初中英語(yǔ)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究結(jié)題報(bào)告

1、初中英語(yǔ)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究結(jié)題報(bào)告 市第十二中學(xué)楊 丹初中英語(yǔ)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與研究結(jié)題報(bào)告市第十二中學(xué) 楊 丹一、課題提出的背景 1）英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。但是，不少老師仍拘泥于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，抱怨新教材內(nèi)容多，難度大，無(wú)法按規(guī)定的課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這是新一輪英語(yǔ)課程改革中亟待深入探討的重點(diǎn)課題。2）自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教育學(xué)中始終是一個(gè)被廣泛關(guān)注的話題，其名稱各異，如：learner autonomy/au

2、tonomous learning (自主學(xué)習(xí))，independent learning (獨(dú)立學(xué)習(xí))、learner-controlled instruction (學(xué)習(xí)者控制的教學(xué))、self-directed learning (自我為導(dǎo)向的學(xué)習(xí))等，但無(wú)論名稱怎樣變化，都體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)規(guī)律，在當(dāng)前班級(jí)授課制這個(gè)大背景下，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)有很大的困難，因此，在當(dāng)前新課改的大好形勢(shì)下，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式的探索非常必要。3） 當(dāng)今信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了學(xué)習(xí)領(lǐng)域的深刻革命，尤其是網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代化教育媒介的出現(xiàn)，已真正成為學(xué)生“自學(xué)、自悟、自主”的工具，使學(xué)生在接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動(dòng)探

3、索，形成研究的態(tài)度，從而提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。二、課題研究的意義1、順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展、科技進(jìn)步的需要我們所處的時(shí)代是信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，無(wú)論是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、工作、生活方式還是思想觀念都發(fā)生了重大改變。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式以及“填鴨式”的教學(xué)在這樣的背景下都顯得力不從心，時(shí)代需要新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”逐漸成為這一時(shí)期英語(yǔ)教育界的最強(qiáng)音；另一方面，隨著電腦、書(shū)刊及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息工具的發(fā)展，使多渠道、多方式，多途徑的攝入語(yǔ)言信息成為可能。多媒體教育的出現(xiàn)為個(gè)體獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供了現(xiàn)實(shí)的可能性?？梢?jiàn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為了時(shí)代的必須和必要。2、英語(yǔ)教育界的主動(dòng)呼應(yīng)和選擇教育部新制定的國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)

4、準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中的課程性質(zhì)明確提出要“發(fā)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力”。這是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)自主學(xué)習(xí)作為一種新的教育思想和素質(zhì)教育具體化的理論框架，就一定意義上來(lái)說(shuō)，把握住了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)和核心。因而可以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法是英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的中心任務(wù)。 3、學(xué)校教學(xué)改革的需要市第十二中學(xué)是市明山區(qū)的一所重點(diǎn)中學(xué)，近年來(lái)，由于社會(huì)對(duì)優(yōu)質(zhì)初中教育的需求不斷增大，學(xué)校規(guī)模迅速擴(kuò)展，同時(shí)不可避免地帶來(lái)生源質(zhì)量有所下降，英語(yǔ)教學(xué)工作面臨著新的困難。我校研究對(duì)象為12-15歲的初中生，正處于形成科學(xué)興趣的關(guān)鍵期，符合實(shí)驗(yàn)與研究的條件，特別是我們提出讓師生共同成長(zhǎng)，共同發(fā)展的辦學(xué)理念，更是我們

5、改革的動(dòng)機(jī)所在。我們?cè)趯?duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：我校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差。面對(duì)新課改形勢(shì)，為能使我校外語(yǔ)教學(xué)繼續(xù)保持一貫的優(yōu)勢(shì)并有所突破，我們需要尋求一種切實(shí)可行的初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，全面提升我校英語(yǔ)教育質(zhì)量。因此，尋求一種切實(shí)可行的初中英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)模式，全面提升英語(yǔ)教育質(zhì)量，是新課程改革的要求，也是我校自身發(fā)展的需要。三、理論依據(jù)1、人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在任何情況下，一個(gè)人的行動(dòng)取決于他是怎樣從他自己的角度來(lái)知覺(jué)世界。因此，學(xué)習(xí)就不僅是知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還是自身情感體驗(yàn)和需要滿足的過(guò)程。以此思想形成的教學(xué)理論，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式；強(qiáng)調(diào)

