我不是最弱小的

1、教學(xué)課題14.我不是最弱小的課型閱讀本課題課時(shí)數(shù): 3 本教時(shí)為第1教時(shí) 備課日期 3月23 日教學(xué)目標(biāo)：1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2. 學(xué)會本課生字新詞。3. 整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1能正確、流利、有感情地朗讀課文。2整體感知課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)方法與手段：講授法、討論法，并結(jié)合課后繼續(xù)指導(dǎo)教學(xué)準(zhǔn)備：按要求預(yù)習(xí)課文 教學(xué)過程： 教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、自主識字。（一）導(dǎo)入課文。我們從本單元的課文中認(rèn)識到人與人之間存在著溫暖人的愛，它讓我們感動，讓我們動容，讓我們幸福，讓我們快樂。今天我們再學(xué)一篇文章，它會引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苋碎g的另外一種愛，讀課題

2、-我不是最弱小的。1指名讀課題，說說對“最弱小的理解”。2再讀課題你想知道或者了解什么？（二）初讀課文識字。1自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。二、合作交流。（一）學(xué)習(xí)生字新詞。課件出示：曠地 幾滴 掀起嬌嫩纖弱 薔薇悶熱 托利亞 雷聲大作傾盆大雨自由練讀；指名認(rèn)讀，正音；同桌互讀；齊讀詞語。（二）指名說說：通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語的意思？還有哪些詞語不理解的？誰能幫幫他？（三）再讀課文，理清課文脈絡(luò)。1.默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？2.交流分段。第一段：（第1自然段）：寫薩沙一家在假日里到森林玩

3、，一家人中薩沙是最弱小的。第二段（第2-8自然段）：寫最小的薩沙在家人的影響下，學(xué)會了保護(hù)弱小者，因?yàn)樗_沙不愿意自己成為一個(gè)最弱小的人。（四）能否將段落大意連接起來，說一說：課文主要講了一件什么事？幻燈出示：這篇課文主要講了薩沙一家人到森林里度假，突然（ ），爸爸、媽媽（）。薩沙在爸爸、媽媽的影響下，（）。（五）指導(dǎo)寫字。1.“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長的四分之一；2.“附、聊、滂、沱、嬌、纖”要寫得左窄右寬；3.注意“垂”的筆順。三、布置作業(yè)。1鋼筆描紅。2抄寫詞語。3正確、流利地朗讀課文。一、自主識字。（一）導(dǎo)入課文。讀課題-我不是最弱小的。1讀課題，說說對“最弱小的理解”:年

4、齡最小的、力氣最小的、身體最弱的2學(xué)生質(zhì)疑。（二）初讀課文識字。1自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。(1)輕聲讀課文，畫出生字同，讀準(zhǔn)字音。(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。二、合作交流。（一）學(xué)習(xí)生字新詞。自由練讀；指名認(rèn)讀，正音；同桌互讀；齊讀詞語。（二）交流：通過預(yù)習(xí)，你理解了哪些詞語的意思？還有哪些詞語不理解的？誰能幫幫他？（三）再讀課文，理清課文脈絡(luò)。1.默讀課文，思考：課文可分為哪兩個(gè)部分？每部分講的是什么？2.交流分段。（四）說一說：課文主要講了一件什么事？幻燈出示：這篇課文主要講了薩沙一家人到森林里度假，突然（下起了雨），爸爸、媽媽（趕緊把唯一一件雨衣給了薩沙）。薩沙在爸爸、媽媽的影

5、響下，（毫不猶豫地把雨衣披在了嬌嫩的薔薇花身上，做了一名可以保護(hù)他人的不是最弱的孩子）。（五）學(xué)習(xí)寫字。1.“薔薇”兩個(gè)字上小下大，草字頭占整個(gè)字長的四分之一；2.“附、聊、滂、沱、嬌、纖”要寫得左窄右寬；3.注意“垂”的筆順。三、布置作業(yè)。1鋼筆描紅。2抄寫詞語。3正確、流利地朗讀課文。一：對“最弱小的理解”很有必要，這是本文的一個(gè)核心關(guān)鍵的詞語，對于理解主人公的思想，也相當(dāng)重要。二1：明確每一次讀的要求，可以逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。二2：段意教學(xué)已有一定時(shí)間了，學(xué)生也比較熟練了。但是歸納課文主要內(nèi)容對于學(xué)生來講還是不太容易，因?yàn)閮?nèi)容多，延展得比較充分，學(xué)生較難把握。老師用填空的方式降低了難度，給

