用文學的方式影響學生

1、用文學的方式影響學生在教學育人的過程中，我用文學的方式影響學生， 收到了 良好的效果，下面談談我的具體做法。一、教師下水作文，激發(fā)學生的寫作興趣學語文，對學生來說最難的莫過于寫作關了。 我長期從事小 學語文教學工作，了解到學生在學習中學得最沒有頭緒的就是作 文，甚至影響了他們學習語文的信心。 為了增強學生寫作文的信 心，我在教學中嘗試寫下水作文，激發(fā)他們寫作文的興趣，收到 了很好的教學效果。如我要求學生寫一寫自己熟悉的動物。許多學生在課堂的表現(xiàn)是口頭說得繪聲繪色。但要把文字訴諸筆端就無從下筆，沒有了頭緒。看到這種情況后，我問學生哪里有困難， 有的學生就說，要是不難老師也試著寫寫看。一語驚醒夢中

2、人， 于是我放下手頭的工作決定跟學生同堂作文，這激發(fā)了學生的熱情，下課把作文本收上來，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生都寫得比較順利，很 快就完成了。教師寫下水作文未必就要寫得很好， 其最重要的作 用是給了學生一個“度”，讓學生知道寫到像老師那樣的水準就 可以了。以后，只要上作文課，我都盡量寫下水作文激勵學生。二、和學生分享文章發(fā)表的樂趣教師和學生分享文章發(fā)表的樂趣，不僅可以為學生樹立榜 樣，還能激發(fā)他們的寫作興趣，增強寫作的信心。因此如果教師 喜歡寫文章而又有所收獲，那教師不妨把自己發(fā)表的文章和學生分享，讓學生看一看樣刊，品一品文章構思和寫作方法，從而摸 索到一點寫作秘訣，并跟教師一起分享收獲。 記得我在讀初

3、中的 時候，班主任把他發(fā)表在廣西日報上的一篇文章拿給我們閱 讀，我們十分羨慕，心中默默努力，希望自己也能像老師一樣多 才多藝。前不久，我把自己發(fā)表在當代詩詞中的一首詩拿給 學生欣賞，學生認識到原來寫詩并不是那么難，有的學生還開始偷偷練習寫七言詩并讓我評點。三、解讀文學故事，更好地開展班級工作許多小學生喜歡閱讀童話故事， 也喜歡作家楊紅櫻寫的校園 人物系列故事。我抓住學生的這一心理，根據(jù)書中的故事進行“照本宣科”的借鑒、挪用，以指導班級工作。如童話爭功 寫的是筆、墨、紙、硯四兄弟都認為自己功勞最大，努力標榜自 己的作用的故事，我利用故事的趣味性和淺近性進行合群教育、 協(xié)作教育，成功調和了幾個鬧不

4、團結的女同學之間的矛盾。后來每遇到有不團結的糾紛，我就把爭功這個故事搬出來，解讀 作家的智慧，讓學生領悟其中的道理，均收到了良好的教育效果。 又如，我剛接手的一個班級中有一對雙胞胎兄弟很是淘氣、好動,其他老師都感到很頭疼。我通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)，兄弟倆籃球打得 很棒，于是我抓住這個閃光點，在班上表揚了他們，兄弟倆感受 到了老師的平易近人，在課堂上的表現(xiàn)比原來安穩(wěn)了許多。 但真 要他們跟其他學生一樣，“站如松，坐如鐘”般靜心學習，還有 很大的困難。一天，我剛好讀到作家楊紅櫻的小說多動癥， 講述了班主任成功地轉化了馬小跳多動毛病的故事。 班主任是這 樣做的：讓喜歡演戲的馬小跳與同學合演童話劇龜兔賽跑， 老師讓馬小跳扮演兔子靠著睡覺的那棵樹從頭到尾、 自始至 終站在那里。其間，馬小跳在演戲的過程中忍不住說話，挨了批 評；后來馬小跳站得腿酸了，并有意使壞“站歪”，又被警告要 換人。 老師抓住馬小跳擔心會把他換掉的心理， 鼓勵他演好自己 的角色， 結果糾正了馬小跳的好動的毛病。 結合雙胞胎兄弟的實 際情況，我借鑒多動癥