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1、教學(xué)課題14.我不是最弱小的課型閱讀本課題課時(shí)數(shù): 3 本教時(shí)為第1教時(shí) 備課日期 3月23 日教學(xué)目標(biāo):1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學(xué)會本課生字新詞。3. 整體感知課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2整體感知課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。教學(xué)方法與手段:講授法、討論法,并結(jié)合課后繼續(xù)指導(dǎo)教學(xué)準(zhǔn)備:按要求預(yù)習(xí)課文 教學(xué)過程: 教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、自主識字。(一)導(dǎo)入課文。我們從本單元的課文中認(rèn)識到人與人之間存在著溫暖人的愛,它讓我們感動,讓我們動容,讓我們幸福,讓我們快樂。今天我們再學(xué)一篇文章,它會引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苋碎g的另外一種愛,讀課題
2、-我不是最弱小的。1指名讀課題,說說對“最弱小的理解”。2再讀課題你想知道或者了解什么?(二)初讀課文識字。1自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。(1)輕聲讀課文,畫出生字同,讀準(zhǔn)字音。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。二、合作交流。(一)學(xué)習(xí)生字新詞。課件出示:曠地 幾滴 掀起嬌嫩纖弱 薔薇悶熱 托利亞 雷聲大作傾盆大雨自由練讀;指名認(rèn)讀,正音;同桌互讀;齊讀詞語。(二)指名說說:通過預(yù)習(xí),你理解了哪些詞語的意思?還有哪些詞語不理解的?誰能幫幫他?(三)再讀課文,理清課文脈絡(luò)。1.默讀課文,思考:課文可分為哪兩個(gè)部分?每部分講的是什么?2.交流分段。第一段:(第1自然段):寫薩沙一家在假日里到森林玩
3、,一家人中薩沙是最弱小的。第二段(第2-8自然段):寫最小的薩沙在家人的影響下,學(xué)會了保護(hù)弱小者,因?yàn)樗_沙不愿意自己成為一個(gè)最弱小的人。(四)能否將段落大意連接起來,說一說:課文主要講了一件什么事?幻燈出示:這篇課文主要講了薩沙一家人到森林里度假,突然( ),爸爸、媽媽()。薩沙在爸爸、媽媽的影響下,()。(五)指導(dǎo)寫字。1.“薔薇”兩個(gè)字上小下大,草字頭占整個(gè)字長的四分之一;2.“附、聊、滂、沱、嬌、纖”要寫得左窄右寬;3.注意“垂”的筆順。三、布置作業(yè)。1鋼筆描紅。2抄寫詞語。3正確、流利地朗讀課文。一、自主識字。(一)導(dǎo)入課文。讀課題-我不是最弱小的。1讀課題,說說對“最弱小的理解”:年
4、齡最小的、力氣最小的、身體最弱的2學(xué)生質(zhì)疑。(二)初讀課文識字。1自讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。(1)輕聲讀課文,畫出生字同,讀準(zhǔn)字音。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。二、合作交流。(一)學(xué)習(xí)生字新詞。自由練讀;指名認(rèn)讀,正音;同桌互讀;齊讀詞語。(二)交流:通過預(yù)習(xí),你理解了哪些詞語的意思?還有哪些詞語不理解的?誰能幫幫他?(三)再讀課文,理清課文脈絡(luò)。1.默讀課文,思考:課文可分為哪兩個(gè)部分?每部分講的是什么?2.交流分段。(四)說一說:課文主要講了一件什么事?幻燈出示:這篇課文主要講了薩沙一家人到森林里度假,突然(下起了雨),爸爸、媽媽(趕緊把唯一一件雨衣給了薩沙)。薩沙在爸爸、媽媽的影
5、響下,(毫不猶豫地把雨衣披在了嬌嫩的薔薇花身上,做了一名可以保護(hù)他人的不是最弱的孩子)。(五)學(xué)習(xí)寫字。1.“薔薇”兩個(gè)字上小下大,草字頭占整個(gè)字長的四分之一;2.“附、聊、滂、沱、嬌、纖”要寫得左窄右寬;3.注意“垂”的筆順。三、布置作業(yè)。1鋼筆描紅。2抄寫詞語。3正確、流利地朗讀課文。一:對“最弱小的理解”很有必要,這是本文的一個(gè)核心關(guān)鍵的詞語,對于理解主人公的思想,也相當(dāng)重要。二1:明確每一次讀的要求,可以逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二2:段意教學(xué)已有一定時(shí)間了,學(xué)生也比較熟練了。但是歸納課文主要內(nèi)容對于學(xué)生來講還是不太容易,因?yàn)閮?nèi)容多,延展得比較充分,學(xué)生較難把握。老師用填空的方式降低了難度,給
