部編版五年級語文上冊17松鼠名師教案

1、17松鼠文本分析：本文是一篇知識性、科學性、趣味性都很強的文藝性說明文（又稱科學小品） 它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風 格等方面與太陽一課有很大不同。文章側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動, 采用比喻、擬人的修辭手法生動形象地說明事物， 語言生動傳神，極具文學色彩。 因此，教師應(yīng)多引導學生去朗讀課文，在朗讀中了解松鼠的特點，在朗讀中體會 文章的語言特色。此外，通過本課的學習，要呼喚我們?nèi)祟惾リP(guān)注動物世界的生 存狀態(tài)，激發(fā)我們?nèi)祟愱P(guān)愛動物、保護動物的熱情。教學目標：1. 認識本課“馴、矯、歇”等8個生字，會寫“鼠、秀、玲”等11個生字。 正確讀寫重點詞語。2

2、. 有感情地朗讀課文，了解松鼠的習性特點，激發(fā)學生熱愛自然、保護動物 的人文情懷。3. 感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。4. 學會觀察動物，能用較準確、生動的文字對某一種動物的活動進行說明。 教學重點：1. 有感情地朗讀課文，了解松鼠的外形特點和生活習性。2. 學習課文中準確的說明和生動形象的描寫。教學難點：1. 用較準確、生動的文字說明某一種動物的活動。2. 激發(fā)心中關(guān)愛動物、保護動物的熱情。課時安排：2課時課時目櫬1. 會認“馴、矯、歇”等8個生字，會寫“鼠、秀、玲”等11個生字。正確讀寫重點詞語。2. 朗讀課文，感知課文內(nèi)容。更點把握_J * IJ 匚 UJ Ll

3、1. 讀寫、積累、運用生字新詞。2. 通讀課文，了解松鼠的外形特點和生活習性。一、激趣導入，揭示課題1. 教師出示一些動物（包括松鼠）的圖片或視頻，引導學生關(guān)注周圍的動物。導語：同學們，在我們的周圍有許多動物。有的同學家中養(yǎng)了一些動物，從 電視中、在動物園里，我們也了解了一些動物，你能說說你最喜歡的動物是 什么，并且用一兩個詞語來描繪一下它的特征嗎？（溫順的貓、活潑可愛的小狗、蹦蹦跳跳的小兔子、憨態(tài)可掬的大熊貓、任勞任怨的老黃牛）是的，動物是 大自然的重要組成部分。人類應(yīng)該保護動物，與動物和諧相處，因為保護動物就 是保護人類自己。如果讓你寫一篇介紹某類動物的說明文， 你該如何觀察？又該 從哪些

4、方面去介紹呢？帶著這些問題，我們來學習一篇介紹動物的說明文一一松鼠。2. 板書課題，齊讀課題。明確：以說明對象為題，直截了當?shù)亟沂玖宋恼碌闹饕獌?nèi)容， 更容易引起學 生的學習興趣。二、初讀課文，檢測預習1. 簡要介紹作者。布封（17071788）18世紀法國著名的博物學家、作家。他畢生從事博物學研究，歷時40年終于寫成了 36冊的巨著自然史。其中關(guān)于動物活動形 態(tài)的描繪尤其富于藝術(shù)性，達爾文稱他是“現(xiàn)代以科學眼光對待這個問題的第一 人”。2. 教師出示松鼠特寫圖片及知識卡片，補充介紹松鼠的相關(guān)知識。（教師出示課件。）松鼠是脊椎動物，屬哺乳綱嚙齒目松鼠科。它是小型獸類，體重300400克體長202

5、8厘米。尾蓬松，長1524厘米，超過體長的一半以上，密生棕黑 色長毛。體毛灰色，故又稱“灰松鼠”，也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。生 活在山區(qū)、樹林間，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。松鼠喜食松子和 胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵。3. 學生先自由朗讀課文，圈畫出文中的生字新詞，再采取比較閱讀的方法初 步感受本文與太陽一文在語言特點上的差異。預設(shè)：教師出示卡片內(nèi)容，指名朗讀?？梢怨膭顚W生課外搜集更多有關(guān)松鼠 的知識，以小組為單位給松鼠建立一個檔案，以激發(fā)學生自主積累知識的興趣， 培養(yǎng)學生搜集資料的能力。4. 教師檢測學生字詞預習情況。(1) 教師出示帶拼音的生字卡片，指名認讀。教師糾正字