6、教學(xué)目標(biāo)的雙重性，即情感發(fā)展目標(biāo)和認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)。在具體實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要為他們自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。教師在自主學(xué)習(xí)中不再是知識(shí)的傳播者，而是學(xué)習(xí)者的指導(dǎo)與顧問(wèn)。這種觀念的變革，使教學(xué)由過(guò)去的以“教”為本位，變?yōu)橐浴皩W(xué)”為本位。學(xué)習(xí)過(guò)程既是知識(shí)、技能、方法獲取的過(guò)程，又是情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)的過(guò)程。2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而只能由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者從自身經(jīng)驗(yàn)背景出發(fā)，建構(gòu)對(duì)客觀事物的主觀理解，重視學(xué)習(xí)過(guò)程；強(qiáng)調(diào)人的學(xué)習(xí)發(fā)生在與他人交往和互動(dòng)中；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程不是教師向?qū)W生原樣不變地傳遞知識(shí)的過(guò)程，而是教師幫助學(xué)生通過(guò)驅(qū)動(dòng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制積

7、極主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程；強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生提供可以進(jìn)行探究的環(huán)境。與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境相適應(yīng)的教學(xué)模式為：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師充當(dāng)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的角色，利用情景、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的?！?、中國(guó)國(guó)家基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力語(yǔ)言技能 語(yǔ)言知識(shí)情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識(shí)課標(biāo)也指出：“要為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間?！彼摹⒄n題研究的目標(biāo)1、通過(guò)此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化英語(yǔ)教師隊(duì)伍，提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，促進(jìn)

8、教師掌握先進(jìn)的教育理念，逐步確立有利于學(xué)生發(fā)展的價(jià)值觀，并不斷地將這些理念轉(zhuǎn)化為教師自覺(jué)的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。2、通過(guò)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力的研究和實(shí)踐，提高我校英語(yǔ)教師的教學(xué)科研水平，增強(qiáng)課題組教師的科研意識(shí)，提高課堂教學(xué)能力，推進(jìn)我校英語(yǔ)教學(xué)的更深層次發(fā)展。通過(guò)高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，提升我校英語(yǔ)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，為為數(shù)眾多的同類兄弟學(xué)校提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。3、通過(guò)此課題的研究，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，自主

9、獲取新的英語(yǔ)知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作精神。五、課題研究的內(nèi)容本課題是一項(xiàng)學(xué)校教學(xué)工作綜合性、系統(tǒng)性、整體性實(shí)驗(yàn)，樹(shù)立以學(xué)生為中心的教育主題觀，以能力為中心的教育質(zhì)量觀，以活動(dòng)教學(xué)為中心的學(xué)習(xí)發(fā)展觀，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的土壤和優(yōu)良環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力。 1、營(yíng)造富有自主性的教學(xué)氛圍把學(xué)生真正看成一個(gè)有巨大潛能的人，發(fā)展中的人。培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生積極情感體驗(yàn)，溝通師生情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。建立以學(xué)生為主體參與式教學(xué)格局，課堂上盡可能多地為學(xué)生提供自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的才能，發(fā)展自己的個(gè)性，真

