適應(yīng)社會、邁向成功——大學(xué)生如何做好角色的轉(zhuǎn)換(課件)

1、適應(yīng)社會、邁向成功大學(xué)生如何做好角色的轉(zhuǎn)換第 一 節(jié) 角 色 的 轉(zhuǎn) 換一、從“院校人”到“職業(yè)人”的思想調(diào)試 本節(jié)針對特定轉(zhuǎn)折時期的具體情況，提出大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)做好的思 想、心理、知識技能等方面的準(zhǔn)備，如何盡快適應(yīng)這一轉(zhuǎn)折，順利完成 從學(xué)生到職業(yè)人的社會角色轉(zhuǎn)換，邁好走向社會的第一步。同時，積極 倡導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生樹立終身學(xué)習(xí)觀念， 提升自己的就業(yè)力， 實現(xiàn)自我價值。社會環(huán)境對人的影響是巨大的，大學(xué)畢業(yè)生從院校人到社會人，要 經(jīng)歷一個適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)工作的角色轉(zhuǎn)換過程，這個過程是青年學(xué)生成 才的必經(jīng)階段，在這個過程中，大學(xué)生在心理、工作、生活等方面也會 逐步由不適應(yīng)到比較適應(yīng)。大學(xué)生初入社會面臨的困

2、難和原因步入社會后的幾種不適應(yīng)： 心理上不適應(yīng)；工作上不適應(yīng)；人際關(guān)系上困擾；生活節(jié)奏不適應(yīng)；心理調(diào)查表明 :許多畢業(yè)生對于走向社會即充滿了好奇， 也夾雜著畏 懼心理，在初入社會過程中大學(xué)畢業(yè)生會有一系列心理異常表現(xiàn)。（一）心理上不適應(yīng)的幾種情形1、自卑心理案例閱讀 某高校 04 屆畢業(yè)生小李剛參加工作的言行最能體現(xiàn)這種失望心 理，他說：“我參加工作兩個多月了，可就是融不到新的環(huán)境中去。這里的人都那么現(xiàn)實和麻木，不像上學(xué)時同學(xué)那樣坦誠天真，我每天都被指 使做這做那 ,工作也不像我想象的那樣刺激，每天就是寫材料、做文案， 還有吃飯、睡覺、看報紙，太枯燥乏味了，我對未來都失去信心了。 ”2、失望心

3、理對未來感到失望。其表現(xiàn)形式是消極的，但若化壓力為動力，積極 調(diào)整，則可減輕這種心理的影響，如有些畢業(yè)生在產(chǎn)生失望心理后，拋 棄了原來的觀念，重新選擇新的目標(biāo)。3、緊張焦慮心理焦慮是由緊張、 不安、焦急、 憂慮、恐懼等感受交織成的情緒狀態(tài)。 絕大多數(shù)大學(xué)生在擇業(yè)和工作過程中，都會或多或少地出現(xiàn)焦慮。如， 能否找到理想單位；萬一沒有單位選中自己怎么辦；有些邊遠(yuǎn)地區(qū)的同 學(xué)為不想回本地區(qū)而焦慮；戀人們?yōu)椴荒芾^續(xù)在一起而發(fā)愁；女同學(xué)為 用人單位“只收男性”而氣憤；還有一些大學(xué)生優(yōu)柔寡斷，為不知自己畢 業(yè)后向何處去而焦慮。 大學(xué)生的上述焦慮狀態(tài)一般并不會對生活構(gòu)成障 礙，但如果焦慮不能得到及時緩解，就

4、有可能向病態(tài)發(fā)展，表現(xiàn)出情緒 緊張、心情紊亂、身心疲倦、失眠等癥狀。4、依戀和逃避心理在求職擇業(yè)中表現(xiàn)為：一種是依賴大多數(shù)的從眾心理，自己缺乏獨 立的見解，不是從自己職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展出發(fā)的選擇，而是人云亦云，隨 大流，別人怎么看，自己也跟著湊熱鬧；另一種是依賴心理，不主動參 與競爭，期盼學(xué)校給自己提供信息，坐等父母給自己四處張羅。還有些 畢業(yè)生在工作中感覺社會不符合自己的理想模型，價值觀念，有事沒事 往母校跑，和同學(xué)、老鄉(xiāng)交往頻繁，從中尋找生活寄托和感情安慰。5、盲目自信心理對自己沒有清醒的認(rèn)識，過分高看自己，認(rèn)為自己水平高，理應(yīng)承 擔(dān)更大的職責(zé)，理應(yīng)受到領(lǐng)導(dǎo)的重視和同事的尊重，缺乏必要的謙虛精

