現(xiàn)實(shí)與展望：虛擬項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制研究

1、現(xiàn)實(shí)與展望：虛擬項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)與大學(xué)生自主學(xué)習(xí) 激勵(lì)機(jī)制研究 從心理學(xué)角度， 社會(huì)認(rèn)知學(xué)派的齊默爾曼提出了綜合性自主 學(xué)習(xí)研究理論框架，提出了一套方法論和建議，其中，能推動(dòng)人 的發(fā)展、 激勵(lì)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)機(jī)制， 成為自主學(xué)習(xí)的重要外 因素，逐步受到了重視和推廣。通過(guò)以某高校為例，調(diào)查 4 方面 內(nèi)容：調(diào)查對(duì)象的自主學(xué)習(xí)情況， 學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀， 對(duì)學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的建議， 實(shí)踐教學(xué)虛擬項(xiàng)目化在學(xué) 生自主學(xué)習(xí)中的激勵(lì)效應(yīng)， 總結(jié)、 反思和展望大學(xué)生自主學(xué)習(xí)激 勵(lì)機(jī)制的趨勢(shì)與對(duì)策。 一、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析 1. 對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。有 70%的學(xué)生認(rèn)為自主學(xué)習(xí)有必要， 另

2、外還有 28%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)非常必要。結(jié)果顯示大 學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性。 在對(duì)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度上， 想要自學(xué)卻無(wú)從下手和覺(jué)得自主學(xué) 習(xí)輕松的均占較多數(shù)， 說(shuō)明大部分本科生對(duì)自主學(xué)習(xí)的態(tài)度是積 極的，但也有存在著“態(tài)度端正，方法不對(duì)”的問(wèn)題，這表明學(xué) 校對(duì)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)有待加強(qiáng)。本科生對(duì)自身自學(xué)能力有信心。 超過(guò) 80%的同學(xué)認(rèn)為自身自主學(xué)習(xí)能力處于中上水平。 2. 自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備情況。 本科生自主學(xué)習(xí)的目的呈現(xiàn)多樣化 狀態(tài)，其中，“知識(shí)帶來(lái)的內(nèi)心充實(shí)感”、“繼續(xù)深造或找到好 工作”兩項(xiàng)占大多數(shù)，反映了新生代學(xué)生的個(gè)性特征。 自主學(xué)習(xí)內(nèi)容方面， 主要以自學(xué)專(zhuān)業(yè)課知識(shí)為主 （

3、40.37%）， 其次是語(yǔ)言類(lèi)（ 12.42%）和電腦技術(shù)類(lèi)（ 7.76%），表明本科生 以就業(yè)為導(dǎo)向，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。自學(xué)科研類(lèi)、自主創(chuàng)業(yè)類(lèi) 均有一定比例， 反映了本科生自學(xué)內(nèi)容豐富多樣。 本科生基本上 對(duì)自主學(xué)習(xí)有規(guī)劃，但隨意性強(qiáng)，如 59.07%的本科生認(rèn)為“有 計(jì)劃但是計(jì)劃隨意性強(qiáng)， 靈活性較大”， 28.89%認(rèn)為“計(jì)劃模糊， 跟著興趣走”。 3. 自主學(xué)習(xí)的過(guò)程監(jiān)控。自我學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控出現(xiàn)2 個(gè)現(xiàn)象， 一是絕大部分本科生花在自主學(xué)習(xí)的時(shí)間較少， 二是絕大部分學(xué) 生上課出勤率高，這表明大學(xué)生自主學(xué)生的課余時(shí)間還有待開(kāi) 發(fā)。自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所主要是自習(xí)室，途徑主要是利用網(wǎng)絡(luò)資源， 圖書(shū)館

4、的利用率反而不是最高， 這就要求高校要充分發(fā)揮圖書(shū)館 的功能。 4. 自主學(xué)習(xí)的影響因素。 本科生認(rèn)為影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在因 素主要是興趣（ 73.29%），其次是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方 面、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。 影響自主學(xué)習(xí)的外因素方面比例最大的是“專(zhuān) 業(yè)和課程安排 （內(nèi)容、時(shí)間等）”，其次是“學(xué)習(xí)的設(shè)施和環(huán)境” 以及“班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍”。 二、學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵(lì)現(xiàn)狀 1. 學(xué)校自主學(xué)習(xí)激勵(lì)制度效果和作用。 學(xué)生對(duì)學(xué)校激勵(lì)政策 認(rèn)同度均較高。實(shí)施效果方面，獎(jiǎng)助學(xué)金、綜合測(cè)評(píng)制度和學(xué)分 制度得到的分?jǐn)?shù)較高。在激勵(lì)政策對(duì)自身自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)評(píng)價(jià) 上，學(xué)生對(duì)相應(yīng)列舉的政策給分均較高， 與實(shí)施效果的評(píng)價(jià)存在 正相