10、正成為課堂的主體。激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和可能，給學(xué)生提出具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，給其充分利用校內(nèi)外可以利用的信息資源，獨(dú)立解決教師提出的問(wèn)題。2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力貫徹以學(xué)生為中心的思想，給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程去，由被動(dòng)變主動(dòng)。同時(shí)要為學(xué)生提供多種教學(xué)模式，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。初步設(shè)想為“情景導(dǎo)入主動(dòng)探究實(shí)際運(yùn)用”的課堂教學(xué)模式，老師僅給以提示和指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3、拓寬學(xué)習(xí)的渠道與空間在課堂教學(xué)的主渠道之外，延伸到各種新聞媒體的信息、圖書(shū)資料、影視作品、現(xiàn)實(shí)生活等，通過(guò)各種媒介及活動(dòng)教學(xué)使課內(nèi)外相

11、結(jié)合，活動(dòng)與實(shí)踐相結(jié)合等。六、課題研究的方法本課題研究以行動(dòng)研究法為主，輔以文獻(xiàn)調(diào)查、個(gè)案研究、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等方法，在行動(dòng)研究中，搜集有關(guān)文獻(xiàn)與理論組織教師學(xué)習(xí)，提高對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，為研究提供指導(dǎo)。此外還通過(guò)觀察、調(diào)查等方法，有目的、有計(jì)劃地實(shí)踐過(guò)程產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、記錄與分析，了解情況，找出存在的問(wèn)題，提出解決方法，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)。1、本課題成員閱讀中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，比較中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱的差異。2、走到學(xué)生中間去，與學(xué)生溝通，通過(guò)座談、問(wèn)卷調(diào)查、做游戲等方法了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法及對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣等。3、七年級(jí)新生入學(xué)后，就英語(yǔ)方面的知識(shí)、常識(shí)和問(wèn)題等進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查座談等，了解新生

12、在英語(yǔ)方面的不足、缺陷、興趣、渴望等，以便教師在以后的英語(yǔ)教學(xué)中能夠真正做到有的放矢。4、對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，再采用具體辦法解決。七、課題研究的步驟及主要過(guò)程第一階段 理論學(xué)習(xí)與啟動(dòng)階段（200648）進(jìn)行課題研究的前期工作，組織課題組成員學(xué)習(xí)討論與本課題相關(guān)的教育理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題動(dòng)態(tài)，在經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思和充分論證，提出了課題研究的基本思路：以嚴(yán)格集體備課制度來(lái)提高教師的教學(xué)能力，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為切入點(diǎn)，構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為突破口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，初步培養(yǎng)自主探究能力。廣泛征求意見(jiàn)，討論、選題、制訂并完善課題方

13、案，做好課題審報(bào)工作，做好開(kāi)題論證工作。從培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)入手，制訂英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方案，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第二階段 課題實(shí)施階段(2006.92008.4)我們課題組充分發(fā)揮集體的智慧和力量，以嚴(yán)格集體備課制度來(lái)提高教師的教學(xué)能力，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為切入點(diǎn)，構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為突破口，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，初步培養(yǎng)自主探究能力。培養(yǎng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)獲取信息的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的各種思維能力。因此，我們充分發(fā)揮傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì)，把課堂作為學(xué)生英語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)的舞臺(tái)，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，將

14、所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)性地轉(zhuǎn)化為交際能力，增進(jìn)人與人之間的感情交流及溝通，使學(xué)生獲得一些積極的體驗(yàn)，并在這種體驗(yàn)中獲得一些意識(shí)、態(tài)度和能力方面的成長(zhǎng)。英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果始終受到實(shí)踐的檢驗(yàn)，既要培養(yǎng)交際能力又要提高學(xué)生素質(zhì)。為此，我們做到：1、發(fā)揮群眾智慧，嚴(yán)格集體備課制度。我校每周二下午七八節(jié)是集體備課時(shí)間。我們集體備課通常按照：個(gè)人初備集體研討課后交流的基本程序進(jìn)行運(yùn)作。2、開(kāi)展“每周一課”活動(dòng)。每周要有一位老師為全組老師上一節(jié)示范課，不論是有經(jīng)驗(yàn)的教師還是青年教師都積極參與，大家互相聽(tīng)課、集體評(píng)議，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使教師的教學(xué)水平有很大的提高。 3、指導(dǎo)學(xué)生如何自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)，幫助學(xué)生設(shè)立自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，激