5、神，在實際的辦事中不謹(jǐn)慎，很容易給人以辦事沒輕沒重，不牢靠的感 覺，到頭來還是影響了自己的發(fā)展。案例閱讀 學(xué)生味濃吃苦頭小吳從某知名大學(xué)會計系畢業(yè)后，進(jìn)了廈門的 一家公司。與她同時 進(jìn)公司的同事要么學(xué)歷沒她高，要么學(xué)的專業(yè)沒她好，使她產(chǎn)生了較強(qiáng) 的優(yōu)越感。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)要她從最基礎(chǔ)的工作做起時，她覺得以她的條件，實 在是大材小用了。一次，在計算效益時，她把一筆投資存款的利息重復(fù) 計算了兩次，雖然最后沒有造成實際損失，但整個公司的財務(wù)計劃卻被 全部打亂了。事后，小吳也很不在乎，覺得就像做錯了一道數(shù)學(xué)題，改 過來，下次注意就是了。可這種態(tài)度讓主管很不放心，以后有什么重要 的工作，總找借口把她“晾”在外面。

6、6、急功近利的心理有些同學(xué)在擇業(yè)時過分看重地位，過分看重實惠，一心只想進(jìn)大城 市、大機(jī)關(guān)，去沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，到掙錢多、待遇好的單位，甚至為了暫 時的功利寧可拋棄自己的興趣和專業(yè) “寧要城市一張床，不要城鄉(xiāng)一座房”。這種心理也可能會得到一些眼前的利益，但從長遠(yuǎn)發(fā)展看并非明 智的選擇。其次是工作中攀比，不比奉獻(xiàn)，比個人收入，不看自己為公司創(chuàng)造 了多少效益，以自我為中心，講待遇，講報酬，甚至為了星星點點的個 人利益出賣公司商業(yè)機(jī)密，可想，其結(jié)果必然是欲速則不達(dá)，反而影響 了自己的公司在形象和自己的職業(yè)發(fā)展前景 。（二）工作上不適應(yīng)1、缺乏實踐動手能力由于絕大部分應(yīng)屆畢業(yè)生初涉人世 ,有熱情、有發(fā)展?jié)摿?/p>

7、， 但他們對 社會認(rèn)知較少、缺少工作經(jīng)驗，特別是缺乏實踐動手能力，到公司后不 能很快進(jìn)入工作狀態(tài)，短時間內(nèi)難以創(chuàng)造效益，而從一名生手到獨當(dāng)一 面有個過程，需要公司付出時間和精力對其后才能上手。2、吃苦耐勞精神差。根據(jù)這幾年用人單位反饋的信息表明，高校擴(kuò)招后的這幾屆畢業(yè) 生專業(yè)基礎(chǔ)較 1999 年以前的學(xué)生基礎(chǔ)有所下降。主要表現(xiàn)：生活自理 能力不強(qiáng)，特別是吃苦耐勞意識較差，表現(xiàn)為不愿意加班、對工作中困 難和問題拖延、工作中不鉆研，極個別畢業(yè)生多講條件不講奉獻(xiàn)，影響 了公司對其的評價和選擇。3、難于適應(yīng)企業(yè)相對嚴(yán)格的規(guī)章制度。容易給企業(yè)留下自由散漫、責(zé)任心差的印象，也影響了自己的職業(yè) 發(fā)展。案例閱

