教師，情境細節(jié)與提問備教師是備課中最為重要的一個環(huán)節(jié)，首先，教師應該把備學生、備教材、備媒介中考慮到的問題進行思想上位的融合。在實踐下位上，要考慮在課堂教學實際的進行中，教師自己的擺位問題，即課堂教學45分鐘自己以什么狀態(tài)出現(xiàn)在學生面前，是講授者、指導者、組織者等等要有一個先期的考慮，其次、如果條件準許，可以問問經(jīng)驗豐富者的處理辦法，還應該看看與本課教學內(nèi)容相關的前沿的雜志、書籍，是怎樣進行的，如此教師在課堂上才能做到左右逢

6、源，相得益彰。課前精心設計教學情境，激發(fā)學生學習興趣。根據(jù)課堂情況隨機設計教學情境，增強學生自身體驗。創(chuàng)設情境要以學生為本，以學習內(nèi)容為綱，來扮美課堂。圍繞教學目標設計教學細節(jié)、細節(jié)要有大問題做統(tǒng)領、不要為細節(jié)而細節(jié)，活化課堂。抓住關鍵，于“決口”處提升學生思想。尋找“空白”，于無聲感受“驚雷”力量。把握火候，于關鍵處步步緊逼。弄清指向，于學生處提出問題，巧設演繹課堂亮點?？傊瑔尉兔抗?jié)課在上課之前教師對于課堂教學中教、學各個環(huán)節(jié)教師、教材、媒介、學生有個精細的設計，包括在反思中遺留問題的講解都應考慮在內(nèi)。此是實現(xiàn)新課程改革三維目標的高效率、高效益、高效果落實有一個先期的與預設保證。亮點二：教

7、學過程教的策略在常態(tài)課堂教學中實現(xiàn)新課程三維目標的最優(yōu)化，教只是落實的一方面。那么在教的方面怎樣實現(xiàn)課前準備的預設，并創(chuàng)造性的發(fā)揮呢？要實現(xiàn)課堂教學的高效率、高效果，只要做好學生學習動機的激發(fā)，和搞清學生的原有認知結(jié)構(gòu)，并按照學生思維發(fā)展的主線展開教學即可。1前奏導入“開門見山”導入法。導入部分從標題入文，從中心導入，用文中詩文、典故、成語導入，用課后練習導入，讓風景這邊獨好。情境導入法。情境設置有明確目標，內(nèi)容必須符合學生的身心發(fā)展水平，材料宜少而精，要關注當代社會的熱點問題導入，緊扣時代脈搏，讓導入順勢而為。“溫故亦可知新”導入法。導入方式有復習提問型、知識回顧型。故事導入法。要根據(jù)具體的

8、教學內(nèi)容來設計，注意一個“度”的問題，突出學生的主體性地位，從而激發(fā)學生興趣。讓時事“發(fā)威”法。把握熱點問題，突出“新”字導入新課，“實”字促進學生合作與探究，“活”字促進學生的自主發(fā)展?！扒稍O懸念起波瀾”導入法。懸念要“恰”“巧”“趣”“障。實物演示導入法。選擇實物要求密切聯(lián)系教學內(nèi)容，及時引導，注重時效。實物演示時，要目的明確，明顯直觀，力保成功，有啟發(fā)性，讓課堂妙趣橫生。多媒體導入法。影像結(jié)合，音像互補，欣賞音樂，觀看錄像，幻燈投影，名言切入，觀看動畫等等，力求綻放課堂亮點。2高潮新授在課堂教學中應注意以下幾點。綜合貫通，精彩生成在課堂教學活動中，互動有自由安全學習環(huán)境的師生互動，激發(fā)思

9、維碰撞的生生互動，使得保持課堂生態(tài)平衡的情知互動，課堂豐富性的動態(tài)。魏書生的六步教學法的基本操做方式很好的體現(xiàn)了新授策略，步驟為定向自學討論答疑自測自結(jié)。設置榜樣，給與方法課堂教學中要適時地給學生設置學習的榜樣，要明確而具體，而且榜樣的設置要具備摘“桃子”的效果，學習之既不是高不可攀，又不是輕而易舉，通?？梢赃x擇身邊的同學中的優(yōu)秀分子或進步明顯的同學，同時還要告訴學生達到目標的方法，如教學中讓學習成績有明顯提高的同學總結(jié)自己的成功方法，在課堂上與同學一起交流。這樣做一則這位同學會找到成功感和幸福感，自信心倍增，而對大多數(shù)學生則起到喚醒和激發(fā)的作用，也會沿著好的學習方法試一試。在課堂教學意外中，