6、了學(xué)生很使用的拐杖。板書設(shè)計(jì)： 14.我不是最弱小的附 聊 滂 沱 嬌 纖 授課時(shí)間：月日教學(xué)課題14.我不是最弱小的課型閱讀本課題課時(shí)數(shù)： 3 本教時(shí)為第2教時(shí) 備課日期 3 月 23 日教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3.能運(yùn)用“悶熱、雷聲大作、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語寫一段描述雨景的話。4.理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”和“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧”兩句話的含義，體會薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格。5.學(xué)做不甘弱小的人，并能用文字記錄下保護(hù)弱小的事情。教

7、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.能運(yùn)用“悶熱、雷聲大作、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語寫一段描述雨景的話。2.理解課文內(nèi)容，懂得“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人”和“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧”兩句話的含義，體會薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)和薩沙自信自強(qiáng)的品格。3.學(xué)會做不甘弱小的人，能用文字記錄下保護(hù)弱小的事情。教學(xué)方法與手段：講授法、討論法，并結(jié)合課后繼續(xù)指導(dǎo)教學(xué)過程： 教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1聽寫詞語。2今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)我不是最弱小的（齊讀課題）這句話是誰說的？（薩沙）誰愿意來做薩沙，讀一讀這句話。（指名讀）3你覺得文中誰是弱小的？（薔薇最弱小，薩沙最弱小）為什么？二、品讀領(lǐng)悟。精

8、讀課文，引出中心問題。1.默讀課文，找一找哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)，再交流自己所畫的句子。老師相機(jī)出示：句1：林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。句2：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗麐赡劾w弱，毫無抵抗能力。（1）指名學(xué)生分別談感受，并有感情朗讀。（2）你看到了這一株野薔薇，會怎么想？（3）薩沙是怎么做的呢？依據(jù)學(xué)生回答，揭示描寫薩沙做法的句子：“他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。”并出示課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。2大家看著這些詞語，想象一下這樣的雨景，思考：在傾盆大雨中，薩沙為什么要把雨衣蓋在薔薇花上呢？默讀課文，感受

9、深的地方可以多讀幾遍，寫下自己的體會。全班交流體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。3相機(jī)出示重點(diǎn)句：“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人?！眿寢尰卮鹫f。“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問道。4交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這樣兩點(diǎn)：父母親言傳身教，用自己保護(hù)弱小者的的實(shí)際行動教育了薩沙。這里要聯(lián)系上文他們的做法來談，引導(dǎo)學(xué)生體會薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高尚品質(zhì)。薩沙內(nèi)心不甘于做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù)。這里要抓住薩沙和媽媽的第二次對話，引導(dǎo)學(xué)生通過讀，感受到薩沙在媽媽眼中是弱小的，而薩沙內(nèi)心不愿意做一個(gè)最弱小的人，因此他要去保護(hù)比自己更弱小的薔薇花，由此引導(dǎo)學(xué)生體會薩沙自信自強(qiáng)的人格思想。5.指

10、導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話。三、鞏固延伸。1同學(xué)們，你們知道為何要用“我不是最弱小的”作為課題嗎？（它表達(dá)了薩沙的心聲）其實(shí)薩沙和你們一樣，只是一個(gè)上小學(xué)四年級的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？讓我們都做一個(gè)有愛心、勇敢的孩子，現(xiàn)在，讓我們挺起胸，一起自豪地說：“我不是最弱小的?！?師手指課題)四、作業(yè)設(shè)計(jì)。（一）理解課文填空。1我不是最弱小的一文讓我們明白了這樣一個(gè)道理：“（ ）”。2“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽的意思是：無論何時(shí)何地，每一個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)比自己（ ），比自己（ ），或者比自己（ ）人。3

11、“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙（ ）地問道。這是薩沙用自己的行動向媽媽表明：（ ）。4你是最弱小的人嗎？舉例說說。（二）積累描寫景物和花朵的詞語。（三）把本課的故事用自己的語言講給家人聽，用自己的方式感謝一下父母對自己的關(guān)愛！一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1聽寫詞語。2讀一讀這句話。3學(xué)生回答：薔薇最弱小，薩沙最弱小。二、品讀領(lǐng)悟。精讀課文，引出中心問題。1.默讀課文，找一找哪些句子是寫薔薇花的？找到后，用自己喜歡的記號標(biāo)一標(biāo)，再交流自己所畫的句子。（1）學(xué)生分別談感受，并有感情朗讀。（2）你看到了這一株野薔薇，會怎么想？（3）薩沙是這么做的：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。2大家看著這些詞語，想象