8、讀 自由散漫終離職小張剛剛進(jìn)入某國有企業(yè)實習(xí)， 無拘無束的她對公司嚴(yán)格的規(guī)章制 度很不適應(yīng)。因為邊干活邊聽MP3，辦公室主任說了她好幾次，她卻不 以為然。還由于在校期間 隨意貫了，上班遲到了幾次，自己還不以為 然，結(jié)果實習(xí)不到一個月，公司就請她走人了。公司這樣評價她， “不僅 自由散漫，經(jīng)常遲到早退。布置的任務(wù)能拖就拖，一到下班的鐘點，她 扔下手里沒干完的活， 走得比誰都快?！北緛砉具€很欣賞她的專業(yè)能力， 但無組織無紀(jì)律的工作態(tài)度讓他們最終決定放棄。三）人際關(guān)系上困擾美國啥佛大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)小組，對數(shù)千名被雇職員進(jìn)行了綜合調(diào)查， 最后發(fā)現(xiàn)，因人際關(guān)系不好而被解雇的，比因不稱職被解雇的人高出兩 倍

9、多?？梢?，人際交往在職業(yè)工作中的重要性，而大學(xué)畢業(yè)生由于初涉 人世，在人際關(guān)系處理上面臨著一些問題，具體表現(xiàn)為：1、怎樣處理好與領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)系案例分析 小王是一位從小就很注重個人形象的女孩，大學(xué)畢業(yè)后做了公務(wù) 員。在工作中她心直口快，遇到不滿意的事就抱怨他人和單位領(lǐng)導(dǎo)，結(jié) 果和單位領(lǐng)導(dǎo)弄得很僵， 相互見面很別扭。 她自己也不知道該如何適應(yīng)， 連穿衣說話都覺得左右為難，最后嚴(yán)重得要辭職。2、怎樣處理好個人和集體的關(guān)系 有的畢業(yè)生容易自恃才高，不屑于與別人交往。過于相信自己的能 力，而忽視與他人的配合，結(jié)果一方面會事倍功半，另一方面會引來他 人的“另眼看待?！卑咐治?一家北京企業(yè) 2003 年

10、招募到一名著名大學(xué)畢業(yè)生小陳 ,可是 ,正是 這位大學(xué)畢業(yè)生 ,因為時時處處有一種與生俱來的優(yōu)越感 ,不屑于與同事 們平等合作 ,結(jié)果致使一個重要課題研究工作最終擱淺 ,這一件事給單位 領(lǐng)導(dǎo)和同事帶來了不良印象 ,最后他不得不離開了公司。俗話說：“三個臭皮將，抵一個諸葛亮”，團(tuán)結(jié)就是力量，小陳之所以 最后黯然離職，其主要原因就是年青人身上年輕氣盛，持才傲物，在他 身上表現(xiàn)得過于明顯，自己疏遠(yuǎn)了別人的同時，也被大家所拋棄，落下 個孤家寡人，何來個人能力的發(fā)揮？3、忽略了個人利益和集體利益的關(guān)系有個別畢業(yè)生缺少優(yōu)秀的品德，貪圖小利，加上利益的誘惑，很可 能做出賣公司利益的行為。案例閱讀 貪圖小利吃

11、大虧 廣州一家高檔時鐘公司， 銷售部有個外貿(mào)業(yè)務(wù)員是某高校對外貿(mào)易 專業(yè)畢業(yè)生。在公司基本工資是 3000 元，工作出色還有回扣，他主要 的工作是和國外客戶洽談業(yè)務(wù)，簽訂單，由于這個業(yè)務(wù)員為了幾千塊錢 的回扣將公司的一個客戶轉(zhuǎn)到公司的對手企業(yè)里去， 致使公司損失了幾 十萬，事情敗露后公司報警，這個人已觸犯法律，證據(jù)確鑿的要坐牢， 現(xiàn)已逃跑，有家不敢回。（四）生活節(jié)奏改變， 主要對地理環(huán)境、生活習(xí)慣包括飲食習(xí)慣不適應(yīng)。原來在學(xué)校習(xí)慣 了晚睡晚起，居住環(huán)境，獨立生活的能力等二、大學(xué)生初入社會面臨困難的原因分析 （一）對學(xué)生角色與職業(yè)角色的差異認(rèn)識不清； 現(xiàn)在，不少大學(xué)生從院校步入社會的過程中，對學(xué)

