用教育智慧助推學(xué)生學(xué)習(xí)成績

1、用教育智慧助推學(xué)生學(xué)習(xí)成績學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要是跟不上 , 家長、教師、學(xué)生都很著急。 所以在教學(xué)過程中我一直用心思考 ,不斷總結(jié)這方面的經(jīng)驗 , 并 歸納了幾點心得 , 希望能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績方面對大家多少有 些幫助。一、要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師。 一個人只有對自己感興趣的事才愿意去 做。在做這件事情的過程中 , 他也會有一種幸福感。學(xué)習(xí)也是同 樣的道理 , 所以一定要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣 , 教師應(yīng)先起到一個引導(dǎo)、 促進的作用。 首先 , 教師要先讓 學(xué)生認(rèn)識到 :學(xué)習(xí)是一件很快樂的活動。 其次, 教師在上一節(jié)課之 前要進行充分、合理的設(shè)計 , 保證

2、能使本節(jié)課讓學(xué)生學(xué)起來感興 趣。這就需要教師在備課時多動腦筋 , 安排好每一個環(huán)節(jié) , 每一個 知識點,多采用一些合適的方法 ,盡力做到講解起來既簡短 , 又清 楚易懂。而不能像有些教師那樣抓不住重點 , 廢話講了一大堆 , 自己累得滿頭大汗 ,學(xué)生卻越聽越糊涂 ,越聽越頭痛 , 學(xué)習(xí)興趣也 蕩然無存了。二、注重提高學(xué)生聽課效率 我在從教的十幾年中 , 發(fā)現(xiàn)有一個問題對學(xué)生成績的好壞有 很大的影響 , 那就是聽課效率的差異。有些學(xué)生上課認(rèn)真聽講,思維時時刻刻都跟著老師講題的思路在活動。 這些學(xué)生注意力總 是集中在上課內(nèi)容上 , 聽得仔細(xì)、理解得透徹。所以對知識掌握 畫就扎實 , 課下不必再花費

3、多余的時間去學(xué)習(xí)。 這樣既學(xué)得輕松 , 知識又掌握得牢。到了考試時自然會取得優(yōu)異的成績。而有些學(xué)生卻恰恰相反 ,他們上課時好像在聽課 , 眼睛也看 著前面。但他的眼光無神、發(fā)呆?？偠⒅骋粋€地點但不轉(zhuǎn)動。 其實 , 這些學(xué)生是在“裝”給老師看的 , 他這時還不知在想什么 呢。注意力根本沒放在聽課上。老師說的什么問題、每一句話的 內(nèi)容,他一點也沒聽進去。 假如這時老師突然叫到他的名字 , 第一 次他有可能都沒聽到 ,得叫他兩三遍 , 他才能恍然回過神來。 此時 如果讓他把老師剛講的內(nèi)容重復(fù)一遍 , 他準(zhǔn)說不上來。因為他一 直就沒聽課。所以要想學(xué)好每一門課程 , 一定要集中聽課的注意力。教師 在平

4、時務(wù)必關(guān)注學(xué)生 , 教育、引導(dǎo)他們提高聽課效率。三、采用師生互動的上課形式學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 , 教師應(yīng)處在引導(dǎo)地位 , 以前有些教師上 課總是擺不正師生之間的位置 ,認(rèn)為自己是課堂上的領(lǐng)導(dǎo)者 , 每 一個環(huán)節(jié) ,每一個步驟都應(yīng)有自己安排、 操縱, 手中就像有一個無 形的指揮棒。把學(xué)生放在一個從屬的地位 , 認(rèn)為他們的一舉一動 都要看老師的“眼色”來行事 , 都要緊緊跟隨那根“指揮棒” 走。說到這里 ,我不禁想起來前些日子看到的一篇文章 , 很有代表 性。講的是筆者到一個班去聽課。 教師指著中國地圖問學(xué)生 : “同 學(xué)們,仔細(xì)看一下 , 我們中國地圖的形狀像什么 ?”一個學(xué)生站起 來回答: “像

5、一只羊”、筆者當(dāng)時在心里很是驚奇這名學(xué)生的新 發(fā)現(xiàn) ,因為他認(rèn)真觀察地圖的形狀真的很像一只羊?？墒悄俏恢v 課的教師對這名學(xué)生的回答顯然不滿意 , 這不是他心目中想要的 答案。然后他帶著啟發(fā)意味的口氣問大家 : “你們再仔細(xì)看看它 到底像什么 ?”這時同學(xué)們都“心領(lǐng)神會” ,齊聲回答 :“像一只 雞”老師的臉上馬上露出了滿意的微笑。 這是一個典型的學(xué)生受 老師的“指揮棒”控制的例子。 這樣的教學(xué)過程中學(xué)生沒有發(fā)揮 的余地。也不利于他們學(xué)習(xí)自主性意識的養(yǎng)成。其實 , 課堂應(yīng)該 是師生互動的舞臺 , 教師應(yīng)該是一個組織者 , 而不是一個領(lǐng)導(dǎo)者。 他應(yīng)處于主導(dǎo)地位 , 而學(xué)習(xí)的主體應(yīng)該是學(xué)生。教師應(yīng)給

6、學(xué)生充 分發(fā)揮的自由空間來讓大家自主學(xué)習(xí)、 共同討論。 一個問題的答 案應(yīng)是大家自己探討出來的 , 而不是教師強行“灌輸”給學(xué)生 的。這樣學(xué)生所掌握的知識才扎實 , 記得才更深刻。所以師生之 間上課時采取互動的形式 , 學(xué)習(xí)效果才會更好。四、不要讓學(xué)生養(yǎng)成只等著別人“喂”的習(xí)慣 我還發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生存在著這樣一種不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣 : 不 愛動腦筋 , 遇到一個問題 ,只要自己覺得稍難一點就不愿去思考 了, 而是去“請教”其他同學(xué)。讓別人給講出來后自己“吃現(xiàn)成 的飯” ,或者是等著老師上課時講解。 更有些懶散的學(xué)生 , 即便老 師在前邊講解 ,他也不認(rèn)真聽 ,不仔細(xì)去領(lǐng)會。 只等老師把答案寫 在黑板上后抄在本子上。這樣他得到的僅僅是本題的答案, 而解 題方法他一點也沒掌握 , 等以后遇到相同類型的問題他還是不會 解答。其實學(xué)習(xí)不能只等著別人“喂”給自己一個現(xiàn)成的答案 假如這樣你本道題都不明白 , 怎么能去觸類旁通地解答更