2021年中班個別化活動反思

1、dont let yourself feel very comfortable, because you dont feel tired only when you go downstairs, and you dont need to step on the accelerator when you go downhill.同學互助一起進步（word文檔/a4打印/可編輯/頁眉可刪）中班個別化活動反思 個別化教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，信息技術作為一門不斷發(fā)展和變化的學科，要求學生應該具有終身學習的能力，高年級學生具有一定的信息技術基礎和一定的學習能力，在教師的指導下，具有進行個

2、別化學習的能力。在個別化學習過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲，逐步形成一個良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。進行個別化教學，有利于培養(yǎng)學生終身學習的意識和習慣，培養(yǎng)他們運用信息技術學習其他課程的意識和能力，培養(yǎng)學生使用相關軟件解決實際問題和舉一反三地使用軟件的能力。在本節(jié)天鵝湖教學中，注重任務分層、個別化學習方式自主，并針對個別化教學形成一種模式。具體操作如下：第一步：任務導入、明確目標任務導入是提出一個需要運用信息技術某部分知識技能和方法才能完成的.任務。在本課中，我直接出示一組photoshop處理過的圖片，讓學生討論分析，在圖片中包含那些部

3、分，需要photoshop中的什么技能，哪些是我們掌握的知識（圖片的導入、鵝的扣取、羽化等技術），哪些是本課學要掌握的技能(倒影、畫框等)。最后師生一起總結歸納出學習的任務，然后指出先學什么后學習什么的學習路徑（學習任務用ppt展示出來），就可以轉(zhuǎn)換到正式的學習了。第二步：任務分層、方式自主針對之前師生提出的學習任務，結合我在教學設計時設計的任務，將任務進行分層設計，并根據(jù)503班學生的起點與個性，提供幾種自主學習方式，讓學生在學習超市中發(fā)揮自身特色，最大程度的有效學習。個別化自主學習超市分層任務學習方式建議資料提供基本任務1、背景采用photoshop打開2、扣出天鵝組內(nèi)幫助（一般情況下人人

4、均已掌握）一定難度舊知任務3、將天鵝羽化組內(nèi)幫助（除了徐、王、陳都已掌握）自學新知任務4、制作天鵝倒影說出動作含義。自學材料（全體學生）同桌討論（王元成、王旭東等）組內(nèi)幫助（第3組、第6組）個人探究（芮秋風、李霆浩等）教師輔導（徐、王等）1、自學倒影制作材料提高綜合任務5、綜合運用6、添加相框同桌幫助組內(nèi)互助（各組）個人探究（芮秋風等）教師輔導（徐等）2、提供畫框添加的制作個別化自主學習超市，是按“任務驅(qū)動”的思想編制成學習任務，讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅(qū)動下展開一系列“任務”，從而得到清晰的思路和方法。在學習過程中，學生既可以自己研究，碰到不懂的問題時也可以和同學商量，或向教師

5、求教；在學習時，學生可以學得快些，也可以學得慢些。讓不同程度的學生選擇適合自身喜歡的方式進行學習，學的開心，學的有效。第三步：學生示范、小結交流學生個別化學習進行到一段落時，比如在學習天鵝倒影制作時，讓學生統(tǒng)一停下來，我可以利用這一段時間把好的作業(yè)或操作技巧進行展示；讓學生對前一段時間的學習進行總結；也可以對學生中出現(xiàn)較集中的問題進行提示、糾正；還可以就學習中的內(nèi)容對學生進行提問，從而加深學生對動作含義的理解與整理，掌握動作操作的制作。第四步：個性展示、總結歸納在評價展示環(huán)節(jié)，讓學生按照自評星級進行上傳作品，并進行展示作品。在課結束前，還進行一個歸納總結。首先是學生根據(jù)學習任務中的評價部分對本節(jié)課的學習作出一個評價。比如：這節(jié)課學習了哪些知識？每一部分學習內(nèi)容完成得如何？是獨立完成的？還是和其他同學商量后完成的？自己在這節(jié)課的學習中碰到什么問題等，還可以對學生在個別化學習中存在的問題進行講解，使學生在后續(xù)的學習中引起注意。個別化教學模式是一種新的嘗試，如何有效實施還有待進一步探索和完善，但一定要明確：學生是學習的中心，要尊重學生的自主性，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習；教師是學生學習的引導者和幫助者，適當編排教學內(nèi)容，把教學重點放在知識運用上，充分利用自己的力量幫助學生學習，充分調(diào)動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生的自學習慣和運用所學知識的應變能力，使學生主動探索，大膽思考。使學生在