5、關(guān)， 其中綜合測(cè)評(píng)制度和成績(jī)考核制度的激勵(lì)作用最高。 在 對(duì)學(xué)校關(guān)于學(xué)風(fēng)建設(shè)激勵(lì)政策知曉程度中，過(guò)半調(diào)查對(duì)象認(rèn)為 “了解少部分”（ 51%），大部分了解的占 43%，這表明政策的 宣傳與落實(shí)還有較大的空間。 2. 模范引領(lǐng)對(duì)自主學(xué)習(xí)的效果。 榜樣模范作用對(duì)提升學(xué)生自 主學(xué)習(xí)效果中“比較明顯”和“十分明顯”約占半數(shù)（48%）， 這表明模范引領(lǐng)是一種精神激勵(lì)機(jī)制， 意義不容置疑， 但如何引 領(lǐng)，事關(guān)激勵(lì)效果，值得研究。 3. 對(duì)學(xué)校硬件設(shè)施的滿(mǎn)意度。從“您認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)設(shè)施、 設(shè)備的總體質(zhì)量如何？”“您覺(jué)得學(xué)校提供的自習(xí)場(chǎng)所充裕 嗎？”“您對(duì)學(xué)校圖書(shū)館的藏書(shū)及學(xué)習(xí)環(huán)境是否滿(mǎn)意？”和 “您認(rèn)為學(xué)校提

6、供的學(xué)習(xí)實(shí)踐器材的配備充足嗎？”四個(gè)方面 研究學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)硬件設(shè)施的滿(mǎn)意度。 總體來(lái)說(shuō)， 本科生對(duì)學(xué)校硬 件設(shè)施基本比較滿(mǎn)意。 4. 對(duì)激勵(lì)制度公平度的評(píng)價(jià)。 制度的公平與否， 最能體現(xiàn)出 激勵(lì)的效果。 調(diào)查結(jié)果顯示， 學(xué)生對(duì)學(xué)校在實(shí)施各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)制度過(guò) 程中的公平、公正的滿(mǎn)意度較低，認(rèn)為“一般”的學(xué)生占47%， 認(rèn)為“比較不滿(mǎn)意”的學(xué)生占 10%。與前面的對(duì)比看出，學(xué)生對(duì) 獎(jiǎng)勵(lì)制度的作用和效果的認(rèn)同度是比較高的， 但對(duì)于制度的落實(shí) 反而評(píng)價(jià)度不高， 這表明政策的落實(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題， 對(duì)于激勵(lì)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)面影響不容忽視 5. 對(duì)激勵(lì)內(nèi)容的訴求范疇與程度。 在各項(xiàng)榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)中， 學(xué)生 最向往得到國(guó)

7、家獎(jiǎng)學(xué)金 （ 76.4%），渴望得到優(yōu)秀畢業(yè)生的有 54%， 優(yōu)秀寢室的有 37%，三好學(xué)生的有 32%，29%的人選擇綜合獎(jiǎng)學(xué)金。 本科生最向往國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，意味著學(xué)習(xí)優(yōu)秀對(duì)學(xué)生有著重要意 義，而此類(lèi)與學(xué)習(xí)有關(guān)的又能不限于貧困生或?qū)W生干部的獎(jiǎng)勵(lì)， 有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生認(rèn)為物質(zhì)激勵(lì)更重要 （41%），其次認(rèn)為環(huán)境激勵(lì)更重要（ 32%），另外有 23%的人選 擇“精神激勵(lì)”， 而選擇“文化激勵(lì)”和“情感激勵(lì)”的同學(xué)不 足 1%。這一方面要求學(xué)校繼續(xù)運(yùn)用物質(zhì)激勵(lì)的手段，另一方面 也要適當(dāng)開(kāi)發(fā)精神激勵(lì)機(jī)制以解決薄弱環(huán)節(jié)。 6. 社團(tuán)和校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響程度。 調(diào)查顯 示，大

8、部分學(xué)生（ 86%）認(rèn)為職業(yè)能力提升類(lèi)和文化素質(zhì)發(fā)展類(lèi) 社團(tuán)或校園文化活動(dòng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)更有激勵(lì)作用， 但對(duì)社團(tuán)活 動(dòng)和校園文化活動(dòng)的滿(mǎn)意度一般（ 41%）。 三、實(shí)踐教學(xué)虛擬項(xiàng)目化對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)效應(yīng) 1. 大學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)虛擬項(xiàng)目化的認(rèn)可程度。 大學(xué)生對(duì)實(shí)踐 教學(xué)普遍較為歡迎（ 97%），認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)具有的優(yōu)點(diǎn)是：（ 1） 能提高對(duì)理論知識(shí)的理解能力（ 67.4%）；（ 2）教學(xué)形式豐富生 動(dòng)，提高學(xué)習(xí)吸引力和主動(dòng)性（ 75.8%）；（ 3）與社會(huì)、企業(yè)等 接軌，提高對(duì)專(zhuān)業(yè)職業(yè)的認(rèn)知程度（ 53.2%）。而對(duì)于利用網(wǎng)絡(luò) 平臺(tái)，將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行虛擬化項(xiàng)目化運(yùn)作， 個(gè)性突出的學(xué)生表現(xiàn) 出極大