10、意外生成要服從教學主題，營造“疏”勝于“堵”的民主課堂氣氛，捕善于抓住時機捕捉偶發(fā)事件，挖掘課堂資源，讓“意外”的星光點亮課堂。適時變化，新穎別致在教材內(nèi)容不斷向?qū)W生呈現(xiàn)展開的過程中，教師可以適時變化呈現(xiàn)的形式，使學生有新穎別致之感，吸引學生的無意注意，能有效的激發(fā)學生學習動機。教學中語言的幽默動聽、語調(diào)的高低起伏、字體的大小變化、英語的適時插入、多媒體媒介的應用等等。激情激活課堂，需要教師深厚的教學功底，靈活多樣的教學方法，高超的綜合素質(zhì)，非凡的表演才能，永恒的愛心，無私奉獻的職業(yè)精神。教師課堂上的表演要目的明確，有選擇的內(nèi)容，形式豐富，達到增添課堂的亮點。適當競賽，合理考試競賽是激發(fā)學生學

11、習積極性的一種有效的手段，因為在競賽過程中，學生的好勝心和求成的需要會更加強烈。學習興趣和克服困難的毅力會大大增強，所以多數(shù)學生能夠在競賽情況下學習的效率會有很大的提高。另外合理的測驗和分數(shù)能有效的激發(fā)學生學習動機，讓競賽妙不可言。要善待學生的“錯誤”，正視教師的“錯誤”，利用教材的“缺陷”，讓“錯誤”美麗起來。捕捉思維火花，成就精彩課堂如果說對于學生思維能力的培養(yǎng)是課堂教學高效的一條主線， 那么鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維就是高效課堂教學的必然，高效課堂教學學生的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)有兩種，一種是廣義的，學生在課堂教學中對學習材料深刻的思維過程中都可以視為創(chuàng)造性思維，一種是狹義的，課堂進行中師生關系平等

12、、民主，課堂氣氛和諧，鼓勵學生發(fā)展創(chuàng)造性思維。捕捉學生的思維火花與疑惑需求，學生思考充分、思維富有節(jié)奏，才思敏捷、創(chuàng)新思維得以激發(fā)，課堂充滿了創(chuàng)造性，學生的新作品層出不窮，成為一道道亮麗的風景。如在蘇靜的課堂上表現(xiàn)為能當堂做詩、在孫維剛的課堂上表現(xiàn)為一題多解、多解歸一、多題歸一。講述道理，勤于鼓動講述道理就是指教師要把自己的教學意圖、想法及時充分展示給學生，把讓學生所為的利弊講清楚，全班學生在思想上統(tǒng)一認識、統(tǒng)一步調(diào)，使學生能夠主動積極合拍的參與教學，取得較好的教學效果，教師在講道理時還應及時講出所學知識的意思，讓學生感興趣，鼓動學生積極參與教學，而且在教學進行中要盡量少指責、少批評；多肯定、

13、多贊許。盡量用生活化語言，因地制宜對學生進行積極有成效的教育，一般包括激發(fā)學生的自信心、自尊心、上進心、好勝心，以及獲取成功的方法，評價要真情化、多元化、幽默化和準確化，讓評價熠熠生輝?！白x”占鰲頭，獨辟蹊徑在當下使課堂教學高效的一個主要發(fā)展的趨勢，講少練多，在課堂上多以學生的嘗試探索，學生自學為主，在自學的過程中每一步都離不開教師。這如同汽車進入高架公路，如沒有引橋，就上不去；如沒有路標，就可能上岔路。如邱學華的嘗試教學法的基本特征是“先試后導,先練后講”；青浦實驗的課堂教學的基本特征是“嘗試指導、效果回授”；洋思中學課堂教學結(jié)構(gòu)采用的教學模式是“先學后教，當堂訓練”；特級教師錢夢龍經(jīng)多年探