15、發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。 4、組織豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展的空間。抓好課堂教學(xué)的同時(shí)，我們還充分利用課外時(shí)間，開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)：例如：七年級(jí)的英語(yǔ)書(shū)法比賽、八年級(jí)英語(yǔ)板報(bào)展、英語(yǔ)演講比賽等。第三階段（2008420094）能力提升和總結(jié)階段課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、形成技能的主要渠道；英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的主要陣地。為此我們狠抓課堂教學(xué)，以問(wèn)題探究為中心，形成“情景導(dǎo)入主動(dòng)探究實(shí)際運(yùn)用”的課堂教學(xué)模式，初步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂教學(xué)的主渠道之外，延伸到各種新聞媒體的信息、圖書(shū)資料、影視作品、現(xiàn)實(shí)生活等，通過(guò)各種媒介及活動(dòng)教學(xué)

16、使課內(nèi)外相結(jié)合，活動(dòng)與實(shí)踐相結(jié)合等。進(jìn)行教師之間課題研究經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生自我總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，相互交流共同提高，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)能力，形成自主探究的學(xué)習(xí)方式。1、各研究教師在課題組指導(dǎo)下進(jìn)一步完善總結(jié)自主學(xué)習(xí)的方法和過(guò)程。2、課題組總結(jié)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)及資源選擇的手段和方法。3、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題材料，申請(qǐng)結(jié)題。八、課題研究的主要成果隨著英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展，初步形成了一批課題實(shí)驗(yàn)的理論和實(shí)踐成果。理論成果(一) 進(jìn)行了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的理論探索1.英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的含義英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是一種以人本主義心理學(xué)和認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代學(xué)習(xí)理念。它有以下三方面的含義：1、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是

17、由學(xué)習(xí)者的態(tài)度、能力和學(xué)習(xí)策略等因素綜合而成的一種主導(dǎo)學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制，也就是學(xué)習(xí)者知道和控制自己學(xué)習(xí)的能力，如確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力、針對(duì)不同學(xué)習(xí)任務(wù)選擇不同學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控的能力、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)估的能力等。2、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者擁有的對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及使用的學(xué)習(xí)材料的控制權(quán)。3、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)指一種學(xué)習(xí)模式，即學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控以及教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制定并實(shí)現(xiàn)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主體主導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)，它是對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，過(guò)程以及效果等方面進(jìn)行自我設(shè)計(jì)、自我調(diào)節(jié)、自我檢測(cè)、自我評(píng)價(jià)和自我轉(zhuǎn)化的主動(dòng)建構(gòu)過(guò)程。2. 初

18、步形確立自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、探究,初步形成了“情景導(dǎo)入主動(dòng)探究實(shí)際運(yùn)用”的課堂教學(xué)模式。教學(xué)目標(biāo)確定后，教師通過(guò)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課后探究等方式，積極主動(dòng)、快樂(lè)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并給學(xué)生提供交流和展示的機(jī)會(huì)，檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果。如教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成，即進(jìn)行強(qiáng)化和提升，轉(zhuǎn)向新的教學(xué)目標(biāo)；如不能順利達(dá)成，則要調(diào)動(dòng)集體的力量，必要時(shí)指導(dǎo)和協(xié)助學(xué)生達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程予以指導(dǎo)和調(diào)控。 （二）英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式的操作策略（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式具有主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗(yàn)性和

19、問(wèn)題性等基本特征，是以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人可持續(xù)發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多緯度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開(kāi)放系統(tǒng)。“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”是新一輪課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容?，F(xiàn)代教育之所以提出轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是因?yàn)楫?dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)的變遷、課程觀的變革、學(xué)習(xí)觀的改變、知識(shí)觀的變化、教師角色觀的更新，以及傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不能適應(yīng)課程改革的需求。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變意味著個(gè)人與世界關(guān)系的轉(zhuǎn)變，意味著存在方式的改變，同時(shí)也意味著教育觀念的變革，意味著存在方式的改變不僅體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，而且實(shí)現(xiàn)了教育的價(jià)值。自主意味著向教師“教”這一傳統(tǒng)角色的挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“自主”觀念，