12、一下這樣的雨景，思考：在傾盆大雨中，薩沙為什么要把雨衣蓋在薔薇花上呢？默讀課文，感受深的地方可以多讀幾遍，寫下自己的體會。全班交流體會，要求結(jié)合課文內(nèi)容來談。3相機(jī)出示重點(diǎn)句：“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽回答說?！艾F(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙問道。4暢談感受。5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀對話。三、鞏固延伸。1因?yàn)樗磉_(dá)了薩沙的心聲。談?wù)勛约菏欠褚苍斐鲞^援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢。四、作業(yè)設(shè)計(jì)。（一）理解課文填空。1我不是最弱小的一文讓我們明白了這樣一個(gè)道理：“（每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。）”2“每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的人。”媽媽的意思是：無論何時(shí)何地，每一

13、個(gè)人都應(yīng)該保護(hù)比自己（年齡小的），比自己（力氣小的），或者比自己（身體弱的）人。3“現(xiàn)在我該不是最弱小的了吧，媽媽？”薩沙（自豪）地問道。這是薩沙用自己的行動向媽媽表明：（我保護(hù)了比我弱小的薔薇花，我不是最弱小的了我也能保護(hù)別人了。）4你是最弱小的人嗎？舉例說說：（我也不是最弱小的，因?yàn)槲以?jīng)幫助同學(xué)打掃過衛(wèi)生，給摔倒的同學(xué)抹藥等等。）（二）積累描寫景物和花朵的詞語。（如粉紅，嬌嫩纖弱，雷聲大作，大雨如注，滂沱大雨等等）（三）把本課的故事用自己的語言講給家人聽，用自己的方式感謝一下父母對自己的關(guān)愛！一、檢查學(xué)生上一節(jié)課生字詞的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力，引入新課。二1、親身的朗讀實(shí)踐

14、，奠定了學(xué)生關(guān)愛野薔薇的情感基調(diào)，適時(shí)想象，啟發(fā)學(xué)生和薔薇花對話，引導(dǎo)他們走進(jìn)教材，走近薩沙。二2、這是教學(xué)的一個(gè)切入口，可以牽一發(fā)而動全身。在此給學(xué)生留有思考的空間。語文課需要學(xué)生靜心體會，這是一個(gè)自主探究、知識自我建構(gòu)的過程，同時(shí)也是在訓(xùn)練學(xué)生讀書做批注的能力。二3、結(jié)合課文內(nèi)容談體會，可以幫助學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)語句的意思，從而體會到人物的高尚品質(zhì)，達(dá)成目標(biāo)1和目標(biāo)2。三、憑借教材中的薩沙這個(gè)同齡人的形象，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受、體驗(yàn)媽媽的話，就能讓學(xué)生和薩沙產(chǎn)生心靈的共鳴，滿懷和薩沙同樣的感情走出教材。學(xué)生通過練說，將課本知識與自己的實(shí)際生活緊密結(jié)合，達(dá)成目標(biāo)3。板書設(shè)計(jì)：

15、 14我不是最弱小的 讓雨衣 （爸爸媽媽薩沙薔薇花） 傳遞愛 每個(gè)人都該保護(hù)比自己弱小的人 授課時(shí)間：月日教學(xué)課題14.我不是最弱小的課型閱讀本課題課時(shí)數(shù): 3 本教時(shí)為第3教時(shí) 備課日期 3月23日教學(xué)目標(biāo)：1.進(jìn)行詞句訓(xùn)練。2.進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1學(xué)會照樣子寫詞語，進(jìn)行思維訓(xùn)練。2進(jìn)行閱讀練習(xí)。教學(xué)方法與手段：講授法、討論法，并結(jié)合課后繼續(xù)指導(dǎo)教學(xué)準(zhǔn)備：按要求預(yù)習(xí)課文 教學(xué)過程： 教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖第一部分 基礎(chǔ)知識一、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。弱?。╨u ru） 纖弱（xin qin） 悶熱（mn mn） 滂沱（png png） 假日（ji ji） 曠地（ku

