校長(zhǎng)對(duì)“新課改”的思考1800字

1、校長(zhǎng)對(duì)新課改的思考1800字 針對(duì)“新課改”帶來(lái)的學(xué)校管理變革，教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn) 中心、北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心、北京師范大學(xué)教育 管理學(xué)院于2021年10月在京舉辦了 “新課程改革與學(xué)校管理校 長(zhǎng)論壇”。在此次活動(dòng)中，圍繞“課改”進(jìn)行了深入的討論?，F(xiàn) 將討論內(nèi)容綜述如下。 “新課改”與教育思想 校長(zhǎng)們一致認(rèn)為，“新課改”需要轉(zhuǎn)變以往的許多思想、觀 念和教育行為及教學(xué)方法，但并不是要揚(yáng)棄以往所有的教育理 念，而是應(yīng)該對(duì)過(guò)去的教育思想進(jìn)行一番清理，只有明確新的教 育觀念，才能明確“新課改”的具體思路。這樣，才能避免課程 改革“穿新鞋走老路”。 校長(zhǎng)們認(rèn)為，“新課改”的順利推進(jìn)，還需要有

2、廣泛的社會(huì) 基礎(chǔ)。校長(zhǎng)對(duì)教育思想的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該包括影響家長(zhǎng)觀念的轉(zhuǎn)變，只 有家長(zhǎng)和社會(huì)各界人士轉(zhuǎn)變了原有的教育觀念，也認(rèn)同了我們現(xiàn) 在所面臨的形勢(shì)及教育上的問(wèn)題，并以積權(quán)的心態(tài)去看待改革， 才能支持并參與“新課改”。 培養(yǎng)什么樣的人始終是教育的核心問(wèn)題。校長(zhǎng)們認(rèn)為，“新 課改”對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的重新解釋是一次重大的創(chuàng)新，值得校長(zhǎng)們深 入研究和理解。校長(zhǎng)們強(qiáng)調(diào)，首先應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)最基本 的人，使學(xué)生具有中華民族的優(yōu)點(diǎn)、民族意識(shí)、公民意識(shí)和愛(ài)國(guó) 精神。 新課程的一個(gè)重要特征就是拓展了課程和教材的概念。校長(zhǎng) 們認(rèn)為，課程不是教材，教材不是圣經(jīng)，課程和教材都要以促進(jìn) 學(xué)生的發(fā)展為根本。校長(zhǎng)必須樹(shù)立新的課程

3、、教材觀，必須領(lǐng)導(dǎo) 教師深入地開(kāi)發(fā)新課程和教材。 總之，“新課改”要“著眼學(xué)生活力，聚焦學(xué)生能力，爭(zhēng)取 家長(zhǎng)動(dòng)力，關(guān)注社會(huì)承受力。 新課程與教師隊(duì)伍 校長(zhǎng)們特別呼吁，教師隊(duì)伍的建設(shè)必須有一系列強(qiáng)有力的政 策支持系統(tǒng)作保障。如構(gòu)建新課程的評(píng)價(jià)體系，即首先要弄清什 么是好的教學(xué)、什么是好的教師。又如，提供專家的理論指導(dǎo)。 國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)，就是有專家的直接指導(dǎo)。再 如，適當(dāng)增加和調(diào)整教師的編制。因?yàn)樾抡n程對(duì)教師的要求更高 了，教師要做研究者，要做開(kāi)發(fā)新課程資源的參與者，還要繼續(xù) 學(xué)習(xí)但目前教師的編制卻越來(lái)越緊，這不利于教師隊(duì)伍的建 設(shè)。 總之，校長(zhǎng)們認(rèn)為，教師隊(duì)伍建設(shè)要圍繞“提高教師學(xué)

4、歷、 培養(yǎng)教師能力、增強(qiáng)教師實(shí)力、發(fā)揮教師潛力等諸多方面進(jìn) 行。新課程與教育評(píng)價(jià)在新課程的背景下如何進(jìn)行教育教學(xué)評(píng) 價(jià)、如何解決新課程與應(yīng)試的關(guān)系，與會(huì)校長(zhǎng)紛紛發(fā)表不同看 法。有的校長(zhǎng)說(shuō)，以前的標(biāo)準(zhǔn)主要是從考試分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)教師和學(xué) 生是否完與教與學(xué)的任務(wù)的，老標(biāo)準(zhǔn)易于操作。但新課程下的評(píng) 價(jià)，立足點(diǎn)是看教師在一堂課里有沒(méi)有創(chuàng)意、有沒(méi)有創(chuàng)新，教師 要用自己的創(chuàng)意去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意，這不是用分?jǐn)?shù)就能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià) 的。有的校長(zhǎng)提出了評(píng)價(jià)的另一個(gè)問(wèn)題，“新課改”后，教育追 求的結(jié)果不是惟一的，因而評(píng)價(jià)教師的指標(biāo)必然增多，在結(jié)果和 價(jià)值多元的情況下，該如何進(jìn)行評(píng)價(jià)？又該怎么進(jìn)行比較？有的 校長(zhǎng)直言，目前的課改理

5、論聽(tīng)起來(lái)非常完善，甚至可以說(shuō)是滴水 不漏的，但做起來(lái)卻是另一回事了。一線教師非常困惑，即使對(duì) 教師的培訓(xùn)已經(jīng)進(jìn)行了，課改工作也無(wú)法順利推進(jìn)。 如果有一個(gè)簡(jiǎn)單易行的評(píng)價(jià)工具，能夠拿來(lái)就用就好了。專 家應(yīng)該為基層制定出一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)工具來(lái)。也有的校長(zhǎng)反映， 目前的評(píng)價(jià)項(xiàng)目繁多，令教師疲憊不堪，最終使評(píng)價(jià)流于形式。 如何做到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)簡(jiǎn)捷有效而又不增加教師的負(fù)擔(dān)？應(yīng)通過(guò) 評(píng)價(jià)、引導(dǎo)將教師的精力主要放在學(xué)生的成長(zhǎng)上，而非評(píng)價(jià)上。 在評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)置上，校長(zhǎng)們認(rèn)為，應(yīng)繼續(xù)減少一些機(jī)械性的評(píng) 價(jià)指標(biāo)，為教師騰出一些反思和自由創(chuàng)造的空間。還有的校長(zhǎng)反 映，專家對(duì)教育的評(píng)價(jià)與社會(huì)對(duì)教育的評(píng)價(jià)有一定的差距。很多 家長(zhǎng)并不理解學(xué)校的工作，他們把分?jǐn)?shù)看得很重，當(dāng)學(xué)校采用新 的評(píng)價(jià)方式時(shí)，只要學(xué)生成績(jī)稍有下降，他們便四處投訴。因 此，教育評(píng)價(jià)如何贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)同是推進(jìn)課改的重要問(wèn) 題。 校長(zhǎng)們呼吁，要特別加強(qiáng)對(duì)社會(huì)的宣傳，尤其是對(duì)家長(zhǎng)的宣 傳力度。校長(zhǎng)們認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)必須做到上下一致。學(xué)校對(duì)教師 和學(xué)生的評(píng)價(jià)固然重要，但教育管理部門(mén)如何評(píng)價(jià)學(xué)校、如何評(píng) 價(jià)校長(zhǎng)