2021小學(xué)音樂教學(xué)文章

1、小學(xué)音樂教學(xué)文章 音樂教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂興趣的火花.下面就是 _給大家的小學(xué)音樂教學(xué)文章，希望大家喜歡。 10月31號_11月1號，我們學(xué)校里組織了一次音樂教師聽評課，我感觸很深。從事音樂教學(xué)一年以來，一個困擾我的大大的問題又一次出現(xiàn)在我的腦子里：我們的音樂課究竟怎樣來上? 經(jīng)過多次聽評課，我總結(jié)了幾點我們的音樂教學(xué)現(xiàn)狀： 1，在教學(xué)環(huán)節(jié)上,有一定規(guī)律可循，但是僅停留環(huán)節(jié)表面，出現(xiàn)羅列環(huán)節(jié)，多節(jié)課環(huán)節(jié)一成不變等情況，而對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生音樂基礎(chǔ)的培養(yǎng)上沒有有效可行的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課

2、堂氣氛壓抑，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互動交流，教師講的過多，學(xué)生參與活動少，教師的教與學(xué)生的學(xué)脫節(jié)等一系列問題。 2，教學(xué)語言上 ，缺乏趣味性和節(jié)奏性，尤其當(dāng)講解樂理知識時，像老和尚念經(jīng)似的一個調(diào)，使學(xué)生萎靡不振，造成課堂氣氛沉悶;忽視了語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，造成語言的拖泥帶水或前言不搭后語，導(dǎo)致老師說得口干舌燥，忙得不亦樂乎，學(xué)生聽得一塌糊涂。 3，教學(xué)模式，教學(xué)方式，教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新。 我認為，在本學(xué)校現(xiàn)有的師資力量和教學(xué)水平的條件下，我們在音樂教學(xué)上可以有所改進，建議如下： 1，注重音樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練，重點訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏，節(jié)拍，音高，速度等。 2，注重學(xué)生的音樂感知體驗，通過教

3、師講解，學(xué)生實踐，體會歌曲速度，力度，情緒。 3，在教學(xué)模式，教學(xué)方式，教學(xué)方法上有所突破。 【摘要】新課程中再一次重申了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，要讓他們樂于學(xué)，讓他們輕松愉快中學(xué)習(xí)，那么在音樂教學(xué)中更不例外。在音樂教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境是一個很好的教學(xué)方法，通過教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，如：語言創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體通過圖畫再現(xiàn)情境、音源創(chuàng)設(shè)情境等。為學(xué)生提供了具體可聯(lián)想的音樂環(huán)境，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究欲望。 音樂是一種情感的藝術(shù)。小學(xué)音樂課是深受少年兒童喜愛的藝術(shù)課之一,它伴隨著學(xué)生們的健康成長。在實行素質(zhì)教育的今天,音樂教育不僅要增長學(xué)生的音樂知識和音

4、樂技能,而且要在音樂課中發(fā)揮它的特殊功能培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂美的能力,激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛人類、創(chuàng)造美、創(chuàng)造世界的思想情感。小學(xué)音樂課,是以音樂創(chuàng)作和音樂表現(xiàn)為前提，以“情”與“境”交融為手段,讓學(xué)生置身于優(yōu)美的旋律中，以境動情,情境交融,美在其中。 在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境是一種很好的教學(xué)方法。通過教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，如語言創(chuàng)設(shè)情境、美術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、音源創(chuàng)設(shè)情境等等。情景創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了具體可聯(lián)想的音樂環(huán)境，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對音樂的好奇心和探究欲望。 一、語言創(chuàng)設(shè)情境 語言是一種最普通又最特殊的教學(xué)手段，不經(jīng)意地使用語言，誰也不會意識到語言的特殊性，但當(dāng)老師巧妙地使用

5、語言時，語言便會發(fā)揮出神奇的效果。創(chuàng)設(shè)情景需要選擇美的突破口，語言的本身便是美的化身，它具有節(jié)奏美、音調(diào)美、色彩美、韻律美、線條美等特點，而美的語言更是運載著人類語言獨特的情感。美的語言在審美活動中，更加烘托出美的基質(zhì)，因為美的語言在音樂欣賞教學(xué)中，能生動地再現(xiàn)欣賞內(nèi)容、描寫情景，或是可以聯(lián)系起學(xué)生的生活經(jīng)驗，從而利用學(xué)生的聯(lián)想、想象，把他們帶入向往的境界。它能激發(fā)學(xué)生的情感，引領(lǐng)他們?nèi)ジ惺芤魳?，獲得真切的美感體驗。所以教師要深刻地理解、準(zhǔn)確地把握音樂作品的思想感情，老師既要成為音樂作品的欣賞者，又要成為音樂藝術(shù)的傳播者。 當(dāng)欣賞無伴奏合唱牧歌時，柔美而悠揚的聲音舒緩而悠長，充盈著整個教室。學(xué)

6、生豎起耳朵，捕捉著每一個音符，尋覓著音樂中的信息。此時教師調(diào)低音量，用詩一般的語言，描述著草原的美景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個優(yōu)美的教學(xué)情境，那迷離的音樂和撩人的語絲交織在一起，牽著學(xué)生的情思和遐想，將學(xué)生帶入一種夢幻般的意境，仿佛聽到了在天地合一的蒼穹里，發(fā)出天籟般的聲音;仿佛看到微風(fēng)吹過的草原，串串珍珠灑落在綠緞上的美景。學(xué)生頓時沉浸在音樂里，陶醉了，癡迷了，感動了此時欣賞的要求也達到了。又如，欣賞圣桑的天鵝，也可以以感情為線，切入和引導(dǎo)學(xué)生欣賞。教師用富有感染力的語調(diào)，有節(jié)奏的語速，描繪一幅畫面：皎潔的月光、寧靜的湖面、高貴而優(yōu)雅的天鵝，一只傷感的面對死亡的天鵝，懷著對生命的眷戀，在月光下慢慢合

7、上翅膀和生命告別。在良好的聆聽氣氛中，優(yōu)美傷感的音樂和教師富有藝術(shù)化的渲染，會帶給學(xué)生心靈深處的藝術(shù)美感。其實，美的語言也是詩一般的語言。作為一位音樂教師，在欣賞教學(xué)中，應(yīng)具有詩人的審美氣質(zhì)和情感。課堂上，教師應(yīng)學(xué)會釋放情感的智慧，才能以情帶情，情感被激發(fā)，美感自然生成。同時學(xué)生也樂于去學(xué)習(xí)，提高了課堂實效。 二、利用多媒體通過圖畫再現(xiàn)情境 圖畫是展示音樂課情境教學(xué)的手段之一。利用多媒體圖畫再現(xiàn)教材情境,實際上就是把歌曲內(nèi)容形象化,符合兒童對形象樂于接受、易于理解的認識特點。在用圖畫再現(xiàn)情境時,需要教師加以指點、啟發(fā)、描述,以主導(dǎo)學(xué)生認識的方向性,從而充分感受形象,進入情境。如教學(xué)大鹿一課時,

8、我利用媒體事先準(zhǔn)備好一幅森林圖,圖中有被獵人追趕的小兔,還有童話中的面包房,房中站著大鹿向外張望的場景。讓學(xué)生通過畫面,體會兔子當(dāng)時被獵人追得害怕著急的心情。學(xué)生很好的就表現(xiàn)出當(dāng)時的情景,并很好的表現(xiàn)出歌曲處理中的情緒。又如在教唱嘀哩嘀哩時，我利用多媒體出示這樣一幅畫面：在蔚藍色的天空下，有一條清澈的小河，小河旁邊有一片青翠的樹林，那里有紅花、綠草，有一位小朋友正在追趕一只小黃鸝通過這樣的畫面，學(xué)生在演唱時就能夠把歌曲所要表達的春天的氣息表現(xiàn)出來。 在歌曲教學(xué)中,有的藝術(shù)形象是學(xué)生所沒有接觸過或無法體驗的,為了使學(xué)生能較正確的、完美地表現(xiàn)所唱歌曲的藝術(shù)形象,只能通過圖畫再現(xiàn)情境,引起學(xué)生的共鳴

9、。如:在教草原就是我的家時,我利用多媒體搜集所有關(guān)于內(nèi)蒙古 _時期的革命斗爭生活及鄉(xiāng)土人情的圖片播放在音樂教室的大屏幕上,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)當(dāng)年轟轟烈烈鬧革命的情景。音樂一起,我揮起小馬鞭,手舞足蹈;學(xué)生個個情緒高漲,任思緒跨越時空飛向內(nèi)蒙古大草原,情不自禁地隨教師揮起小馬鞭。學(xué)生深刻感受到歌曲的思想內(nèi)容,牢牢把握住了歌曲的藝術(shù)形象,把自己融合在歌曲意境中。 美術(shù)與音樂是一對孿生姐妹，雖然表現(xiàn)形式不同，但能互融，互補，在音樂教學(xué)中。 三、音源創(chuàng)設(shè)情境 音源是現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識而選用的生活中的自然音響素材。例如：自制打擊樂器發(fā)出的聲音、人體樂器發(fā)出的聲音，塑料瓶模擬

10、的水聲與蛙鳴聲、揉搓報紙模擬的風(fēng)雨聲、盆桶發(fā)出的雷電聲、口技模擬的鳥叫聲等等。 某教師在上雷鳴電閃波爾卡時，讓學(xué)生用廢棄的玻璃瓶等材料表現(xiàn)出描繪出大自然中的疾風(fēng)、雷雨和閃電的音響。我聽完后，深有感觸。于是，我在上欣賞課森林的歌聲時，讓學(xué)生自己來準(zhǔn)備小樂器模仿森林中的各種聲音。上課時，同學(xué)們帶來了礦泉水瓶、易拉罐、餅干筒、報紙、樹葉等。有的還在可樂瓶里面裝豆、米、沙或石子?；顒訒r，孩子們興趣很濃，有的用報紙模仿風(fēng)聲，有的用樹葉吹出動物的叫聲整個活動過程中允許每個學(xué)生圍繞活動目標(biāo)，用自己獨特的方式去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。 為了讓一年級學(xué)生能探索“我創(chuàng)造的聲音”，我課前上網(wǎng)搜集許多聲音并加以，為學(xué)生提供豐富

11、的音源，通過播放雨聲、鳥聲、動物叫聲等各種聲音，啟發(fā)學(xué)生通過生活中的事物尋找并創(chuàng)造聲音，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造的熱情。有的學(xué)生能用紙創(chuàng)造六種聲音，即：撕、揉、抖、拍、打、翻書等;還有的學(xué)生用文具盒創(chuàng)造許多聲音，如：開、關(guān)、拍、敲(敲文具盒、用文具盒敲其他的東西)搖、丟在地上等。教師要及時發(fā)揚表揚的激勵功能，將學(xué)生創(chuàng)造的這些聲音當(dāng)場進行錄音并播放，讓學(xué)生體會到創(chuàng)造的成功感。 “音樂源于自然”，音樂教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活，走近自然，在大自然中體味音樂的存在。學(xué)生通過尋找、發(fā)現(xiàn)、探究、模仿，創(chuàng)造出教學(xué)內(nèi)容所需要的自然情境，提高了學(xué)習(xí)興趣，烘托了課堂氣氛，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，同時也鍛

12、煉了實踐能力。 四、用范唱激發(fā)情景 我認為在唱歌教學(xué)中，教師要認真做好示范，用音樂美和情感美熏陶感染學(xué)生，使他們在老師的歌唱和伴奏中直接感受到音樂美的所在。并能從中領(lǐng)會到只有富于表情的、用心動情的演唱才能產(chǎn)生美感。實踐證明教師有感情的范唱比聽錄音范唱更能直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過聆聽、欣賞教師的范唱就會被歌曲所蘊含的美打動。如：在教學(xué)唱個媽媽的搖籃曲這首歌時，我針對歌曲的內(nèi)容與特點，首先，讓學(xué)生帶著問題去聽，學(xué)生聽得全神貫注，聽得津津有味。接著，我用流暢的伴奏、聲情并茂的歌唱，與同學(xué)們的眼神交流。聽后同學(xué)們都爭先恐后地舉手說出自己聽到的、想到的。最后，我再進一步啟發(fā)引導(dǎo)，聽錄音范唱，讓學(xué)

13、生閉上眼睛再去感受歌曲，并展開想象，把自己聯(lián)想到的畫面說給大家聽。范唱的引入，有效的激發(fā)了學(xué)生對歌曲的學(xué)習(xí)情趣，使他們感受了美、體驗了美，同學(xué)們更加主動參與到了音樂教學(xué)中。 五、用歌唱進入情景 學(xué)生一旦真正進入了音樂的情景，就會用非常自然的歌唱來贊美它，而這種自然的歌唱，是比世界上首屈一指的小提琴還要動人心弦的。例如，在教學(xué)小紙船的夢一課時，用聲情并茂的范唱，把學(xué)生帶到一個神奇的夢境中去，在教師富有魅力的鋼琴伴奏下，學(xué)生十分投入地唱起了小紙船的夢，用動聽的歌聲贊美神秘的夢境，而神秘的夢境又使孩子們的歌聲更加動聽。 六、通過律動、表演體現(xiàn)情境 小學(xué)生好動表現(xiàn)欲極強,音樂課教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)扮演體會情境的

14、機會,滿足他們的要求。讓每個人都能參與學(xué)習(xí)各種音樂知識,分享彼此的快樂。在創(chuàng)作中激發(fā)潛能,培養(yǎng)豐富的想象力,開拓更寬廣、更美好的天空。在音樂欣賞教學(xué)中我們不是讓學(xué)生從頭到尾坐在那兒聽,而是隨音樂帶學(xué)生做簡單的律動,讓學(xué)生在聽較長樂曲時收到較好的效果。比如在欣賞龜兔賽跑時,我用彩色掛圖將兔子與烏龜?shù)男蜗笳故驹趯W(xué)生面前,并先把兔子和烏龜?shù)囊魳沸蜗筇岢鰜碜寣W(xué)生哼唱,熟悉主題音樂,再要求學(xué)生聽到兔子音樂形象就學(xué)兔子跳,聽到烏龜音樂形象就低頭做烏龜爬,學(xué)生覺得非常有趣,全身心地投入到音樂欣賞活動中。又如:在教粉刷匠時,我先讓學(xué)生模仿粉刷匠刷墻的動作,讓他們真正感受音樂,只有感受最深的才能抒發(fā)心靈的美,感

15、受音樂還是讓孩子自己去做。 音樂是舞蹈的靈魂。音樂與表演是密不可分的,要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容,通過有聲有色的表演能收到良好的效果。學(xué)生喜歡表演,也喜歡看表演。通過動作和表情表達出歌曲的內(nèi)容和感情，容易使學(xué)生體會歌曲的情境。教小象時,我讓學(xué)生扮演象的媽媽和小象,通過舞蹈的形式使學(xué)生感受深厚的母子之情。這樣,通過各種表演使學(xué)生加深理解了歌曲的內(nèi)涵,培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,使他們的個性得到了發(fā)展,同時也受到了深刻的思想教育。又如欣賞糖果仙人舞曲時,我把故事中的人物圖片和道具展示在學(xué)生的周圍,讓學(xué)生邊聽音樂邊欣賞，感受周圍的環(huán)境和氣氛。他們被老師裝扮的童話世界所感染。我給學(xué)生粗略地講一下音樂故事的開頭,

16、隨著音樂的進行同學(xué)們用動作將內(nèi)心的體驗表現(xiàn)出來。再讓他們表演一段糖果仙人舞時,他們把音樂教室當(dāng)成了一個童話樂園,里面有長的、扁的、圓的、各種形狀的糖果。孩子們表現(xiàn)著或天真、或笨拙可愛、或憨太可拘的各式形狀的糖果,在音樂節(jié)奏中跳得可開心了。 小學(xué)生的思維以形象思維為主，我們在音樂教學(xué)中，要努力挖掘音樂教材中可表現(xiàn)因素。精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)最佳音樂情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到音樂知識和技能，得到了美的熏陶，同時也提高了音樂課堂實效。 以人為本的新教學(xué)觀是現(xiàn)代教學(xué)觀念的核心。它是一種通過學(xué)生主動學(xué)習(xí)來促進主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、

17、啟發(fā)、練習(xí)、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學(xué)中讓學(xué)生通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把學(xué)生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過聽、視等多種途徑積極參與教學(xué)過程，這是一種非常有效的教學(xué)方法 音樂教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內(nèi)多聽幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時間內(nèi)，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂興趣的火花。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，去尋找比音樂課堂內(nèi)多若干倍的音樂作品，如將視聽的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng)新潛能開發(fā)，強調(diào)他們的創(chuàng)新性，使學(xué)生不僅聽到聲音，同時能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學(xué)習(xí)音樂的愛好。 音樂離不開聽，但又不能僅僅停留在聽覺階段。因為音樂總是在表現(xiàn)和探索并形成一定的意境。如果過分強調(diào)音樂是聽覺的藝