20、把自主性思想滲透于外語(yǔ)教學(xué)中，如果教師沒(méi)有自主性，就沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主性的社會(huì)環(huán)境和課堂環(huán)境。實(shí)踐中，即可以辟出課時(shí)集中訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，也可以將訓(xùn)練內(nèi)容滲入到日常講課中，使學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合。只有積極引導(dǎo)，帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，滿足每個(gè)學(xué)生的需求和愛(ài)好，幫助他們學(xué)會(huì)自己管理自己的學(xué)習(xí)，剖析自我的學(xué)習(xí)特征，選擇合適的方法策略，才能提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。（2）優(yōu)化課堂教學(xué)，開(kāi)展英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)氛圍課堂45分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生獲得知識(shí)，形成有效學(xué)習(xí)策略的重要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，首先應(yīng)利用課堂教學(xué)，利用教材，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)，形成能力。

21、新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了“任務(wù)型”教學(xué)的要求。教師應(yīng)充分信任每一位學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)。教師首先要告知學(xué)生他們的任務(wù)和目標(biāo)，然后是不斷地指導(dǎo)和培養(yǎng)并提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓他們自己讀書(shū)，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識(shí)，提高能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)，其關(guān)鍵在于教師在備課時(shí)，要分析學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。需要是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)最基本的動(dòng)機(jī)因素，因此教師在設(shè)定任務(wù)目標(biāo)和設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，必須認(rèn)真考慮學(xué)生的需要，要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，生活經(jīng)歷，能力范圍，智能因素，認(rèn)知能力與學(xué)科綜合，尤其要了解學(xué)生的能力范圍、智能因素、認(rèn)知能力，也

22、就是說(shuō)要了解學(xué)生現(xiàn)有水平與課程、任務(wù)目標(biāo)之間的差距。因?yàn)橹挥挟?dāng)所設(shè)計(jì)的任務(wù)接近學(xué)生的語(yǔ)言水平或略高于學(xué)生的語(yǔ)言水平時(shí)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和積極參與的欲望，從而自主地通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組分工，以思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中承擔(dān)著比教師更為重要的責(zé)任；讓學(xué)生明白，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，必須豐富各種知識(shí)，以滿足語(yǔ)言運(yùn)用的需要。綜上所述，教師在課堂活動(dòng)中應(yīng)根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生以及課堂的不同階段，設(shè)計(jì)出合適的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)并掌握知識(shí)的運(yùn)用，達(dá)到知識(shí)的內(nèi)化，促使學(xué)生用自己的方式去理解教材，感知教材，完

23、成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。（3）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是一種潛在的素質(zhì)，它能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生心理上的愛(ài)好和追求傾向，它是克服困難，推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。教學(xué)的基礎(chǔ)應(yīng)該是學(xué)生“想學(xué)”。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使其運(yùn)用英語(yǔ)的能力得到發(fā)展和提高的關(guān)鍵。實(shí)踐中，我們堅(jiān)持以“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”為先導(dǎo)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)全過(guò)程中，快樂(lè)自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。1、建立和諧的師生關(guān)系教師要利用和創(chuàng)造一切契機(jī)，培養(yǎng)

24、和增進(jìn)師生情感，使學(xué)生“親其師，信其道”，在輕松、愉快、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，從而激發(fā)他們的興趣和動(dòng)機(jī)。教學(xué)努力營(yíng)造學(xué)生敢說(shuō)、敢想、敢做、不屈從于權(quán)威的開(kāi)放氛圍，在教學(xué)過(guò)程中用微笑的表情、期待的眼神、溫和的語(yǔ)言、飽滿的情緒去感化學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)。重視、尊重、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不同的想法和意見(jiàn)，樹(shù)立其繼續(xù)努力的信心。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的失誤，抱寬容的態(tài)度，允許其存在。2、讓學(xué)生體驗(yàn)成功在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須通過(guò)積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐以及主動(dòng)嘗試與創(chuàng)造，才能獲得語(yǔ)言能力的發(fā)展。要使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，除了道理上宣傳英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性之外，還要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，努力為學(xué)生提供使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到

