部編版語文二年級上冊《朱德的扁擔》教案設計

1、 16 朱德的扁擔教案設計設計說明這篇課文講的是為了堅守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人圍攻，朱德同志和戰(zhàn)士們一起到山高路陡、路途遙遠的茅坪挑糧食上山的故事，表現(xiàn)了革命領袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對領袖的關心和敬愛。全文沒有一句對話，但通過人物的行動真實生動地反映了革命隊伍中官兵互敬互愛、同甘共苦的感人場面。因此，教學中要指導學生抓住語言文字，來體會這樣的情感。由于課文故事發(fā)生的時代背景離學生們較遠，所以，在教學中教師要注意創(chuàng)設情境，引導學生在讀中感悟，同時鼓勵學生去搜集相關資料，培養(yǎng)他們搜集資料的能力。在識字的過程中，教師要教給學生多種識字方法，以此激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)

2、學生的識字能力，為以后學生自主識字打下基礎。教學目標1認識 14 個生字；會寫 8 個生字；掌握多音字“難”；理解“扁擔、同志、戰(zhàn)士、敬愛”等由生字組成的詞語。(重點)2能正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點)3感悟革命領袖以身作則、與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品質。(難點)課前準備1制作多媒體課件，準備扁擔的圖片。(教師)2預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。了解朱德的事跡。(學生)課時安排2 課時。 教學過程第一課時一、看圖激趣，導入新課1出示扁擔圖，讓學生仔細觀察，這是什么？(扁擔)板書部分課題扁擔。2學生認讀詞語。提醒學生注意“扁擔”的“擔”要讀輕聲。3你知道扁擔的用途嗎？教師簡單介紹(扁擔是

3、指放在肩上挑東西或抬東西的工具，用竹子或木頭制成，扁而長)。4指導書寫生字“扁、擔”。(1)“扁、擔”這兩個字都是本課的生字，你有什么好辦法記住它們？(2)學生交流(可以用熟字換偏旁、熟字加偏旁、編順口溜等方法)。(3)仔細觀察這兩個字在田字格中的位置，老師范寫，學生跟著書空，再各描紅一個。5知道這是誰的扁擔嗎？(朱德)補寫完課題，認識“朱”“德”兩個字，指導朗讀課題。6學生簡單介紹自己了解到的朱德的資料，教師進行補充。設計意圖：課題中有四個字是本課的生字，其中有兩個字是要求會寫的。利用圖片，隨著出示課題，分散識字。這樣字不離詞，音、形、義緊密結合，學生識記生字就能收到很好的效果。二、初讀課文

4、，了解內容1自由讀課文，要求：(1)借助拼音讀準字音、讀順句子，并標出自然段的序號。 (2)遇到不懂的詞句和問題做上記號。2檢查自學效果。(1)指名說說讀書時遇到的易讀錯的字音和句子。(2)出示課文中的生字詞。朱德 扁擔 同志 隊伍 毛澤東會師 紅軍 敵人 抽出 山高路難走 戰(zhàn)士 打仗 心疼 不料 敬愛陡小老師領讀生字詞。教師相機正音：“朱、志、師、戰(zhàn)、士”等是翹舌音；“澤”是平舌音；“仗、疼、敬”都是后鼻音；“扁、擔、難、戰(zhàn)”都是前鼻音。學習多音字“難”，用不同的讀音組詞。開火車讀。集體讀。3指名分自然段朗讀課文，其他學生邊聽邊思考：課文講了一個什么故事？(提示：誰干什么？結果怎么樣？)交流