9、的興趣， 98%的學(xué)生樂(lè)意接受這一新鮮學(xué)習(xí)方式，而在已 經(jīng)接觸過(guò)這一形式教學(xué)的受訪(fǎng)學(xué)生中，幾乎全部（99%）認(rèn)為虛 擬項(xiàng)目化的實(shí)踐教學(xué)， 發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、 網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性和教 師的引導(dǎo)性等多方位的功能。 而學(xué)生喜歡的實(shí)踐教學(xué)虛擬項(xiàng)目化 分別有：課程作業(yè)在虛擬化空間完成、進(jìn)行網(wǎng)上主題調(diào)研、在網(wǎng) 上開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等。 2. 實(shí)踐教學(xué)虛擬項(xiàng)目化對(duì)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)激勵(lì)程度。 調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 接受過(guò)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī) 普遍要高于只單純接收理論教育的學(xué)生群體。其中，89%的學(xué)生 認(rèn)為自主學(xué)習(xí)中， 網(wǎng)絡(luò)資源和實(shí)踐教學(xué)是兩大手段， 而虛擬項(xiàng)目 化實(shí)踐教學(xué)綜合了兩者的優(yōu)勢(shì)，確保自主學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有載體。 76%

10、的學(xué)生認(rèn)為，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是一種激勵(lì)，因此，實(shí)踐教 學(xué)虛擬項(xiàng)目化的形式?jīng)Q定了其對(duì)自主學(xué)習(xí)是有激勵(lì)功能的。 四、結(jié)論與對(duì)策 1. 重視教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的指引和激勵(lì)。 大學(xué)生自主學(xué) 習(xí)看似是學(xué)生本身的行為，但實(shí)際上仍然是教與學(xué)的雙向行為， 與第一課堂學(xué)習(xí)相比，教師只是少承擔(dān)了組織者的功能，因此， 須發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)、 幫扶和激勵(lì)功能。 首先是 內(nèi)容上的引導(dǎo)， 提供最新的理論和學(xué)術(shù)課題， 讓學(xué)生進(jìn)行選擇與 自主深化。 其次是形式上的引導(dǎo)， 對(duì)于學(xué)生遇到的方法和思路問(wèn) 題，要給予個(gè)性化的幫扶。最后是成果上的激勵(lì)。要尊重學(xué)生的 創(chuàng)新能力， 對(duì)于優(yōu)秀作品可以作為考核的組成部分給予加分，

11、 對(duì) 于好的成果要作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行培育。 2. 學(xué)校從環(huán)境激勵(lì)的角度， 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。 校風(fēng) 建設(shè)很大程度上是軟校園文化和硬學(xué)習(xí)場(chǎng)所的建設(shè)。 因此，根據(jù) “掛怒于自主學(xué)習(xí)機(jī)制的激勵(lì)建議”， 要不斷完善學(xué)習(xí)的各類(lèi)場(chǎng) 所，同時(shí)也要規(guī)范學(xué)習(xí)場(chǎng)所管理。要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，讓慕課成 為一種學(xué)習(xí)新手段， 通過(guò)加強(qiáng)校園網(wǎng)和平臺(tái)建設(shè)， 為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué) 習(xí)提供條件。要構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)風(fēng)軟文化，通過(guò)模范引領(lǐng)、創(chuàng)先爭(zhēng) 優(yōu)等，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)文化氛圍。 3. 學(xué)校應(yīng)圍繞制度激勵(lì)的中心， 推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 以學(xué)風(fēng) 建設(shè)為基礎(chǔ)的制度建設(shè)， 是自主學(xué)習(xí)的方向標(biāo)， 也是制度激勵(lì)的 具體體現(xiàn)。訴求就是改進(jìn)的方向，這些制度需要進(jìn)一步的建立、 完善和修改，以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 4. 以實(shí)踐教學(xué)虛擬項(xiàng)目化為抓手， 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方法 激勵(lì)。首先，提供平臺(tái)。 在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中， 構(gòu)建慕課教學(xué)平臺(tái)， 為開(kāi)展這一實(shí)踐教學(xué)虛擬項(xiàng)目化提供廣闊空間和資源， 這是學(xué)生 自主學(xué)習(xí)順利實(shí)施的基礎(chǔ)。其次，完善內(nèi)容，推進(jìn)能在虛擬化環(huán) 境中進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)展。 第三，要明確主題。 對(duì)于教學(xué)中的問(wèn)題，要采取“新、高、小、多”的思路，即選題 要新，作業(yè)要求要高， 切入點(diǎn)要小， 答案是多元并且沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的。 第四，要加強(qiáng)考核。對(duì)于每一份作業(yè)，都應(yīng)該是獨(dú)一