12、生角色和職業(yè)角 色差異認(rèn)識不清，在工作中思維方式、行為方式、處事方法脫不了學(xué)生 氣，與職業(yè)角色要求的社會義務(wù)和社會規(guī)范有很大差異，其結(jié)果很可能 使其在心理、工作、人際關(guān)系處理上出現(xiàn)偏差，如：學(xué)生角色的社會權(quán)利主要是依法接受教育，并取得經(jīng)濟(jì)生活的保證或資助；職業(yè)角色則是依法行使職權(quán)，開展工作，并在履行義務(wù)的 同時取得報酬。學(xué)生角色的社會義務(wù)（即社會責(zé)任）是努力吸取知識，德、智、體 全面發(fā)展，掌握在社會主義建設(shè)浪潮中奮勇搏擊的本領(lǐng)。這是一個接受 教育、儲備知識、培養(yǎng)能力的過程；而職業(yè)角色的責(zé)任，是以特定的身 份去履行自己的職責(zé)，依靠自己的本領(lǐng)或技能去為社會服務(wù)，完成工作。學(xué)生與職業(yè)人相比，一個是受

13、教育，掌握本領(lǐng)，接受經(jīng)濟(jì)供給和資 助，逐步完善自己；一個是用已掌握的本領(lǐng)，通過具體工作為社會付出， 獨立作業(yè)，以自己的行為承擔(dān)責(zé)任。（二）缺少社會經(jīng)驗，獨立處理問題的經(jīng)驗較少；雖然參加了工作，但潛意識里仍把自己當(dāng)學(xué)生，角色還未完成轉(zhuǎn)換， 競爭日益激烈，也導(dǎo)致年輕人心態(tài)浮躁，急于攀比出成績，耐不住寂寞。 盡管在職業(yè)初期有理想抱負(fù)，但光想成就大事業(yè)，沉不住氣，導(dǎo)致其表 現(xiàn)必然是急功近利，遭遇一點挫折又灰心喪氣。（三）不能客觀地分析自我，認(rèn)識不足；良好的自我認(rèn)識，是指人們應(yīng)該對自己有一個全面恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識，即了解自己的理想、價值，同時也了解自己的特質(zhì)，即個人的氣質(zhì)類型、 興趣愛好、能力傾向等，擁有良好的

14、自我概念，就可以在選擇職業(yè)時， 選擇那些符合自己的價值觀需要， 與自己的個性品質(zhì)及能力相適應(yīng)的工 作，在工作中更有效地發(fā)揮個人潛能，實現(xiàn)自我價值。但現(xiàn)在不少大學(xué)畢業(yè)生，由于缺乏社會歷練，不能從更廣更深的角 度去認(rèn)識、評價自己，自我認(rèn)識往往或高于或低于實際的自我或別人的 評價，這種自我認(rèn)識的偏差，在工作中可能表現(xiàn)為缺乏自信或者過于自 傲。因此，對于即將走上工作崗位的大學(xué)生，對自己要有一個正確的認(rèn) 識，要了解自身的氣質(zhì)、性格、興趣、能力等個性心理特征，對自己有 一個實事求是，恰如其分的評價，才能在工作中，將良好的主觀愿望與 客觀的實際情況結(jié)合起來，獲得最后的成功。（四）不能正視社會現(xiàn)實，缺乏社會適

15、應(yīng)能力；用人單位對畢業(yè)生的要求越來越挑剔，對畢業(yè)生個人素質(zhì)要求也越 來越高。因此，大學(xué)生如果不能正視社會現(xiàn)實，不能了解就業(yè)形勢，現(xiàn) 實地設(shè)定自己的社會位置，就會盲目樂觀或悲觀，而只有知己，而且要 知彼，才能從實際出發(fā)，早日成才。其次，對大學(xué)生來說，信息時代要求我們具有終身學(xué)習(xí)的能力，否 則就難于發(fā)揮個人優(yōu)勢，也難于早日適應(yīng)社會。第 二 節(jié) 大學(xué)生適應(yīng)社會的策略與技巧一、積極投身社會 ,規(guī)劃自己的就業(yè)適應(yīng)期1、立住腳跟，做好本職工作；2、打開局面，融洽合群，體現(xiàn)自己的價值；3、重視自我發(fā)展，把握機(jī)會，實現(xiàn)自我； 二、明晰角色 ,正確處理與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系（一）掌握工作崗位對職業(yè)角色的期望； 任何