5、匯報：朱德和大家一塊兒挑糧。戰(zhàn)士們把他的扁擔藏了起來，后來朱德在新扁擔上寫了“朱德的扁擔”五個字，大家就不好意思藏他的扁擔了。4引導質疑。預設：(1)“會師”是什么意思？(2)戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆刂斓碌谋鈸?，后來為什么不藏了?3)朱德同志為什么要在自己的扁擔上寫上“朱德的扁擔”這幾個字？ 設計意圖：學貴有疑。引導學生質疑，是促進學生有效學習的一個重要做法。抓住學生質疑的內容，作為切入點進行教學，能激起學生自主探究的興趣，從而鍛煉學生的思維能力。三、問題切入，學習第一、二自然段1自由讀第一自然段，說說你知道了什么。(1)根據(jù)回答講解“會師”，并簡介背景。井岡山在我國江西省，周圍 500 多里都是高

6、山，地勢險要。1927 年，毛澤東主席帶領紅軍在井岡山建立了第一個革命根據(jù)地?！皶煛痹谶@里指的就是朱德率領的部隊與毛澤東率領的部隊會合在一起，壯大了革命的隊伍。(2)引讀第二句：紅軍在山上，山下不遠處就是敵人。你從中明白了什么？預設：生 1：敵人和紅軍離得很近。生 2：敵人就在旁邊，紅軍行動很危險。(3)想象：紅軍會遇到哪些困難呢？2學習第二自然段。(1)默讀第二自然段，數(shù)一數(shù)一共有幾句話，想一想每一句分別講什么。(第一句：講紅軍需要儲備糧食。第二句：講山上糧食不夠，要到山下挑糧食。第三句：寫挑糧很困難。第四句：大家都爭著去。)(2)從哪些地方看出挑糧食很困難？(來回有五六十里路，山高路陡，

7、非常難走。)(3)聯(lián)系生活實際體會挑糧的艱辛。我們在平地上快走五六十里路，白天出發(fā)，回來時天幾乎黑了。何況山高路陡，戰(zhàn)士們還要負重行走。 (4)指導朗讀第四句話。一個“爭”字讓你感受到什么？(戰(zhàn)士們不怕累，不怕苦。)(5)有感情地朗讀第二自然段。設計意圖：語文課程標準指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。抓住關鍵詞進行想象、對課文的留白處進行語言表達訓練，是形成閱讀能力的好辦法。四、學寫生字1出示生字，學生仔細觀察這些字的結構特點。2著重指導左右結構的字，都是左窄右寬的。提醒學生在觀察的時候，要注意生字筆畫在田字格中的位置，要寫得端正、美觀。還要注意正確

8、的筆順。強調：軍：上部是“冖”，不是“宀”。士：下面一橫要寫得比上面一橫短。3師范寫，生描紅，臨寫。4投影反饋評議。設計意圖：語文課程標準對學生寫字提出了很高的要求，因此，我們要重視教師的范寫。從寫字、執(zhí)筆的姿勢，到每個筆畫的書寫，都要有規(guī)范、正確的引領。以扎實的教學、訓練提高學生的書寫質量。第二課時一、復習導入1開火車讀生字詞。2指名說說紅軍挑糧有哪些困難。 設計意圖：通過復習舊知識，不僅鞏固學過的內容，還自然地過渡到下文的學習中去。二、抓詞扣句，反復推敲，感悟人物形象1自由讀第三自然段，說說為什么戰(zhàn)士們要藏朱德的扁擔，找出原因。2學生交流，感受朱德的辛苦。朱德白天要挑糧，晚上還要研究怎樣跟

9、敵人打仗。3畫出描寫朱德白天挑糧、晚上研究打仗的語句，說說自己的體會。4交流：(1)他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起糧食，跟大家一塊兒爬山。帶點的詞能不能互換？(不能。動詞相對應的對象不同，所以不能隨意換。)想象負重翻山越嶺的困難。教師小結：朱德同志和戰(zhàn)士們一樣穿草鞋，戴斗笠，一樣挑著滿滿的糧食，這就是“同甘共苦”。學生齊讀詞語。指導有感情地朗讀。(2)白天挑糧爬山，晚上還常常整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗?！罢拐埂闭f明朱德同志已經(jīng)沒有時間休息了，他太累了。借助資料，說說當時朱德同志還忙些什么。(當時，朱德是一位軍長，看軍事地圖、思考怎樣跟敵人作戰(zhàn)、指揮戰(zhàn)斗) (3)引讀：朱德同志這樣忙，這樣累，