25、運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言成功地達(dá)到目的后的喜悅，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們從學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)，遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過(guò)聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演、讀、寫(xiě)等多種語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生全面參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的目的。（4）優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是達(dá)到掌握運(yùn)用英語(yǔ)的主要途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師應(yīng)不斷地給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除心理障礙，建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。教師的指導(dǎo)作用在于組織好課內(nèi)外各種活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，為他們選材、解疑，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，從而保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。教師

26、對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)可從以下幾方面進(jìn)行： 1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的最有效的手段。預(yù)習(xí)實(shí)際上是學(xué)生綜合運(yùn)用自己的英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)新的語(yǔ)言材料進(jìn)行感知、分析、判斷、思考、理解、記憶的過(guò)程。預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、想象能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑之一，也是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)抓得好，學(xué)生就學(xué)得主動(dòng)，課上就目標(biāo)明確，充滿自信，這樣就提高了課堂教學(xué)效率。長(zhǎng)期堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，有利于養(yǎng)成勤查資料、獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高英語(yǔ)自學(xué)能力。首先要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容要心中有數(shù)，明確預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)多少，化多少時(shí)間，采用什么方

27、式，做到有的放矢；其次要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容積極理解，認(rèn)真思考，爭(zhēng)取記憶、消化其中的一部分。一些生詞、短語(yǔ)、句型，尤其是生詞和短語(yǔ)應(yīng)該力爭(zhēng)在新課以前背下來(lái)。至于對(duì)話、課文可以借助詞典或?qū)φ照n文注釋，初步理解其大意；另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生要善于在預(yù)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題有目的、有重點(diǎn)地去聽(tīng)課。要養(yǎng)成善于使用工具書(shū)排疑解難的好習(xí)慣。2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)課習(xí)慣所謂“聽(tīng)課”，并不只意味著在課堂上守紀(jì)律、認(rèn)真聽(tīng)講、做好筆記，而是要求學(xué)生充分調(diào)動(dòng)一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手、腦并用的聽(tīng)課習(xí)慣。在課堂上要使學(xué)生積極思考、理解課文、掌握方法、發(fā)展能力、提高技能，從而提高課堂教學(xué)效果。首先要

28、指導(dǎo)學(xué)生在課堂上要有一種良好的精神狀態(tài)，帶著新課要解決的主要問(wèn)題和在課前自學(xué)中弄不懂的問(wèn)題和詞語(yǔ)，集中注意力，有目的地認(rèn)真聽(tīng)課；其次要指導(dǎo)學(xué)生將自己預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)教材的理解和老師所講的進(jìn)行比較，相同的加以鞏固，不同的就要進(jìn)行思考，提出質(zhì)疑并及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。同時(shí)要認(rèn)真、及時(shí)地做好筆記，以便課后復(fù)習(xí)鞏固；另外要指導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)提問(wèn)，積極回答問(wèn)題，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，密切與同學(xué)合作，不怕出錯(cuò)；在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握知識(shí)，提高能力。3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣課后復(fù)習(xí)是進(jìn)一步消化理解，鞏固記憶，把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化的過(guò)程；也是與遺忘作斗爭(zhēng)的過(guò)程，是搞好學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。首先要指導(dǎo)學(xué)生