6、音，學生識記生 字。Sh U X IlnI In l Cn Xi eWohu d Shi松鼠 馴良 玲 瓏 歇涼 窩光滑 拾Xi d ji CDCh Xi dnmi anSh U zhu 狹窄 矯健 樹杈 苔蘚勉強 梳理圓錐形(2) 分組交流，理解詞義。學生四人一組交流在朗讀中圈畫出來的不理解 的詞語，若小組交流后仍不理解，可以在全班交流討論。預設(shè)：本文是一篇語言優(yōu)美的說明文，文中既有一些較難理解的名詞，如“榛 子、櫸實、帽纓、四足獸、苔蘚”等；也有一些較難理解的形容詞，如“馴良、 矯健、玲瓏、機警、警覺、敏捷、堅實”等。在解決這些難以理解的詞語時，學 生可以結(jié)合初讀課文時獲取的信息，聯(lián)系上下

7、文和借助工具書來讀準字音、弄清 詞義，然后通過和同學交流來進一步理解、運用這些詞語，最后在理解詞義的基 礎(chǔ)上自主進行積累。(3) 教師再次引導學生將已經(jīng)掌握的生詞帶入課文中朗讀。三、再讀課文，整體感知1. 有感情地朗讀課文，整體感知松鼠的特點。(1) 學生自主朗讀課文，畫出文中能表現(xiàn)出松鼠的特點的句子。(2) 學生用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征。預設(shè)：文章第1自然段的第一句話是全文的總起句，起到了統(tǒng)領(lǐng)全文的作用。 從這句話中我們大致了解了松鼠的主要特征。明確：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。2. 教師引導學生帶著問題朗讀課文，交流感受。問題：課文是從哪些方面來介紹松鼠的?

8、松鼠在外形、性格、行為和生活習性上分別有什么特點？ 文章表達了作者對松鼠怎樣的情感？從哪些地方可以看出來?（1）學生交流閱讀感受。預設(shè)：學生四人一組交流感受，教師巡視課堂，適時解答疑問。示例：師：課文是從哪幾個方面來描寫松鼠的？生：從形體方面表現(xiàn)它漂亮的特點。生：從活動的范圍、時間、吃食物等方面表現(xiàn)它馴良的特點。師：你能用自己的話說說它這幾個方面的特點嗎？生：松鼠經(jīng)常在高處活動；它們不接近人的住宅；它們樂于晚上出來活動； 摘果實，喝露水。生：課文還從松鼠過河、警覺、跑跳、叫聲及搭窩、窩口設(shè)計方面表現(xiàn)了它 乖巧的一面；最后，從繁殖、換毛、喜歡潔凈方面來說明松鼠其他的生活習性。學生交流后明確：第1

9、自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良， 很討人喜歡；接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來 寫松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍一一樹上 （不侵犯人類）、活動時間一一夜晚 （不騷擾人類）這兩個方面著重介紹了其性格特征一一馴良。第3自然段側(cè)重寫了松鼠的行為特征一一乖巧。從它橫渡溪流時的情景來 表現(xiàn)它的智慧；從“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺；從儲備食物 過冬來表現(xiàn)它的聰明；從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快；從被惹惱時發(fā)出的不 高興的叫聲來表現(xiàn)它豐富的感情。第4自然段列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方 面來表現(xiàn)它的聰明、

10、勤快，進一步突出了它的乖巧。第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況、何時換毛及喜歡潔凈的特點。（2）學生結(jié)合生活中的實際觀察來想象、體驗。3. 教師引導學生以簡潔的詞語概括文章介紹的關(guān)于松鼠的知識。（教師出示課件。）漂亮的外形馴良的習性乖巧的行為四、課堂回顧，交流收獲1. 教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學們，松鼠真是一種可愛的小動物，惹人喜愛。那么作者是怎樣把 它的習性特點介紹給我們的呢？是不是像前一課 太陽一樣來進行說明的？這 些將是我們下節(jié)課上學習的主要內(nèi)容。小結(jié)：今天，我們了解了作者布封的一些知識，識記了生字新詞，熟悉、朗 讀了課文，弄清了各段所寫的內(nèi)容，了解了松鼠的習