16、一種職業(yè)，都有一定的職業(yè)要求和規(guī)范。每個人對于自己將從 事的職業(yè)要有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，做到遵守崗位職責(zé)，講求職業(yè)道 德。（二）了解領(lǐng)導(dǎo)對下屬的期望； 一個樂隊，只有服從指揮，才能成功演奏，作為一名企業(yè)人員，應(yīng) 正確處理領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，盡職盡力地完成領(lǐng)導(dǎo)所交給的工作任 務(wù)。要盡要能了解領(lǐng)導(dǎo)者的特點、工作方式和習(xí)慣，認(rèn)真領(lǐng)會領(lǐng)導(dǎo)者的 意圖，努力發(fā)揮個人專長，為企業(yè)創(chuàng)造效益；工作中可能會與領(lǐng)導(dǎo)發(fā)生 分歧，若遇到這種情況，要恰當(dāng)?shù)匕l(fā)表個人的見解和建議，冷靜理智地 按崗位規(guī)范的要求約束自己， 以踏踏實實地工作贏得領(lǐng)導(dǎo)和同事們的信 任和理解。三）明了同事對新共事者的期望；孔子云：“三人行必有我?guī)煟?/p>

17、”剛參加工作的畢業(yè)生應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，尊 重同事。不論對年長者還是年輕人，是上級還是下級，因為他們在這個 工作崗位上工作多年，各方面都比自己有經(jīng)驗，切不可給人留下膚淺的 感覺。要贏得同事的信任，得到同事的幫助和支持，應(yīng)該從小事做起，從 本崗位做起，要不怕臟、不怕累，臟活累活搶著干；眼高手低、自命清 高、不做實事，在現(xiàn)實生活中是行不通的。（四）準(zhǔn)確實現(xiàn)角色對自己的期望；初入社會的畢業(yè)生要了解社會和周圍人群的特點，了解角色規(guī)范， 觀察和了解他人對事物的評價，從而學(xué)會擔(dān)任角色，例如：機(jī)關(guān)工作人 員喜歡安靜的工作環(huán)境，言談舉止比較莊重，營銷人員要求性格外向善 與人溝通，這都是工作性質(zhì)與環(huán)境的不同、人員層次

18、與文化的差異決定 的。但一個人無論擔(dān)任什么角色，都必須根據(jù)崗位的需要去努力實現(xiàn)角 色對自己的期望。前蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基說過： “人的生活離不開友誼。但要獲得真正的友誼并不難，它需要用忠誠去播種，用熱情去灌溉，用原則去培養(yǎng)。”可見，建立和保持良好的人際關(guān)系的關(guān)鍵在于以誠相見， 把握技巧。作為大學(xué)生應(yīng)該怎樣去建立和保持良好的人際關(guān)系。如何建立和保持良好的人際關(guān)系： （6 個方面）1、尊重他人，不自恃清高到了新單位，盡管每個人秉性不同、愛好各異，但他們都可能掌握 了某方面豐富的工作經(jīng)驗、嫻熟的業(yè)務(wù)技能。要像尊重老師那樣尊重他 們，尊重他們的勞動和勞動成果，尊重他們的人格和感情，虛心向他們 求教，

19、不自恃清高，不妄自尊大，才能得到他人的尊重，才容易建立和 諧的人際關(guān)系。2、平等待人，不厚此薄彼在自己的工作單位，同事之間應(yīng)平等相待。不要以職務(wù)的高低、工 資的多少來決定對人的態(tài)度；不要親近一部分人，疏遠(yuǎn)另一部人，而應(yīng) 該盡力與所有同事發(fā)展平等互相的友好關(guān)系。3、熱心助人，勿見利忘義只有熱心幫助別人的人才會得到別人的幫助， 也只有熱心助人的人 才會得到人們的認(rèn)可和贊揚(yáng)。4、誠實守信，不貪圖虛名 誠實是做人的基本要求，也是建立良好的人際關(guān)系的重要條件。要 言行一致、說到做到，互相信任。5、主動隨合，不孤陋寡聞 到了新的工作崗位后，應(yīng)主動交往，樂于同大家打成一片，不要固 步自封。只有在主動交往中，