29、及時(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)記憶，要抓住新教材中心問(wèn)題，對(duì)照課本和聽(tīng)課筆記，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比較，進(jìn)一步弄懂新課中的每一個(gè)基本概念，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，加深和鞏固對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言材料的理解和記憶；其次要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀教材，反復(fù)獨(dú)立思考，多方查閱參考資料和請(qǐng)教老師與同學(xué)，使通過(guò)課堂教學(xué)仍然弄不懂的問(wèn)題盡可能得到解決，達(dá)到完全理解新教材，靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言材料的目的；另外要指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中注意朗讀和背誦，并且在反復(fù)朗讀和背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行眼到、口到、耳到、手到、心到的綜合性實(shí)踐練習(xí)，以達(dá)到更牢固、更熟練地掌握所學(xué)知識(shí)。4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣獨(dú)立完成作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過(guò)

30、自己頭腦的獨(dú)立思考，自覺(jué)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深和鞏固對(duì)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握的過(guò)程。首先要指導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立作業(yè)前系統(tǒng)地復(fù)習(xí)有關(guān)教材，在比較充分地復(fù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，讀題、審題，找出聯(lián)系，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)行思維內(nèi)化，這樣得出的答案才可能正確，說(shuō)出、寫(xiě)出的言語(yǔ)才可能流暢、規(guī)范；其次要指導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，重視有聲作業(yè)和閱讀作業(yè)的完成，以加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)力和閱讀能力的培養(yǎng)與提高，在聽(tīng)、讀過(guò)程中，要把注意力放在整句、整段的綜合理解上，注重英語(yǔ)范文和名句的朗讀和背誦，通過(guò)朗讀和背誦加深記憶，積累話語(yǔ)，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高聽(tīng)力、口語(yǔ)能力，閱讀和寫(xiě)作能力，從而整體提高英語(yǔ)水平和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。5、指導(dǎo)

31、學(xué)生養(yǎng)成良好的課外自學(xué)的習(xí)慣課外自學(xué)是一種內(nèi)容可以自由選擇、方式靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。課外學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富學(xué)生的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且能滿足和發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)的積極性。要抓好課外自學(xué)，必須要求學(xué)生充分利用課余時(shí)間，利用網(wǎng)絡(luò)和班級(jí)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心進(jìn)行大量的英語(yǔ)聽(tīng)讀訓(xùn)練，如聽(tīng)一些英語(yǔ)錄音、廣播、電視節(jié)目等，這些節(jié)目語(yǔ)言地道、形象生動(dòng)，信息豐富，節(jié)奏明快，有助于培養(yǎng)注意力，促進(jìn)思維能力的發(fā)展。要堅(jiān)持多閱讀課外讀物，不斷提高閱讀能力。實(shí)踐成果1.學(xué)生學(xué)習(xí)面貌明顯改善首先，學(xué)生們參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)

32、的熱情普遍高漲。課前的認(rèn)真準(zhǔn)備，課堂上的爭(zhēng)先恐后，一絲不茍，這些都是在以前難以想象的。有些同學(xué)為了爭(zhēng)當(dāng)課堂活動(dòng)主持，居然開(kāi)起了老師的“后門(mén)”。其次，同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變。他們說(shuō)：“這樣的英語(yǔ)課堂是屬于我們的，所以我們更專心了，我們更投入了。我們甚至陶醉，陶醉于英語(yǔ)的美麗，陶醉于說(shuō)英語(yǔ)的酣暢淋漓。的確，當(dāng)我們沉浸在英語(yǔ)中的時(shí)候，它似乎就成了我們身體的一部分，我們和英語(yǔ)真正熟悉了?！痹儆?，同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有所提高。學(xué)生通過(guò)參與教學(xué)活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有了更深的理解，明白了英語(yǔ)不僅僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種語(yǔ)言，需要我們?nèi)ミ\(yùn)用。在任務(wù)中我們積累了經(jīng)驗(yàn)， 表達(dá)能力，膽量都有一定的提高，更重要