11、性特點。同學們的表現(xiàn)都很 不錯， （示例： 同學在課前展示了他搜集的一些動物的資料，說明預習充分；同學給我們講述了他所知道的松鼠的一些習性特征；同學朗讀課文流暢，聽起來輕松、活潑；同學能迅速準確地找出每段的重點句，從而很快地把握每段的意思?？偠灾?，同學們在課堂上都能集中注意力，既能 自主學習，又能合作交流，使我們這節(jié)課取得了很好的效果。）2. 引導學生交流收獲。（1）自由交流并積累學習方法。（2）積累文中描寫松鼠的優(yōu)美詞句。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高完成本課對應(yīng)訓練。（同步鞏固練參見“世紀英才叢書一一世紀英才好學案”，閱讀提升練參 見“英才好閱讀”叢書）1. 感受課文中準確的說明和生動形象的描寫

12、，積累語言2. 激發(fā)熱愛自然、保護動物的情感。輿點把握1. 進一步感知課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點和生活習性。2. 學習課文中準確的說明和生動形象的描寫，并試著仿寫。一、溫故知新，導入新課1. 教師出示文中優(yōu)美的詞語，學生理解詞義并造句運用。乖巧 馴良 清秀 矯健 敏捷 機警 警覺 連蹦帶跑 銳利 光光溜溜 預設(shè)：教師出示的詞語大多與小動物有關(guān)， 學生在運用詞語造句的時候可以 以小動物為對象。2. 教師口頭提問，學生搶答，再次感知小松鼠的特點。（1）松鼠的外形特點：（2）松鼠的性格特點：（3）松鼠的行為特點：（4）松鼠的生活習性：3. 教師過渡，導入新課。過渡：同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了

13、解了松鼠的一些特征。今天，我 們將跟隨作者再次走進課文，走近松鼠，具體體會一下作者是怎樣給我們介紹這 種可愛的小動物的。二、研讀課文，重點探究1. 細讀文本，了解松鼠。（1）教師組織學生默讀課文，提出不懂的問題。（2）引導學生自由提問題，選出有價值的問題全班探討。2. 師生合作，答疑解難。（1）從作者的感情出發(fā)說說松鼠是一種什么樣的小動物。 明確：松鼠是一種很討人喜歡的小動物。（2）圍繞“松鼠那么討人喜歡，你是從哪兒看出來的呢”展開談話。隨著 學生的交流，教師相機從四個方面組織教學。A. 松鼠外形美麗，討人喜歡。（第1自然段。）思考：松鼠哪兒最美？預設(shè)：采用個人讀、賽讀、齊讀三種方法讀出松鼠的

14、美麗以及作者的喜愛之 情，引導學生抓住“清秀”“閃閃發(fā)光”“玲瓏”“格外漂亮”等詞語體會松鼠 的美麗。B. 松鼠吃食時有趣，討人喜歡。（第1自然段。）思考：松鼠平時吃什么？怎么吃？預設(shè)：采用一人讀一人表演的方式。一位學生讀相關(guān)文字，另一位學生模仿 松鼠吃食的動作，這樣可以活躍課堂氣氛。C. 松鼠的性格馴良，討人喜歡。（第2自然段。）思考：松鼠的性格馴良體現(xiàn)在哪些方面？預設(shè)：師生齊讀第2自然段，小組交流：作者是從哪兩個方面來介紹松鼠的 性格特點的？明確：（1）活動地點“松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動”“在 平原地區(qū)是很少看到松鼠的。它們不接近人的住宅”“只喜歡住在高大的老樹上”。（2）活動時

15、間一一“在清朗的夏夜”“白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩 耍、吃東西”。D. 松鼠行為乖巧，討人喜歡。（第3、4自然段。）思考：從哪些地方可以看出松鼠的行為乖巧？預設(shè)：教師指名分段朗讀課文，多媒體出示重點句子，引導學生解讀語句。a. 從有人接觸大樹時它的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺。出示句子：它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹， 它們就 從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。明確：“警覺”一詞直接表明了松鼠的行為特點，后面又舉了一個具體的例 子來說明，讓我們對松鼠的這一特點有了直觀而鮮明的了解。 教師可鼓勵學生想 象這一畫面，切身去體會松鼠警覺的特點。b. 從蹦跳的動作來表