20、才能獲得各種知識，找出自已的不足，體 驗到應(yīng)該學(xué)習(xí)別人的東西，才能擴(kuò)大自己的知識視野，增長見識，不斷 提高自身素質(zhì)和水平。6、寬人律己，不心胸狹窄 不利于團(tuán)結(jié)的話不說，不利于團(tuán)結(jié)的事不做，堂堂正正做人，踏踏 實實地干事。當(dāng)自己受到委屈或誤解時， 要胸懷大度， 克制自己的感情， 冷靜處理，勇于剖析自己，主動擔(dān)負(fù)責(zé)任。三、培養(yǎng)積極情感，自覺克服心理障礙當(dāng)人們面臨一個陌生的環(huán)境或者加入一個陌生的群體， 往往會很自 然產(chǎn)生一種戒備心理狀態(tài)，這是人自我保護(hù)的本能反應(yīng)。一個青年學(xué)生 進(jìn)入新的工作崗位時，如果不能很快地改變這種狀態(tài)，那就不可能達(dá)到 適應(yīng)崗位角色的要求。心理學(xué)認(rèn)為，積極的情感能引起人們認(rèn)識的積

21、極性，使人們銳意進(jìn)??；相反，消極的情感會使人消沉、 沮喪，窒息人們認(rèn)識和創(chuàng)造的熱情。如何保持積極的情感 ？1、要保持積極樂觀的生活態(tài)度， 充分體驗生活， 如 :畢業(yè)生在進(jìn)入新單 位后，要虛心學(xué)習(xí)，大膽開展工作，要克服自視甚高心理，放下架子， 面對現(xiàn)實，敢于實踐，善于請教，成功開展工作，在生活、工作中尋找 快樂。2、要學(xué)會合理地宣泄自己的情緒， 既不要壓抑自己，也不要放縱自己， 情緒宣泄的途徑很多，有傾訴、交流、哭泣、寫信、劇烈運動等等；3、是要學(xué)會放松調(diào)節(jié)， 學(xué)會想像放松法、音樂放松法、自由放松法。四、實現(xiàn)六個轉(zhuǎn)變?？偟膩碚f，實現(xiàn)從“院校人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變主要是兩個方面意：識 的轉(zhuǎn)變、行為

22、的轉(zhuǎn)變。其中，意識的轉(zhuǎn)變是決定性的，因為人的行為由 意識來控制，只有意識有了根本性的變化，行為才能發(fā)生根本變化。（一）個人導(dǎo)向往團(tuán)隊導(dǎo)向轉(zhuǎn)變在學(xué)校當(dāng)中以自我為中心的模式將不會適合于企業(yè)， 個人的成功必 須與整體的成功結(jié)合才有意義。這其中的轉(zhuǎn)變包括：重個性轉(zhuǎn)變到重標(biāo)準(zhǔn)；以個人為衡量標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變到以集體為衡量標(biāo)準(zhǔn) 講獨創(chuàng)轉(zhuǎn)變到講協(xié)作；獨行轉(zhuǎn)變到合作。（二）從情感導(dǎo)向往職業(yè)導(dǎo)向轉(zhuǎn)變 情緒化是學(xué)生的顯著特征之一，這與職業(yè)人的高度理性行為是格格 不入的。這里的具體轉(zhuǎn)變包括：情感人轉(zhuǎn)變到職業(yè)人（注重游戲規(guī)則） ；個人好惡轉(zhuǎn)變到敬業(yè)精神；情緒左右轉(zhuǎn)變到職業(yè)驅(qū)動。（三）從成長導(dǎo)向往績效導(dǎo)向轉(zhuǎn)變在學(xué)校中，學(xué)生考慮的