6、了學(xué)生很使用的拐杖。板書設(shè)計(jì): 14.我不是最弱小的附 聊 滂 沱 嬌 纖 授課時(shí)間:月日教學(xué)課題14.我不是最弱小的課型閱讀本課題課時(shí)數(shù): 3 本教時(shí)為第2教時(shí) 備課日期 3 月 23 日教學(xué)目標(biāo):1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會本課7個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.能運(yùn)用“悶熱、雷聲大作、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語寫一段描述雨景的話。4.理解課文內(nèi)容,懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”和“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧”兩句話的含義,體會薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格。5.學(xué)做不甘弱小的人,并能用文字記錄下保護(hù)弱小的事情。教
7、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1.能運(yùn)用“悶熱、雷聲大作、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語寫一段描述雨景的話。2.理解課文內(nèi)容,懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”和“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧”兩句話的含義,體會薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格。3.學(xué)會做不甘弱小的人,能用文字記錄下保護(hù)弱小的事情。教學(xué)方法與手段:講授法、討論法,并結(jié)合課后繼續(xù)指導(dǎo)教學(xué)過程: 教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1聽寫詞語。2今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我不是最弱小的(齊讀課題)這句話是誰說的?(薩沙)誰愿意來做薩沙,讀一讀這句話。(指名讀)3你覺得文中誰是弱小的?(薔薇最弱小,薩沙最弱小)為什么?二、品讀領(lǐng)悟。精
8、讀課文,引出中心問題。1.默讀課文,找一找哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo),再交流自己所畫的句子。老師相機(jī)出示:句1:林中曠地附近長著一叢叢野薔薇,一朵花剛剛開放,粉紅粉紅,芳香撲鼻。句2:滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣,花兒低垂著頭,因?yàn)樗麐赡劾w弱,毫無抵抗能力。(1)指名學(xué)生分別談感受,并有感情朗讀。(2)你看到了這一株野薔薇,會怎么想?(3)薩沙是怎么做的呢?依據(jù)學(xué)生回答,揭示描寫薩沙做法的句子:“他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖,指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。2大家看著這些詞語,想象一下這樣的雨景,思考:在傾盆大雨中,薩沙為什么要把雨衣蓋在薔薇花上呢?默讀課文,感受
9、深的地方可以多讀幾遍,寫下自己的體會。全班交流體會,要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。3相機(jī)出示重點(diǎn)句:“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?!眿寢尰卮鹫f。“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”薩沙問道。4交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn):父母親言傳身教,用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談,引導(dǎo)學(xué)生體會薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者,不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住薩沙和媽媽的第二次對話,引導(dǎo)學(xué)生通過讀,感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的,而薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人,因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花,由此引導(dǎo)學(xué)生體會薩沙自信自強(qiáng)的人格思想。5.指
10、導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話。三、鞏固延伸。1同學(xué)們,你們知道為何要用“我不是最弱小的”作為課題嗎?(它表達(dá)了薩沙的心聲)其實(shí)薩沙和你們一樣,只是一個(gè)上小學(xué)四年級的孩子,可他卻不甘心做弱小者,不愿只享受別人給予的關(guān)愛,那你們是否也曾伸出過援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢?讓我們都做一個(gè)有愛心、勇敢的孩子,現(xiàn)在,讓我們挺起胸,一起自豪地說:“我不是最弱小的?!?師手指課題)四、作業(yè)設(shè)計(jì)。(一)理解課文填空。1我不是最弱小的一文讓我們明白了這樣一個(gè)道理:“( )”。2“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽的意思是:無論何時(shí)何地,每一個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)比自己( ),比自己( ),或者比自己( )人。3