14、索，形成以“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”為理論框架，以“自讀、教讀、復讀”為基本課式的“導讀”思路等等，都有著千絲萬縷的相似性。在閱讀中要放開手腳，不要束縛學生閱讀后的感受，讓學生進行充分嘗試探索。3結(jié)課延伸課終諳情情未了，畫龍重在點睛一節(jié)好課，情感相伴相生，有始有終。引人深思，撞鐘結(jié)尾生趣；深化主題，朗讀結(jié)尾激趣；升華中心，燃情結(jié)尾留趣。小結(jié)幫助學生整理知識，突出重點、突破難點，提高注意力，升華思維，提煉思維，承前啟后，激發(fā)求知欲。在小結(jié)時應該鼓勵學生對于學習過程中成功和失敗的地方給以反思，在課堂嘗試、探索過程中所遇溝坎、麻煩，使思維受阻，近而導致思維能力提高產(chǎn)生困難的原因，導致自己

15、課堂上心情愉悅，受到老師同學贊同的表現(xiàn)是什么？找出規(guī)律，從而使自己的學習達到最優(yōu)化。其實對學生而言就是對自己學過的知識，學習后再想一想，冷靜反思，會利于加強知識深化、內(nèi)化。如題目做錯了，應該及時回憶當時做題的思考過程，找出在概念理解上產(chǎn)生的錯誤原因是什么？在知識的掌握上有什么不足，以及在思想方法上有什么問題，找出避免這種失誤的切實可行的辦法，善于反思，從而“吃一塹、長一智”。首尾呼應一體，讓拓展活躍思維首尾呼應要做到課堂結(jié)構(gòu)的完善，總結(jié)全文、突出中心，在結(jié)課時給出答案。結(jié)課拓展延伸時，反饋列表講述，仿照歸納寫法，適時的教給學生學習方法。學生課前預習，課堂上嘗試探索、自學等是學生課堂學高效率學習

16、的重要手段，但是在學生大量的自主性學習面前，學生學習方法是否科學就突顯出來，因為學生掌握了科學的學習方法，近而養(yǎng)成良好的學習習慣，一則對于學生終身學習與發(fā)展有好處，二則良好的學習方法和學習習慣會促進當下學生的學習，會進一步促進課堂教學的高效率。所以對于通用學習策略學生是應該掌握的，如閱讀策略如精度策略、泛讀策略、快速閱讀；記憶策略如目的明確策略、積極思考策略、關鍵詞法、集中復習與分散復習策略、超額學習策略；問題解決策略如確認問題和機遇、確定目標、表征問題、預期結(jié)果與行動、反思和評價。其實是如何思維的方法。寓學于樂游戲，刪繁就簡余音裊教師在利用游戲結(jié)課時，應注意遵循關聯(lián)性、趣味性、靈活性、協(xié)作性

17、和可控性。教師精煉的語言，緊扣中心，力求“短、新、精、準”。教師因善于發(fā)現(xiàn)和利用這種創(chuàng)造性而使課堂教學處在良性的循環(huán)的狀態(tài)，自己萌生出強烈的幸福感和成功感，這是教學的一種最佳境界，學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)揮，學生的思維能力得到培養(yǎng)，而課堂結(jié)束時思考還遠未結(jié)束，總結(jié)學生的作品，往往能在報刊、雜志上公開發(fā)行，教師的聲望得以有效提升，關鍵是學生也會因此信心倍生，家長也會覺得學生的聰明伶俐。練習應及時反饋，討論插上想象的翅膀心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結(jié)果，會產(chǎn)生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好

18、的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發(fā)上進心。討論式結(jié)課法體現(xiàn)學生主體性，激發(fā)學生的主動性，形成知識的互補性，所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發(fā)展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結(jié)果給以及時反饋等。亮點三：教學反思思的策略思是指元認知，上文已經(jīng)說明是美國心理學家弗拉維爾于70年代提出的一個新概念，指個體對自己的認知過程和結(jié)果的意識?！比说乃季S活動中常有一些感受和潛在的想法，思維者自己也捉摸不定，反省認知能使這類思維延伸、加深、拓寬、明確化，包括三方面。1.反思教學教師在課堂結(jié)束時應該對自己課堂教學是否達到高效有基本的判斷，想想哪些做法是導致了課堂氣氛的愉悅、學生的思維能力得到充分的培養(yǎng)、課堂教學效果達到高效，哪些做法導致了課堂教學的低效和無效，加以總結(jié)會很好的完