23、往往是自己的成長，學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)是成績。而在企業(yè)當(dāng)中，職業(yè)人考慮的往往是經(jīng)營績效和利潤。具體來講，轉(zhuǎn)變包括：智慧生活轉(zhuǎn)變到經(jīng)濟(jì)生活（考慮經(jīng)濟(jì)上的投入產(chǎn)出）文化目標(biāo)轉(zhuǎn)變到利潤目標(biāo)；個人成長轉(zhuǎn)變到企業(yè)成長。（四）從思維導(dǎo)向往行為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)，重在開發(fā)智力，學(xué)習(xí)知識，往往都是思維的訓(xùn)練。這又和職業(yè)人的情況有很大的不同，轉(zhuǎn)變也就必不可少了。具體包括：思維至上轉(zhuǎn)變到產(chǎn)品至上；想到就行轉(zhuǎn)變到做到才行；理論家轉(zhuǎn)變到實干家；注重是非分析轉(zhuǎn)變到注重是否合適。（五）從依托個人資源往依托組織資源轉(zhuǎn)變這也是與前面的轉(zhuǎn)變相對應(yīng)的。學(xué)生以個人導(dǎo)向為主，相應(yīng)的依托個人自己的資源來生存和發(fā)展，而職業(yè)人在組織中，依托和利用

24、的資源 來自于組織。 具體來講：利用個人資源轉(zhuǎn)變到依托組織化的資源平臺；獨立發(fā)展轉(zhuǎn)變到企業(yè)共同發(fā)展；依靠個人轉(zhuǎn)變到依附企業(yè)。（六）從興趣導(dǎo)向往責(zé)任導(dǎo)向轉(zhuǎn)變學(xué)生的生活更多是憑借自己的興趣， 而職業(yè)人的一個基本特征就是職責(zé) 所在，義不容辭。這里的轉(zhuǎn)變包括：個人利益為本轉(zhuǎn)變到公司利益為本；興趣所在轉(zhuǎn)變到承擔(dān)責(zé)任;追求快樂轉(zhuǎn)變到追求信任。五、正確總結(jié)經(jīng)驗，注意社會“無字之書”和技能方面的準(zhǔn)備和再學(xué)習(xí)大學(xué)畢業(yè)生普遍對未來生活充滿熱烈的憧憬之情和向往之心，對未知的生活領(lǐng)域往往具有積極的探索之心， 這是大學(xué)生身上一種十分寶貴 的精神財富，值得珍視，尤其對于年紀(jì)輕、閱歷淺，很多方面涉世不深、 缺少經(jīng)驗的大學(xué)生

25、來說，不斷總結(jié)經(jīng)驗，是盡快適應(yīng)社會一項很重要的 內(nèi)容。失敗是成功之母，失敗的教訓(xùn)也可以轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Φ慕?jīng)驗。大學(xué)生初涉人世，會碰到挫折甚至局部的失敗，這些都不要緊，重 要的是必須保持有足夠的信心和勇氣， 必須以冷靜的頭腦來分析遭受挫 折的真正原因，并正面地汲取教訓(xùn)，最大限度克服由挫折失敗帶來的負(fù) 面影響。大學(xué)畢業(yè)生對于失敗的分析，有正確的一面，也可能有不消極 的錯誤的一面。只要專業(yè)素質(zhì)好、有闖勁，有正確的人生態(tài)度，并為之 付出不懈的努力，就一定能早日找到適合自己的社會職位。此外，適應(yīng)社會的過程。是一個學(xué)習(xí)、適應(yīng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷適應(yīng) 的過程。大學(xué)生畢業(yè)生應(yīng)注意包括基本的生活技能、社會規(guī)范、職業(yè)技 能