11、“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”薩沙( )地問道。這是薩沙用自己的行動向媽媽表明:( )。4你是最弱小的人嗎?舉例說說。(二)積累描寫景物和花朵的詞語。(三)把本課的故事用自己的語言講給家人聽,用自己的方式感謝一下父母對自己的關(guān)愛!一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1聽寫詞語。2讀一讀這句話。3學(xué)生回答:薔薇最弱小,薩沙最弱小。二、品讀領(lǐng)悟。精讀課文,引出中心問題。1.默讀課文,找一找哪些句子是寫薔薇花的?找到后,用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo),再交流自己所畫的句子。(1)學(xué)生分別談感受,并有感情朗讀。(2)你看到了這一株野薔薇,會怎么想?(3)薩沙是這么做的:他掀起雨衣,蓋在粉紅的薔薇花上。2大家看著這些詞語,想象
12、一下這樣的雨景,思考:在傾盆大雨中,薩沙為什么要把雨衣蓋在薔薇花上呢?默讀課文,感受深的地方可以多讀幾遍,寫下自己的體會。全班交流體會,要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。3相機(jī)出示重點(diǎn)句:“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽回答說?!艾F(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”薩沙問道。4暢談感受。5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話。三、鞏固延伸。1因?yàn)樗磉_(dá)了薩沙的心聲。談?wù)勛约菏欠褚苍斐鲞^援助之手,保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢。四、作業(yè)設(shè)計(jì)。(一)理解課文填空。1我不是最弱小的一文讓我們明白了這樣一個(gè)道理:“(每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。)”2“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽的意思是:無論何時(shí)何地,每一
13、個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)比自己(年齡小的),比自己(力氣小的),或者比自己(身體弱的)人。3“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧,媽媽?”薩沙(自豪)地問道。這是薩沙用自己的行動向媽媽表明:(我保護(hù)了比我弱小的薔薇花,我不是最弱小的了我也能保護(hù)別人了。)4你是最弱小的人嗎?舉例說說:(我也不是最弱小的,因?yàn)槲以?jīng)幫助同學(xué)打掃過衛(wèi)生,給摔倒的同學(xué)抹藥等等。)(二)積累描寫景物和花朵的詞語。(如粉紅,嬌嫩纖弱,雷聲大作,大雨如注,滂沱大雨等等)(三)把本課的故事用自己的語言講給家人聽,用自己的方式感謝一下父母對自己的關(guān)愛!一、檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果,培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力,引入新課。二1、親身的朗讀實(shí)踐
14、,奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào),適時(shí)想象,啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話,引導(dǎo)他們走進(jìn)教材,走近薩沙。二2、這是教學(xué)的一個(gè)切入口,可以牽一發(fā)而動全身。在此給學(xué)生留有思考的空間。語文課需要學(xué)生靜心體會,這是一個(gè)自主探究、知識自我建構(gòu)的過程,同時(shí)也是在訓(xùn)練學(xué)生讀書做批注的能力。二3、結(jié)合課文內(nèi)容談體會,可以幫助學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語句的意思,從而體會到人物的高尚品質(zhì),達(dá)成目標(biāo)1和目標(biāo)2。三、憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)媽媽的話,就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴,滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。學(xué)生通過練說,將課本知識與自己的實(shí)際生活緊密結(jié)合,達(dá)成目標(biāo)3。板書設(shè)計(jì):
