轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念論文：淺談如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念論文：淺談如何轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念據(jù)調(diào)查，許多學(xué)者對怎么定義教學(xué)觀念都有著自己的看法，我覺得，教學(xué)觀念就是教師在教學(xué)實(shí)踐中形成的對教學(xué)活動的認(rèn)識。而在素質(zhì)教育的今天，為了提高學(xué)生的全方面的素質(zhì)，必須要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師的教學(xué)觀念直接關(guān)系到教學(xué)工作能否有效展開，教學(xué)改革能否順利進(jìn)行。只有引導(dǎo)教師樹立了正確的教學(xué)觀念，我們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面的改革才能取得良好的效果。教學(xué)觀念的差異會導(dǎo)致一堂課的教學(xué)有不同的效果。比如，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的聽和記憶，學(xué)生只需要被動地接受，然后消化吸收，記在腦子里，這樣學(xué)生就會不去思索，自然也不會提出自己的問題。久而久之，學(xué)生的大

2、腦就僵化了，沒有了自己的思想和看法。而在現(xiàn)代的教學(xué)思想下，教師只是把應(yīng)該傳授給學(xué)生的知識點(diǎn)到位，然后啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行思考，同時，給學(xué)生啟發(fā)，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，引導(dǎo)他們自己去探索知識，然后自己找到答案，這樣學(xué)生學(xué)到的知識不但牢固，而且深刻。善于運(yùn)用這種講授法的教師，就會在教學(xué)的關(guān)鍵時候提出值得學(xué)生思考，學(xué)生也樂于思考的問題，然后讓學(xué)生陷入積極思考之中，大腦高度運(yùn)轉(zhuǎn)，自己積極主動地解決問題。教師的教學(xué)觀念絕不是一種空洞的理論，而是要在教學(xué)活動中時時刻刻反映出來的。教師的教學(xué)觀念，突出表現(xiàn)在對教師的作用、學(xué)生的地位、教學(xué)過程和考試問題的看法上。一、從對教師的作用來看，要變權(quán)威為強(qiáng)化互動傳統(tǒng)

3、的教學(xué)觀念中，教師是權(quán)威的，課堂上是嚴(yán)肅的氣氛。教師通常是按部就班地講課，按照教科書把知識傳授給學(xué)生，而學(xué)生只是老老實(shí)實(shí)地聽，不會有自己的看法，更不能隨意打斷教師的講課。而在現(xiàn)代的教學(xué)觀念中，教師和學(xué)生是教學(xué)相長的，師生不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，更是互相討論、相互進(jìn)步的關(guān)系。教師會鼓勵學(xué)生積極思考，及時提出自己的問題，鼓勵大家共同討論問題，讓學(xué)生自己得到問題的答案，加深印象。其實(shí)以何種形式把知識傳授給學(xué)生不是目的，最重要的是讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)新知識，而教師在學(xué)生掌握知識的過程中只是起一個促進(jìn)啟發(fā)的作用。這樣，學(xué)生就會把課本上的死知識轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富。二、從學(xué)生的地位來看，要變被動接受為主動思考傳

4、統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是處在主導(dǎo)地位的，學(xué)生處在被動接受的地位，只是被動消極地把教師講的知識機(jī)械地放在腦子里，那樣，學(xué)生好像一個學(xué)習(xí)機(jī)器，被動接受知識，思考問題的能力漸漸變?nèi)趿?。而新的教學(xué)觀念中，我們要發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，把學(xué)生放在一個積極主動的位置上，把學(xué)生真正當(dāng)成一個有頭腦有思想的人，發(fā)揮他們的潛能和智力，讓他們快樂自主地學(xué)習(xí)新知識。另外，具有現(xiàn)代教學(xué)觀念的教師，不會認(rèn)為自己班的學(xué)生有差生，他們會覺得學(xué)生的思維只是有快慢的區(qū)別，他們會相信每個學(xué)生經(jīng)過發(fā)展、努力，都會取得進(jìn)步，都會取得自己應(yīng)該有的成績。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵就是重視學(xué)生的主導(dǎo)地位，只有把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，才能激發(fā)起他們學(xué)習(xí)和動腦

5、的積極性，才能激發(fā)學(xué)生自己探索簡捷有效的掌握知識的方法。在新的教學(xué)觀念下，教師不再是灌輸知識的“園丁”，學(xué)生也不再是被動接受的“花朵”。學(xué)生處于主導(dǎo)地位，放飛了自己的思想，收獲了屬于自己的知識。三、從教學(xué)過程來看，變死記硬背為消化理解傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師傳授知識，而學(xué)生被動地掌握知識，記住就可以了。這樣的課堂，忽視了學(xué)生思考能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的提高。在這樣的教育體制下，學(xué)生有可能變成書呆子，出現(xiàn)高分低能的狀況，只是會做課本上的題目，而不會解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題。而現(xiàn)代教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是在傳授知識中培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的過程。具有現(xiàn)代教學(xué)觀念的教師，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生動口動腦的能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。四、從考試分?jǐn)?shù)看，變追求高分為素質(zhì)教育在傳統(tǒng)教學(xué)中分?jǐn)?shù)可以說是學(xué)生的“命根”，而造成這個現(xiàn)象的根源就是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念里，分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是教師進(jìn)行各方面考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)。所以，為了取得高分，學(xué)校和家長不惜一切代價(jià)。這些都是非常不利于學(xué)生身心發(fā)展的。而現(xiàn)代教學(xué)觀念中，分?jǐn)?shù)不再是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我們需要