16、現(xiàn)它的輕快。出示詞語：“輕快”“小跳著” “連蹦帶跑”c. 從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明。出示句子：松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到 冬天吃。在冬天，它們也常用爪子把雪扒開，在雪下面找榛子。明確：松鼠叫聲的特點一一響亮、尖。松鼠也有豐富的感情一一被惹惱時會 發(fā)出很不高興的叫聲。d. 從搭窩的經(jīng)過來展示它的聰明、勤快。出示詞語：“先”“再”“然后”明確：作者運用這些詞語準確地介紹了松鼠搭窩的過程。教師可指導學生用上這些表示時間先后的詞語來口述松鼠搭窩的過程。出示詞語：“舒適”“安全”“端端正正”“狹窄” “圓錐形”“遮蔽”明確：這些詞語形象地介紹了松鼠窩的形狀及其防雨的特

17、點，表現(xiàn)了窩的精巧，也突出了松鼠的聰明。教師可引導學生細讀文字，邊讀邊感受松鼠的聰明； 還可以嘗試著讓學生動筆畫一畫松鼠的窩。3. 再次朗讀課文，教師引導學生體會作者介紹松鼠的語言風格。（1）啟發(fā)思考：學習了課文，你認為本文的語言有什么特點？舉例說明。預設(shè)：本文是一篇文藝性說明文，語言準確和生動是其突出特點，教師可以 從這兩個方面來引導學生進行思考。具體可采用朗讀和小組討論的形式。（2）在小組內(nèi)交流自己喜歡的詞語或句子， 說說喜歡的理由，并做好批注。A. 它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。它們的尾巴老是翹起

18、來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。明確：這段話簡直類似于文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形 容動物，即使形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在用來形容松鼠的面容，加上 “閃閃發(fā)光”的眼睛，生動地寫出了松鼠惹人喜愛的特征。特別是在寫尾巴時， 更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松 鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇 涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。B. 它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的 窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。明確：這句話用“只要就”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)

19、與動作。 作者用了三個動詞“跑” “躲” “逃”來表現(xiàn)松鼠對于微小危險的快速應(yīng)變能力， 從而顯出它“十分警覺”的靈性。C. 它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎 起來，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸ǎ銐驁詫?。明確：這句話寫松鼠搭窩的過程?！跋仍偃缓蟆闭f明了松鼠搭 窩有著一定的順序?！鞍帷?“放” “編扎” “擠緊” “踏平”說明松鼠搭窩認真， 要求嚴格。小結(jié)：本文語言準確、生動、形象，讀了課文后，活潑可愛的小松鼠仿佛就 在眼前。三、讀寫結(jié)合，學有所獲1. 本文寫法回顧。預設(shè)：通過前面的學習，學生了解到了作者之所以能把松鼠介紹得如此形象 生動，是因為作者緊

20、緊抓住了松鼠的特點。2. 本文寫法運用。預設(shè)：學生在寫作的過程中發(fā)現(xiàn)描寫小動物的方法多種多樣，動物也各有其獨特的特點。那么怎樣才能寫好小動物呢？就是要把所描繪的小動物直觀、生動 地展示出來，所以，學生在寫作時必須抓住其特點來描述具體指導：(1)要抓住動物的外形特點來寫。每一類或每一只動物都有自己的外形特點，如長頸鹿的長脖子、大象的長鼻子、白兔的紅眼睛等。在平時的 生活中，我們要注意觀察，找出動物與眾不同的地方，用恰當?shù)恼Z言描寫出來。(2)要抓住動物的生活習性特點來寫。每種動物的生活習性各不相同。如猴子 機靈好動、熊貓憨厚可愛、小豬貪吃貪睡等。習作時，我們應(yīng)注意抓住這些特點 來描寫。3.小練筆選

