仰望星空與腳踏實(shí)地

1、仰望星空與腳踏實(shí)地 記參加全國(guó)中學(xué)教研與論文寫(xiě)作研修心得體會(huì) 8月10日至12日，我和市初中語(yǔ)文工作室的幾名成員在主持人吳如廠老師的帶領(lǐng)下，來(lái)到了歷史文化名城西安，享受到了一次豐盛的精神盛宴“全國(guó)中學(xué)教研與論文寫(xiě)作研修會(huì)”。在這里我盡情地呼吸語(yǔ)文教研清新的氣息，觸摸了語(yǔ)文教學(xué)論文寫(xiě)作跳動(dòng)的脈搏。專(zhuān)家們或激情洋溢或娓娓道來(lái)，從不同角度詮釋教研與論文寫(xiě)作的真諦。其中陜西師范大學(xué)羅增儒教授和中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考主編葛宇虹老師的講座給我留下了深刻的印象。一、咬定青山不放松，立根原在破巖中。 陜西師范大學(xué)羅增儒教授作了題為教育的情懷，使命擔(dān)當(dāng)、創(chuàng)新給力的專(zhuān)題報(bào)告。他以自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷為線(xiàn)，講述如何讓枯燥的數(shù)字

2、激活人生，怎樣通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)思考，進(jìn)而了解教育工作者使命與擔(dān)當(dāng)?shù)囊馑?。在?bào)告中他提到他在教學(xué)中訂齊了所知道的中學(xué)數(shù)學(xué)報(bào)刊，認(rèn)真閱讀后，每篇文章都做成小卡片，既廣泛吸收全國(guó)同行的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)，也熟悉了發(fā)表文章的園地。那時(shí)候，物質(zhì)條件很困難，沒(méi)有紙就到工廠制圖室去撿邊角料，沒(méi)有書(shū)就抄,還每周借一卷（年合訂本），讀完了所有數(shù)學(xué)通報(bào)過(guò)刊。他還利用零碎時(shí)間積累素材和卡片，利用星期天備好一周的課，利用一個(gè)晚上寫(xiě)一千幾百字的短文，利用假期寫(xiě)長(zhǎng)文。羅教授就是用這種“咬定青山不放松”的精神,辛勤地耕耘在教學(xué)這片芬芳的土地上。相對(duì)比而言，我真是自慚形穢。打著“工作忙、沒(méi)時(shí)間”的旗幟在為自己的懶惰找借口。平常自

3、己所定的教學(xué)雜志經(jīng)常作為閑置品放在一旁，很少帶著鉆研的精神去研究文章中的思想精髓。一遇到教學(xué)大賽或?qū)懻撐?，往往就感到“?shū)到用時(shí)方恨少”。曾經(jīng)看過(guò)一本書(shū)你在為誰(shuí)工作，內(nèi)容也強(qiáng)調(diào)不要感覺(jué)你在為領(lǐng)導(dǎo)工作，要為提升自己而打拼。是啊，奮斗的昨天是立足，奮斗的今天是堅(jiān)持，而奮斗的明天就是成功！多閱讀優(yōu)秀的教學(xué)期刊，可以讓自己的視野更開(kāi)闊，讓自己的教學(xué)來(lái)次深呼吸，使自己的課堂教學(xué)更鮮活、更有生命力。二、生活中不是缺少論文素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)論文素材的眼睛。 羅增儒教授在報(bào)告中指出“如果你認(rèn)識(shí)到教學(xué)本身就是一個(gè)創(chuàng)造的天地，就是一個(gè)研究的課題，就是一個(gè)寫(xiě)作的園地，那么，每節(jié)教案你都可以作為小論文來(lái)寫(xiě)，每一本作業(yè)你

4、都可以作為原始數(shù)據(jù)來(lái)處理，你就能鉆研教材不忘為課程論做出貢獻(xiàn)，上課也就變成了你藝術(shù)創(chuàng)造的舞臺(tái)。如此等等，一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)就變?yōu)榱私處煶墒?、成才、成家的一?jí)級(jí)階梯。從中學(xué)教學(xué)的實(shí)際中提煉問(wèn)題并研究解決是一個(gè)大方向，是一個(gè)永不枯竭的源泉（稱(chēng)為行動(dòng)研究，校本教研）。在這方面，中學(xué)教師比大學(xué)教師有更多的資源優(yōu)勢(shì)與實(shí)驗(yàn)條件。”是啊，處處留心皆文章。教學(xué)本身就是一個(gè)巨大的資源庫(kù)，只要留心，無(wú)論是學(xué)案的設(shè)計(jì)，還是課中提問(wèn)的藝術(shù)，抑或是教學(xué)反思，都能讓我們從不同角度去揣摩教學(xué)的藝術(shù)之美。比如說(shuō)課堂教學(xué)，我們可以從以下切口突破，如預(yù)設(shè)的和實(shí)際動(dòng)作不一致哪里受到了阻礙？為何出現(xiàn)阻礙？雙方的什么動(dòng)作導(dǎo)致了阻礙？哪里出

5、現(xiàn)了課堂教學(xué)小高潮？哪里出現(xiàn)了教學(xué)亮點(diǎn)？怎樣出現(xiàn)的？自己對(duì)這一節(jié)課的整體評(píng)價(jià)怎樣？為什么給了這樣一個(gè)評(píng)價(jià)？教師要經(jīng)常撰寫(xiě)教學(xué)日志，將自己靈動(dòng)閃光之處、轉(zhuǎn)瞬即逝的瞬間及時(shí)記錄下來(lái)，將來(lái)成為日后整理的堅(jiān)實(shí)而富有特色的素材。論文寫(xiě)作是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，通過(guò)積累資料，研究反思，確定選題，動(dòng)筆創(chuàng)作，就會(huì)感到論文寫(xiě)作往往是一種“初級(jí)狹，才通人，復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗”的感覺(jué)。三、他山之石可以攻玉。 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考主編葛宇虹作了題為“教育研究與寫(xiě)作的道與術(shù)”的專(zhuān)題報(bào)告。她站在主編的角度，分別從“掰開(kāi)研究角度”、“盯住研究厚度”、“比較研究選題”、“精雕細(xì)琢標(biāo)題”、“揣摩期刊喜好”等角度來(lái)詮釋教學(xué)論文撰寫(xiě)的真諦，為廣大教師指點(diǎn)了迷津，令人有種茅塞頓開(kāi)之感。她在報(bào)告中指出，教學(xué)研究可以從以下角度切入，如哲學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、文化學(xué)、倫理學(xué)。這些角度新穎別致，往往能夠另辟新徑，為教學(xué)注入鮮活的生命力，從一個(gè)嶄新的平面去實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。是啊，教