26、學(xué)習(xí)和再學(xué)習(xí)，要根據(jù)自己從事職業(yè)，完善、補(bǔ)充大學(xué)期間所學(xué)的知 識，從重理論到重實踐轉(zhuǎn)變，同時，這個再學(xué)習(xí)的過程將延續(xù)終生。六、努力保持自我，建立起真正的核心競爭力大學(xué)生的社會適應(yīng)，就是大學(xué)生對社會一種積極的投入和有機(jī)的融 合。這種投入和融合，以承認(rèn)遵守社會規(guī)范和服從現(xiàn)實社會有序要求為基礎(chǔ)，但并不應(yīng)該以完全犧牲自我為代價青年學(xué)生就業(yè) 適應(yīng)期，也是心理情緒的 潮動期 ，所學(xué)知識與實際需 要的落差期，理想與現(xiàn)實的 錯位期，同時也是各方面能力培養(yǎng)的 實踐期 和發(fā)展期 。所以，職場新人只有及時提高認(rèn)識社會和認(rèn)識自我的能力， 盡快度過當(dāng)代大學(xué)生步入社會開始階段的狀態(tài)，盡快適應(yīng)職場環(huán)境，并 找到合適自己的職

27、業(yè)規(guī)劃，才會不斷成長和成熟，才能處變不驚，避免 陷入職業(yè)困頓，從而邁出成功的步伐， 才能縮短適應(yīng)期 ,開創(chuàng)自己工作的 新局面。第 三 節(jié) 樹立終身學(xué)習(xí)觀 促進(jìn)職業(yè)發(fā)展一、什么是終身學(xué)習(xí)人在一生中所需要的知識、技術(shù)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度等應(yīng)該如何被開發(fā) 和運用的全過程。終身學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的基本特征是“有意義的學(xué)習(xí)”，而其學(xué)習(xí)場所也不限于 家庭、學(xué)校、文化中心或企業(yè)等。大凡被個人或集團(tuán)可以加以利用的一 切教育設(shè)施及資源都應(yīng)被包含在內(nèi)。兩種定義二、為什么要樹立終身學(xué)習(xí)觀（一）信息社會的要求摩爾定律表明，計算機(jī)軟件等知識更新的周期只有 18 個月。相關(guān) 研究表明，一個大學(xué)畢業(yè)生的“創(chuàng)造年齡”不超過 4 年，工程技術(shù)

28、的有效 期只有 3 年。所有這些表明，不斷更新知識、接受再教育是職業(yè)人生不 可分割的組成部分，任何人無法回避。美國人平均一生中大約變更工作7 次，不學(xué)無術(shù)、止步不前、僅憑“一技之長”就想擁有體面人生是不可 想象的！終身學(xué)習(xí)是人們體面生存和繼續(xù)職業(yè)生涯的必然選擇。（二）社會的要求 是否重視終身學(xué)習(xí)，是一個國家、民族興衰成敗的重要因素，學(xué)習(xí) 是現(xiàn)代民族精華極其重要的組成部分。（三）終身學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展的必然要求高新知識的“充電、”科技智能的內(nèi)化、 職業(yè)技能的升級等， 都使受教 育者的生命潛能得到釋入，生命質(zhì)量得到提升。學(xué)習(xí)已成為生存、發(fā)展 之道，知識將改變?nèi)藗兊拿\。三、如何實踐終身學(xué)習(xí)觀1、終身學(xué)

29、習(xí)是一種生存方式，是一種個體發(fā)揮創(chuàng)造潛能、追求自 身發(fā)展的自我塑造、自我發(fā)現(xiàn)的過程。 是一種生活方式，一種增長自己 的聲望、社會影響和適應(yīng)能力的手段。在終身學(xué)習(xí)視野里，學(xué)習(xí)活動開始超越教育范疇，即它不僅涉及教 育范疇，還更涉及生存范疇。進(jìn)一步說，終身學(xué)習(xí)正在成為人的一種至 關(guān)重要的生存責(zé)任， 也正在成為人在未來社會中的一種生存方式?jīng)] 有終身學(xué)習(xí)就無所謂人的一生的社會存在， 就無所謂人的一生的生存質(zhì) 量。“終身學(xué)習(xí)是21 世紀(jì)生存概念”的提出正是這一變化的必然。2、終身學(xué)習(xí)是一種主體轉(zhuǎn)移。以往，學(xué)習(xí)者常被看成務(wù)必得到“塑造”的“客體，”而“教師”則被視為 對其施加影響的主要力量。但是，當(dāng)責(zé)任性、能動性、創(chuàng)造性等在人的 成長與社會劇變中備受關(guān)注，在教育過程中愈顯其