15、 14我不是最弱小的 讓雨衣 (爸爸媽媽薩沙薔薇花) 傳遞愛 每個(gè)人都該保護(hù)比自己弱小的人 授課時(shí)間:月日教學(xué)課題14.我不是最弱小的課型閱讀本課題課時(shí)數(shù): 3 本教時(shí)為第3教時(shí) 備課日期 3月23日教學(xué)目標(biāo):1.進(jìn)行詞句訓(xùn)練。2.進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1學(xué)會照樣子寫詞語,進(jìn)行思維訓(xùn)練。2進(jìn)行閱讀練習(xí)。教學(xué)方法與手段:講授法、討論法,并結(jié)合課后繼續(xù)指導(dǎo)教學(xué)準(zhǔn)備:按要求預(yù)習(xí)課文 教學(xué)過程: 教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖第一部分 基礎(chǔ)知識一、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音,用“”標(biāo)出。弱?。╨u ru) 纖弱(xin qin) 悶熱(mn mn) 滂沱(png png) 假日(ji ji) 曠地(ku
16、ng gung)二、填空。(1)大雨前,野薔薇是這樣的( )。(2)大雨來臨時(shí),( )把雨衣給了( ),后來又傳到了( )的手里,最后()將雨衣蓋在了()上面,這么做是為了()。第二部分 閱讀理解那傾斜著的傘很小的時(shí)候,我便十分喜歡下雨。每逢淅瀝的雨聲從窗外響起,外公便會來到校門口,打開那把墨綠色的大傘,向我招招手,我就一蹦一跳地跑向外公,鉆進(jìn)傘下,挽住外公的胳膊。于是我們便走進(jìn)了這片雨的世界中。抬起頭,我驚訝地發(fā)現(xiàn)并沒有頂?shù)奶炜詹恢螘r(shí)變?yōu)橐黄G色,綠得那么深,綠得那樣扣人心弦。望望外公,外公頭頂原應(yīng)是墨綠色的天空已經(jīng)破了,一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的?!巴夤?,傘歪了。”外公抬頭望了望,
17、笑瞇瞇地說:“沒歪啊?!蔽依Щ罅耍骸霸趺锤愕?,明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語?;氐郊依?,我發(fā)現(xiàn)外公一邊肩膀都濕透了?!巴夤慵绨蚨剂軡窳?,快擦干呀!” 你有沒有被淋到呀 外公問 沒有啊 那把大傘把我整個(gè)都包住了 外公開心地笑了起來 就這樣,每次我們從雨中回來,外公的身子總是一半干、一半濕的。不知從何時(shí)起,撐傘的人已不是外公,而是我,是我為外公撐傘,仍然是那片雨的世界,仍然是我和外公,仍然是那把墨綠色的大傘,一切都和以前一樣。“丹丹,傘歪了?!眰鱽硗夤㈩澋穆曇簟N姨痤^,這才發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠的,一半是灰蒙蒙的。我的心熱了起來,不知不覺中,我正做著與外公所做的相同的事。這仍然
18、是把傾斜的傘?;氐郊抑?,我接過外公遞來的毛巾,看見外公嘴角微微一顫,已開始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。那是把傾斜的傘,是把充滿了溫情的傘,我會永遠(yuǎn)珍惜它,愛護(hù)它。從此,我總盼著下雨。1在第四自然段的空白處加上標(biāo)點(diǎn)符號。2在第三自然段中找出下列詞語的近義詞。不解( ) 驚奇( )3讀句子,聯(lián)系上下文體會加點(diǎn)字的意思,選擇正確的解釋,打上“”。我的心熱了起來,不知不覺中,我正做著與外公所做的相同的事。熱:(1)溫度高( ) (2)使溫度升高( ) (3)情意深( )4說說為什么“從此,我總盼著下雨”。(結(jié)合兒時(shí)外公對“我”的關(guān)懷和愛護(hù)思考作答。)5聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勛x了本文后你的感想和體會。第一部分 基礎(chǔ)知識
19、一、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音,用“”標(biāo)出。弱?。╨u ru) 纖弱(xin qin) 悶熱(mn mn)滂沱(png png) 假日(ji ji) 曠地(kung gung)二、填空。(1)大雨前,野薔薇是這樣的(嬌嫩 )。(2)大雨來臨時(shí),(爸爸)把雨衣給了(媽媽),后來又傳到了(薩沙)的手里,最后(薩沙)將雨衣蓋在了(薔薇花上)上面,這么做是為了(保護(hù)薔薇花,并告訴大家自己不是最弱小的)。第二部分 閱讀理解那傾斜著的傘很小的時(shí)候,我便十分喜歡下雨。每逢淅瀝的雨聲從窗外響起,外公便會來到校門口,打開那把墨綠色的大傘,向我招招手,我就一蹦一跳地跑向外公,鉆進(jìn)傘下,挽住外公的胳膊。于是我們便走進(jìn)了這片雨的世界中。抬起頭,我驚訝地發(fā)現(xiàn)并沒有頂?shù)奶炜詹恢螘r(shí)變?yōu)橐黄G色,綠得那么深,綠得那樣扣人心弦。望望外公,外公頭頂原應(yīng)是墨綠色的天空已經(jīng)破了,一半是墨綠色,一半?yún)s是灰蒙蒙的?!巴夤?,傘歪了?!蓖夤ь^望了望,笑瞇瞇地說:“沒歪啊?!蔽依Щ罅耍骸霸趺锤愕?,明明是歪向我這邊了呀!”外公笑而不語。回到家里,我發(fā)現(xiàn)外公一邊肩膀都濕透了?!巴夤慵绨蚨剂軡窳?,快擦干呀!” “你有沒有被淋到呀?” 外公問。“沒有啊, 那把大傘把我整個(gè)都包住了!” 外公開心地笑了起來。 就這樣,每次我們從雨中回來,外公的身子總是一半干、一半濕的。不知從何時(shí)起,撐傘的人已不是外公,而是我,是我
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