21、擇下面一種動物的活動進行觀察，寫一段話。螞蟻搬家喜鵲筑巢小雞啄米（1）學生自主選擇，然后觀察，再進行練筆。教師提示：語言通順、生動活潑；順序合理，有類似課文中表示順序的詞語。（2）交流展示，集體評議。寫作示例：農(nóng)家小院里，一群小雞嘰嘰喳喳的，等待著主人來喂食。奶奶投 米完畢，它們就伸長脖子，撲動翅膀，飛快地奔過去，先弓下身子啄上一口米， 然后仰起頭，小嘴一張一合地就咽了下去。它們吃得很快，一會兒就將米吃個精 光。四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計1. 摘抄課文中自己喜歡的句子，積累背誦。2. 搜集有關(guān)松鼠的資料，關(guān)注這種小動物。3. 完成本課對應(yīng)訓練。（同步鞏固練參見“世紀英才叢書一一世紀英才好學案”，閱

22、讀提升練參 見“英才好閱讀”叢書）檯書說許丨松F面容電曜lc! 一 護亮ti舉明樹匍I-淆勒幫樹上-s J- L)IEt W -打- 嘩教學重點片段實錄體會本文準確、生動、形象說明的語言風格（教學重難點）師：松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，而且還很有趣。這樣的小動物實在是一一生：很討人喜歡。（教師板書。）師：文章中有哪些語句讓你覺得松鼠很討人喜歡呢?生：玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮生：它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃10生：它們好像很怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來奔跑、玩耍、 吃東西。師：同學們有沒有發(fā)現(xiàn)，這幾位同學所找的語句都

23、有一個共同的特點一一生：運用了擬人、比喻的修辭手法。師：不錯。擬人和比喻的修辭手法使得文章生動形象， 體現(xiàn)了科學小品文語 言的生動性。師：本文是一篇科學小品文，它的語言特點除了具有生動性、趣味性，還應(yīng) 該具有說明文語言的共同特點一一準確性。 你能從文中找出一些能體現(xiàn)說明語言 準確性的句子或詞語嗎？生：“它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹 上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去?！边@句話中，作者在“觸 動”這一動詞后加上一個副詞“一下”，以表示這種“觸動”程度之輕，體現(xiàn)了 語言的準確性。生：“它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽 兒就爬上

24、去了?！边@句話中連用兩個“那樣”，強調(diào)了松鼠爪子的銳利和動作的 敏捷，用“很光滑”來修飾高樹，更能襯托出松鼠爬樹技巧的高超。師：你認為作者為什么能準確、生動地寫出松鼠的特點和生活習性？生：這離不開作者平時認真、細致的觀察。賞析：松鼠雖然是一篇說明性文章，但語言極富感染力。此教學片段充 分抓住了課文這一特色，引導學生在課堂中體會，在討論交流中明確，讓學生和 作者一道去了解松鼠的習性特點，也激起了對這種可愛動物的喜愛之情。課堂氣 氛輕松活潑，做到了課堂內(nèi)容與形式的統(tǒng)一。 教學反思 松鼠是一篇精讀課文，作者生動形象地描寫了松鼠的外形特點和生活習 性，字里行間流露出對松鼠的喜愛之情。同時，這篇課文也是

25、一篇科學小品文， 知識性較強。在備課時，我把重點放在本文極富感染力的語言上， 引導學生分析 欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后， 能夠?qū)W以致用，進行比較閱讀，再在實際寫作中學會運用這樣生動的說明語言。為了幫助學生學習作者的寫作手法和理解課文內(nèi)容， 我設(shè)計了不同的形式來引導 學生體會。一、個人思考到教師小結(jié)一一讓學生先讀描寫松鼠外形的部分，然后出示填空，教師對本段進行小結(jié)，使學生進一步體會作者的寫作手法。二、找順序詞，加以運用一一讓學生畫出課文中表示順序的詞，并出示順序詞，鼓勵學生運用這些詞說一段話，可以同桌間先試說，再在班上說。這樣符合 學生的認知規(guī)律，能讓學生學以致用。為了把學生的認識與創(chuàng)造結(jié)合起來， 我設(shè) 計了采訪、表演這一環(huán)節(jié)，使學生體會交流、合作的快樂，并加深對課文的感悟， 猶如身臨其境，同時也提升了語文素養(yǎng)。三、讀中悟，讀中學著重指導學生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀等