北師大版語(yǔ)文第八冊(cè)《欲速則不達(dá)》一課的幾個(gè)片斷

1、以 生 為 本 放 飛 思 維北師大版語(yǔ)文第八冊(cè)欲速則不達(dá)一課的幾個(gè)片斷 郭沫若老先生說(shuō)過(guò)：教育的目的是養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)、自由研究、用自己的頭腦來(lái)想、用自己的手來(lái)做的這種精神。課堂是老師的生命力所在地，是學(xué)生智慧的發(fā)源地。為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓愛充滿整個(gè)課堂，讓學(xué)生在樸素的課堂生活中去品味自然科學(xué)，我們要力求做到以生為本，用師生之間的愛喚起孩子們的求知欲，用技巧引導(dǎo)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的發(fā)展空間。以下是我在教學(xué)北師大版語(yǔ)文第八冊(cè)欲速則不達(dá)一課的幾個(gè)片斷，以及幾點(diǎn)體會(huì)。片斷一：新課伊始，我組織學(xué)生展開辯論。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)討論一個(gè)話題“快好”還是“慢好”？你可

2、以舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)，也可以結(jié)合挑山工和和時(shí)間賽跑發(fā)表自己的看法。（給學(xué)生分成兩大組）生1：“快好”，可以節(jié)省時(shí)間，做題時(shí)快點(diǎn)做就能多做幾道。生2：“慢好”，這樣能使事情做得好，俗話說(shuō)：慢工出細(xì)活。生3：我認(rèn)為“快好”，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應(yīng)該抓緊時(shí)間。評(píng)析 學(xué)生說(shuō)法不一，但都頭頭是道，各有各的見解，理由也很充分，探討的興趣濃厚，課堂氣氛異常熱烈。片斷二：師：課前老師布置同學(xué)們查閱齊景公和晏嬰的資料。請(qǐng)你們把查到的資料在小組內(nèi)交流。（生小組內(nèi)交流）師：誰(shuí)能把你查閱的資料向全班同學(xué)介紹？生1：齊景公和晏嬰是君臣關(guān)系。生2：晏子是春秋時(shí)期著名的政治家、外交家，他個(gè)子很矮！但他非常聰

3、明！有膽有識(shí)！師：你的資料對(duì)我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)很有幫助！生3：我們上學(xué)期就學(xué)過(guò)關(guān)于晏嬰的一篇課文，叫晏子使楚，講得就是晏子用自己的聰明才智戰(zhàn)勝了楚王。師：你很會(huì)學(xué)習(xí)，懂得溫顧而知新。師：如果你是齊國(guó)的國(guó)君，你擁有一個(gè)像晏子這樣聰明、機(jī)智、有膽有識(shí)，而又幽默無(wú)比的臣子，你會(huì)怎樣？生1：我會(huì)重用他！生2：我會(huì)尊敬他！生3：我會(huì)信任他！師：齊國(guó)的國(guó)君和大家想的一樣啊！晏子一共輔佐了齊國(guó)的三位國(guó)君，而與齊景公的感情最為深厚。齊景公這個(gè)人，身上的毛病不少，治理國(guó)家經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的過(guò)失，但他卻非常信任、尊敬、倚重晏子，當(dāng)晏子利用他特有的幽默和智慧指出齊景公的過(guò)失時(shí)，他總能虛心地改正。正因?yàn)檫@樣，齊國(guó)的百

4、姓才能夠安居樂(lè)業(yè)，齊國(guó)的國(guó)力也得以蒸蒸日上。景公和晏子也結(jié)下了深厚的君臣情誼。（板書：晏嬰 齊景公）評(píng)析課前教師布置學(xué)生查閱資料，課堂交流時(shí)，對(duì)于學(xué)生查閱的資料及時(shí)給予肯定，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生極有成就感。再加上教師的及時(shí)總結(jié)補(bǔ)充，為后面學(xué)生理解課文做好了鋪奠。片斷三：1、 師：齊景公能很快地趕回都城嗎？為什么？先在小組內(nèi)交流。然后全班交流。生1：不能，齊景公跑得再快也沒(méi)有馬跑得快呀！再說(shuō)東海離都城應(yīng)該很遠(yuǎn)，他的體力也支撐不了吧。生2：齊景公遇事真是不冷靜，忙得手忙腳亂，這樣會(huì)誤了大事。評(píng)析 教師給學(xué)生充分交流的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)景公的做法發(fā)表自己的意見，并說(shuō)明理由，通過(guò)此項(xiàng)訓(xùn)練，

5、學(xué)生不僅更深刻地理解了課題，而且鍛煉了自己的口語(yǔ)表達(dá)能力 2、師：如果你是齊景公身邊的一個(gè)侍從，當(dāng)看到齊景公嫌馬跑得不努力，自己下車步行時(shí)，你打算怎樣說(shuō)服他回到馬車上去？（答案是多元的）生在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上略一思考便舉起手來(lái)。生1：景公您還是上車吧，你跑得再快也不可能有馬跑得快呀。生2：難道您想失去見自己愛臣和最好的朋友最后一面的機(jī)會(huì)嗎？如果不想失去，那就請(qǐng)上車吧。還有兩個(gè)孩子，居然邊說(shuō)邊演。同學(xué)們?yōu)樗麄児钠鹫苼?lái)。評(píng)析 給學(xué)生拓展了學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生親自走進(jìn)當(dāng)時(shí)的情境中去說(shuō)服景公回到馬車上，這樣學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，采取不同的方式來(lái)表達(dá)自己的想法，有的學(xué)生邊演邊說(shuō)，課堂氣氛活躍，掀起了陣陣高潮。

6、教后反思： 1、自主探究的氛圍：讓課堂充滿樂(lè)趣 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的自主探究提供了良好的氛圍。本節(jié)課我采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，激活了學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，使學(xué)生一直處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如：導(dǎo)入新課時(shí)，教師就提出一個(gè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題: “快好”還是“慢好”？引發(fā)學(xué)生自主爭(zhēng)論，使學(xué)生在讀課文之初，就有問(wèn)題要思，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課文即將結(jié)束時(shí)，教師注意拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，給學(xué)生充分發(fā)揮想像及表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不僅深刻地理解了課文，也鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。2、創(chuàng)設(shè)自主的空間：激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生體驗(yàn)、感知時(shí)，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)人思考、自由表達(dá)的空間，理解課文說(shuō)明的道理，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā９膭?lì)學(xué)生談自己所想，說(shuō)自己所感，從而有效地激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使他們體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 3、及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)：呵護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師堅(jiān)持正面引導(dǎo)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，呵護(hù)學(xué)生