10、大家看了心疼。所以，他們就把他那根扁擔藏了起來。他們以為，沒了扁擔，朱德同志就挑不了糧了，就可以休息了。5教師小結：這真是朱德同志“累”中見真情，戰(zhàn)士們“藏”中見真意呀！6理解“朱德找扁擔”，寫名字。(1)讀句子。理解“不料”。表示出乎大家的意料。(2)“朱德同志又找來一根扁擔，寫上朱德的扁擔”。此時，他心里想些什么呢？(這下寫了名字，扁擔就是我專用的，你們再也藏不了了吧！我是一定要和大家一起去挑糧食的。)(3)教師小結：是呀，他在扁擔上留下了自己的名字，是向戰(zhàn)士們表明他的決心，他要和戰(zhàn)士們同甘共苦。7體會戰(zhàn)士們對朱德同志的敬愛之情。(1)看到此情此景，戰(zhàn)士們心里會想些什么呢？預設：生 1：真

11、想不到，朱德同志作為軍長，那么忙，還要和我們一起挑糧，真是太讓人感動了！生 2：朱德同志這么累，這么忙，他完全可以不去挑糧食，但他沒那么做，真是以身作則的好軍長??！(2)小結：是呀，戰(zhàn)士們的心里，涌起了對朱德同志的無限敬愛之情。朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的精神，極大地鼓舞了大家，當時井岡山流傳著這樣一首歌謠：(投影出示)(齊拍手念) 朱德挑谷上坳，糧食絕對可靠。大家齊心協(xié)力，粉碎敵人圍剿。(3)帶著感情朗讀第三自然段。設計意圖：本環(huán)節(jié)教師始終抓住“扁擔”二字，從戰(zhàn)士的“藏”到朱德的“找”并且寫上“朱德的扁擔”，扣住關鍵詞句，展開想象說話，層層推進，使學生從中感悟到朱德同志與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品

12、質及戰(zhàn)士們對朱德同志的敬愛之情。三、總結升華1師：讀到這兒，你一定了解到這根扁擔的特別之處了吧。多年后，當你來到軍事博物館，看著這根扁擔，你會想到些什么呢？(我會想到朱德同志和戰(zhàn)士們一起挑糧的感人故事，想到朱德同志穿著草鞋、戴著斗笠，翻山越嶺挑糧的感人畫面。)看著這根扁擔，我們還能真切地感受到朱德同志2引導學生感受到朱德具有“不畏艱險、與戰(zhàn)士們同甘共苦”的高貴品質。3師：讓我們永遠記住這根特別的扁擔“朱德的扁擔”，永遠記住這個偉人的名字朱德。設計意圖：通過教師的深情話語，以及學生的再次聯(lián)想，學生們會自然而然地感悟到朱德同志的高尚品質，從而激發(fā)了對朱德同志的敬仰之情。文章主題得到了升華。四、布置作業(yè) 1課后把這個故事講給家人聽。2搜集老一輩革命家的故事，在班上介紹。設計意圖：讓他們回家給父母讀一讀課文，講一講故事，既提高了學生的閱讀興趣，同時也鍛煉了閱讀能力。板書設計朱德的扁擔來回五六十里山高路陡藏找 寫同甘共苦以身作則教學反思二年級的學生閱讀面窄，了解的知識并不豐富。朱德及本文故事發(fā)生的時代背景都離學生很遠。為了使學生更好的理解課文內容，體會人物品質，我做了以下幾點較為成功的做法：1補充資料，拉近學生與課文人物的距離。首先，我讓學生交流自己找的資料，再由老師出示當時的時代背景。結合文中的“紅軍在山上，山下