用激勵(lì)性評(píng)價(jià)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的心得體會(huì)

1、用激勵(lì)性評(píng)價(jià)提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的心得體會(huì)課堂教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度 的形成和發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自 我的有效評(píng)價(jià)方式。 正確適當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)， 可使學(xué)生在心理上 體驗(yàn)自尊、自信和成功，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣，進(jìn)而促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。下面，我結(jié)合三十多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)歷， 簡要談?wù)勛约?創(chuàng)造性地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)， 深入挖掘?qū)W生課堂閃光細(xì)節(jié)， 聚合學(xué) 習(xí)正能量，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的一些心得體會(huì)。一、注重“點(diǎn)”“面”結(jié)合，激發(fā)整體活力心理學(xué)家威廉 ?詹姆士說：“人性最深層的需求就是渴望別 人的欣賞和贊美。 ”這和我們常說的“好孩

2、子是夸出來的”是一 個(gè)道理。因此，課堂中的表揚(yáng)往往比批評(píng)更有鞭策力量。激勵(lì)性 評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心， 能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 能促使學(xué)生 積極有效參與課堂，能使學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足。所以，在小學(xué)語 文教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用表揚(yáng)的技巧，盡量少批評(píng)學(xué)生；如果 必須要批評(píng)，也要藝術(shù)策略一點(diǎn)。我在教學(xué)中注重抓“點(diǎn)”與“面”、 易與難的有效結(jié)合， 去 調(diào)動(dòng)和激發(fā)班級(jí)的整體活力。 這里的“點(diǎn)”是指班級(jí)各類別學(xué)生 的代表，“面”則是指各類別學(xué)生群體。在激勵(lì)性評(píng)價(jià)教學(xué)中， 教師要始終注重這些“點(diǎn)”與“面”的有效結(jié)合和普及， 要不留“死角”，無縫覆蓋。要注意從“欣賞優(yōu)秀學(xué)生、 關(guān)注內(nèi)向?qū)W生、關(guān)愛困難學(xué)生”三個(gè)方

3、面來設(shè)計(jì)有針對(duì)性的激勵(lì)方式，把溫暖的陽光灑到每個(gè)學(xué)生身上。針對(duì)各類別的學(xué)生，教師要掌控提問的 難易程度，注意提冋不同層次的學(xué)生，做到不偏愛優(yōu)等生，對(duì)后 進(jìn)生的提問適當(dāng)降低難度； 要全面關(guān)注不同層次、 不同類型學(xué)生 的各種心理需求，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要給予特別幫助，細(xì)心和善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)和督促他們?cè)谠谢A(chǔ)上，每天都能有所進(jìn)步。讓語文課成為他們的快樂之旅， 帶領(lǐng)學(xué)生從枯燥無 味的機(jī)械學(xué)習(xí)中走出來。二、注重“時(shí)”“空”結(jié)合，縮短個(gè)體差異德國教育家第斯多惠曾說， 教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授， 而 在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)生的某種良 好行為出現(xiàn)之后，如能及時(shí)得到相應(yīng)的認(rèn)可

4、， 就會(huì)產(chǎn)生某種心理 滿足感，形成愉悅的心境，并使同類行為向更高層次發(fā)展。從這 個(gè)意義上來說，每個(gè)學(xué)生都希望得到賞識(shí)。因此，適時(shí)適當(dāng)、準(zhǔn) 確合理、富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生處于興奮、主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分發(fā) 揮學(xué)生的內(nèi)在潛能。但現(xiàn)行的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)往往局限于學(xué)習(xí)結(jié)果，且具有鑒別和選拔“精英主義”的傾向，壓抑了大部分學(xué)生的個(gè)性和潛能， 忽視 了評(píng)價(jià)的診斷功能和激勵(lì)功能。 我覺得，激勵(lì)性評(píng)價(jià)既不是簡單 的表揚(yáng)與再表揚(yáng)，也不是隨意迎合學(xué)生，毫無目的地表揚(yáng)、鼓勵(lì)， 而是要以人為本，適時(shí)、適度、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，去調(diào)動(dòng) 學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，縮短個(gè)體差異。我在小學(xué)語

5、文教學(xué)實(shí)踐中， 非常注重“時(shí)”“空”結(jié)合。 這里的“時(shí)”是指適時(shí)，“空”是指場合。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要求教師及 其他評(píng)價(jià)主體通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給 不同層次的學(xué)生充分的肯定、 鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得 自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn) 而促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。 我在運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)時(shí)，常常注意方 法和技巧，適時(shí)而恰如其分地為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造獲得鼓勵(lì)和 成功的機(jī)會(huì)，用新穎、獨(dú)特、幽默、靈活多樣，富有創(chuàng)造性的鼓 勵(lì)性的語言贊揚(yáng)學(xué)生的每一次成功，取得了很好的效果。此外，在教學(xué)過程中，教師還要尊重個(gè)體差異，“因材施 評(píng)”，讓帶有激勵(lì)色彩的評(píng)價(jià)成為學(xué)生向上攀登

6、的階梯；要善于抓好有利場合，注重評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。三、注重“正”“負(fù)”結(jié)合，聚合學(xué)習(xí)正能量著名教育家陶行知說：“教育是心心相印的活動(dòng)， 惟獨(dú)從心 里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心靈的深處?！毙W(xué)生的語文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是 依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程進(jìn)行評(píng)定的系統(tǒng)過程，它除了具有一般學(xué)習(xí)評(píng)定的特點(diǎn)以外， 還必須考慮到學(xué)生的年齡特 點(diǎn)，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于習(xí)慣的養(yǎng)成、方法的掌握、智力 的發(fā)展、能力的培養(yǎng)、品德的形成，所以更要注意在評(píng)價(jià)過程中 貫徹辯證激勵(lì)原則。一般來講，教師在教學(xué)中，要多提倡使用正 激勵(lì)，適度使用負(fù)激勵(lì)；少強(qiáng)調(diào)外部動(dòng)機(jī)，多激活內(nèi)部正能量。眾所周知，正激勵(lì)是從正方向予

7、以鼓勵(lì)， 負(fù)激勵(lì)是從反方向 予以刺激，它們是激勵(lì)中不可缺少的兩個(gè)方面。 激勵(lì)不簡單地等 同于表揚(yáng)，批評(píng)也是一種激勵(lì)；無原則的表揚(yáng)是一種負(fù)激勵(lì)。弓I 導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待否定性評(píng)價(jià)，使其具有一定的心理承受能力，既 認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)，也清楚認(rèn)識(shí)到自己的不足， 并對(duì)其提出針對(duì) 性的改進(jìn)建議，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長，才是真正成功的激勵(lì)。在實(shí)際教學(xué)中，只有做到獎(jiǎng)先罰后、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng) 勤罰懶，才能使先進(jìn)學(xué)生受到獎(jiǎng)勵(lì)，后進(jìn)學(xué)生受到鞭策，真正調(diào) 動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成人人爭先的競爭局面。所以，只有堅(jiān) 持正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì)辯證結(jié)合的方針，才會(huì)形成一種激勵(lì)合力，真正發(fā)揮出激勵(lì)的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，激勵(lì)性評(píng)價(jià)還應(yīng)從現(xiàn)代教育的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)，將教師的評(píng)