16、ng gung）二、填空。（1）大雨前，野薔薇是這樣的（ ）。（2）大雨來臨時(shí)，（ ）把雨衣給了（ ），后來又傳到了（ ）的手里，最后（）將雨衣蓋在了（）上面，這么做是為了（）。第二部分 閱讀理解那傾斜著的傘很小的時(shí)候，我便十分喜歡下雨。每逢淅瀝的雨聲從窗外響起，外公便會來到校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手，我就一蹦一跳地跑向外公，鉆進(jìn)傘下，挽住外公的胳膊。于是我們便走進(jìn)了這片雨的世界中。抬起頭，我驚訝地發(fā)現(xiàn)并沒有頂?shù)奶炜詹恢螘r(shí)變?yōu)橐黄G色，綠得那么深，綠得那樣扣人心弦。望望外公，外公頭頂原應(yīng)是墨綠色的天空已經(jīng)破了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的?！巴夤?，傘歪了。”外公抬頭望了望，

17、笑瞇瞇地說：“沒歪啊?！蔽依Щ罅耍骸霸趺锤愕?，明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語?；氐郊依?，我發(fā)現(xiàn)外公一邊肩膀都濕透了?！巴夤慵绨蚨剂軡窳?，快擦干呀！” 你有沒有被淋到呀 外公問 沒有啊 那把大傘把我整個(gè)都包住了 外公開心地笑了起來 就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干、一半濕的。不知從何時(shí)起，撐傘的人已不是外公，而是我，是我為外公撐傘，仍然是那片雨的世界，仍然是我和外公，仍然是那把墨綠色的大傘，一切都和以前一樣。“丹丹，傘歪了?！眰鱽硗夤㈩澋穆曇簟Ｎ姨痤^，這才發(fā)現(xiàn)我頭頂上的天空一半是墨綠的，一半是灰蒙蒙的。我的心熱了起來，不知不覺中，我正做著與外公所做的相同的事。這仍然

18、是把傾斜的傘?；氐郊抑?，我接過外公遞來的毛巾，看見外公嘴角微微一顫，已開始渾濁的雙眼淚光點(diǎn)點(diǎn)。那是把傾斜的傘，是把充滿了溫情的傘，我會永遠(yuǎn)珍惜它，愛護(hù)它。從此，我總盼著下雨。1在第四自然段的空白處加上標(biāo)點(diǎn)符號。2在第三自然段中找出下列詞語的近義詞。不解（ ） 驚奇（ ）3讀句子，聯(lián)系上下文體會加點(diǎn)字的意思，選擇正確的解釋，打上“”。我的心熱了起來，不知不覺中，我正做著與外公所做的相同的事。熱：（1）溫度高（ ） （2）使溫度升高（ ） （3）情意深（ ）4說說為什么“從此，我總盼著下雨”。（結(jié)合兒時(shí)外公對“我”的關(guān)懷和愛護(hù)思考作答。）5聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勛x了本文后你的感想和體會。第一部分 基礎(chǔ)知識

19、一、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音，用“”標(biāo)出。弱?。╨u ru） 纖弱（xin qin） 悶熱（mn mn）滂沱（png png） 假日（ji ji） 曠地（kung gung）二、填空。（1）大雨前，野薔薇是這樣的（嬌嫩 ）。（2）大雨來臨時(shí)，（爸爸）把雨衣給了（媽媽），后來又傳到了（薩沙）的手里，最后（薩沙）將雨衣蓋在了（薔薇花上）上面，這么做是為了（保護(hù)薔薇花，并告訴大家自己不是最弱小的）。第二部分 閱讀理解那傾斜著的傘很小的時(shí)候，我便十分喜歡下雨。每逢淅瀝的雨聲從窗外響起，外公便會來到校門口，打開那把墨綠色的大傘，向我招招手，我就一蹦一跳地跑向外公，鉆進(jìn)傘下，挽住外公的胳膊。于是我們便走進(jìn)了這片雨的世界中。抬起頭，我驚訝地發(fā)現(xiàn)并沒有頂?shù)奶炜詹恢螘r(shí)變?yōu)橐黄G色，綠得那么深，綠得那樣扣人心弦。望望外公，外公頭頂原應(yīng)是墨綠色的天空已經(jīng)破了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的?！巴夤?，傘歪了?！蓖夤ь^望了望，笑瞇瞇地說：“沒歪啊?！蔽依Щ罅耍骸霸趺锤愕?，明明是歪向我這邊了呀！”外公笑而不語。回到家里，我發(fā)現(xiàn)外公一邊肩膀都濕透了?！巴夤慵绨蚨剂軡窳?，快擦干呀！” “你有沒有被淋到呀？” 外公問。“沒有啊， 那把大傘把我整個(gè)都包住了！” 外公開心地笑了起來。 就這樣，每次我們從雨中回來，外公的身子總是一半干、一半濕的。不知從何時(shí)起，撐傘的人已不是外公，而是我，是我