33、的是我們看到了同學(xué)的潛力，學(xué)會(huì)了相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)會(huì)了交往與合作學(xué)習(xí)。三年多時(shí)間里，學(xué)生撰寫(xiě)英語(yǔ)學(xué)習(xí)小論文百余篇。學(xué)生還在老師們的指導(dǎo)下，舉辦了英語(yǔ)書(shū)法展、英語(yǔ)板報(bào)展、校園英語(yǔ)演講比賽，較好體現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的熱情，檢驗(yàn)了學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力，展現(xiàn)了學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)成果。2.學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)明顯提高實(shí)驗(yàn)表明，初中英語(yǔ)“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式，能讓英語(yǔ)課堂充滿生機(jī)和活力，充滿歡聲笑語(yǔ)，成為學(xué)生展示個(gè)性和才能的樂(lè)園。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，無(wú)明顯厭學(xué)和成績(jī)掉隊(duì)現(xiàn)象，在校、市統(tǒng)測(cè)和中考中，實(shí)驗(yàn)班平均分、優(yōu)秀率、低分率等各項(xiàng)指標(biāo)均明顯提高并居于年級(jí)領(lǐng)先地位。學(xué)校各類英語(yǔ)學(xué)習(xí)競(jìng)賽評(píng)比中，一、二

34、等將獲得者大多來(lái)自參加實(shí)驗(yàn)的班級(jí)。3.教師教學(xué)觀念明顯轉(zhuǎn)變?yōu)榕浜蠈?shí)驗(yàn)的開(kāi)展，在學(xué)校的大力支持下，在集體組織學(xué)習(xí)的同時(shí)，全體參研人員堅(jiān)持抓緊時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，充分利用節(jié)假日和寒暑假等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并寫(xiě)出讀書(shū)筆記，在組內(nèi)進(jìn)行交流。課題組共進(jìn)行了研討會(huì)20余次，就課題的相關(guān)理論以及實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，教師們認(rèn)識(shí)到，在新的教育形勢(shì)下，教師在一定程度上可以說(shuō)是學(xué)生人生的設(shè)計(jì)師，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“做人、做工、做事、做學(xué)問(wèn)”，從而實(shí)現(xiàn)教育的真諦。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 教師就必須樹(shù)立以學(xué)生為教學(xué)主體的教育思想，使新一代的學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變化。教師的角色功能應(yīng)由單一的導(dǎo)師轉(zhuǎn)為多元

35、的指導(dǎo)者、監(jiān)督員、組織者、幫手和伙伴等。4.教師教學(xué)研究能力明顯增強(qiáng)新課改的實(shí)施，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)。提高自身素質(zhì)的有效途徑，就是進(jìn)行教學(xué)研究?？蒲姓n題的建立，為教師開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)搭建了平臺(tái)，讓教師能有共同語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。課題化的教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)展，有效地激發(fā)了教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用先進(jìn)教育思想和方法的熱情，極大地調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)中進(jìn)行研究的積極性。三年來(lái)，課題組撰寫(xiě)了研究論文20余篇，學(xué)校專門(mén)印發(fā)了課題研究成果專輯。其中楊丹、盧琦、于波、張妍、鄧婕超、周麗等多篇論文獲遼寧省教育學(xué)會(huì)論文評(píng)比一、二、三等獎(jiǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)法指導(dǎo)方面的文章，分別刊登在市十二中校園網(wǎng)上。九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想1.問(wèn)題與不足課堂活動(dòng)和合作學(xué)習(xí)的有效性還有待提高；學(xué)生的自我管理能力不強(qiáng)，對(duì)小組合作效率的提高有一定影響；在課堂教學(xué)、教師能力、學(xué)生合作等方面的評(píng)價(jià)制度體系還需完善；課堂教學(xué)中面向全體不夠，要更多兼顧中等生和成績(jī)偏差生；學(xué)法指導(dǎo)不利，有的教師只注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，卻忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際上仍然處于被動(dòng)狀態(tài)，依賴性強(qiáng)，離開(kāi)了教師，還是不會(huì)學(xué)習(xí)，這在某種程度上也制約了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。2.今后的設(shè)想切實(shí)加強(qiáng)教師