安塞腰鼓導(dǎo)學(xué)案(含答案)

1、安塞腰鼓導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標：1， 反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。2， 整體感知課文，理解文章內(nèi)容和作者的思想感情。3， 理解排比和反復(fù)的修辭手法的運用及其作用。4， 理解西北高原人民生命中奔放的力量，理解陽剛之美。教學(xué)重點：1，朗讀課文，感受安塞腰鼓的氣勢。2，整體感知課文，理解文章內(nèi)容。教學(xué)難點：1，理解排比和反復(fù)的修辭手法的運用及其作用。2，理解文中一些句子的深刻含義。第一課時一， 預(yù)習1， 查字典，讀準寫列加點字的音。飛濺（ ） 亢奮（ ） 晦暗（ ） 羈絆（ ）驀地（ ） 冗雜（ ） 燒灼（ ） 輻射（ ）2， 查工具書，解釋下列生詞。（1） 忘情：不能節(jié)制自己的感情（2） 狂舞：縱情

2、的跳舞。（3） 閃射：閃耀，放出（光芒）。（4） 火烈：像火一樣熱烈。（5） 飛濺：向四處濺。（6） 亢奮：極度興奮。（7） 晦暗：昏暗，不明顯。（8） 羈絆：纏住了不能脫身，束縛住。（9） 驀地：不經(jīng)心地、猛然。（10） 冗雜：（事務(wù)）繁雜。（11） 搏擊：奮力斗爭和沖擊。（12） 燒灼：燒、燙，使受傷。（13） 奔突：橫沖直撞；奔馳。（14） 翻飛：上下或內(nèi)外交換位置。（15） 大徹大悟：徹底了解、領(lǐng)會、覺醒。3， 朗讀課文，思考課后研討與練習。4， 作家簡介。劉成章，1937年生，陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六

3、種散文集，其中羊想云彩獲首屆魯迅文學(xué)獎。二， 正課1， 朗讀課文，感覺安塞腰鼓的氣勢。（齊讀，讀出氣勢。）（1）、用：“ _的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價?？商钤~、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。 參考答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“驚心動魄”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”(2)文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話是_。（1）給課文分段并歸納段意。按表演前、表演中、表演后分三段。第一段：從開頭到“似乎從來不曾響過”。 寫表演前的情況。第二段：從“但是”到“成了茫茫一片” 寫表演過程。第三段：從“當它戛然而止的時候”到完。 寫表演后余音。（2）第二部分為文章的主體部分，分別

4、從_4個角度來展示腰鼓舞的美，且這4個角度的分水嶺都是一句話好一個安塞腰鼓！(3)設(shè)計板書2， 文章怎樣寫表演前的情況？（1） 從背景寫：是一片高粱地，絲溜溜的南風。（2） 從人物寫：一群茂騰騰的后生。樸實得像高粱。（3） 從神情寫：神情沉穩(wěn)而安靜。（4） 從腰鼓寫：呆呆地，似乎從來不曾響過。3， 這樣寫有什么好處？在沉穩(wěn)而安靜的氣氛中，生命在積蓄激情，等待爆發(fā)?？梢哉f，表演前安靜沉穩(wěn)是為演出的火熱、沸騰蓄勢。4， 作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點？壯闊、豪放、火烈。5， 作者是怎樣寫的？先用排比句式，寫一錘起來就發(fā)狠了，忘情了、沒命了！再用比喻從舞蹈的后生的舞姿寫，如強震起的石頭的狂舞。再用排

5、比、連喻寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像斗虎。6， 這樣寫有什么好處？運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比是文章氣勢恢宏、渾渾有力，簡潔的表現(xiàn)安塞腰鼓強烈的陽剛之美。8，“這腰鼓”這一段用了哪些反義詞，有什么好處？空氣（冰冷燥熱），陽光（恬靜飛濺），世界（困倦亢奮）。運用反義詞對比強烈，寫安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。9，安塞腰鼓的聲音使人聯(lián)想到什么？聯(lián)想到落日古戰(zhàn)場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。10，這三段聯(lián)想運用什么修辭手法，有什么好處？運用排比，運用聯(lián)想想象，從內(nèi)容上增加了文章的內(nèi)涵，從形式上增強了語言的氣勢。11，“容不得束

6、縛的那么一股勁”這句話應(yīng)怎樣理解？“那么一股勁”要打破那些束縛人、羈絆人、使人閉塞的種種障礙，展示生命的活力。展示陜北高原人們的粗獷、豪邁、開朗的性格特點。四：小結(jié)文章描寫安塞腰鼓的特點：壯闊、豪放、火烈。先實寫，用排比、連喻寫安塞腰鼓的舞姿。然后用虛寫，通過聯(lián)想和想象，寫安塞腰鼓給人的感受，寫出陜北高原人們的性格特點。五，作業(yè)完成課后研討與練習一、二題。第二課時一， 預(yù)習：閱讀課文，思考課后研討與練習。導(dǎo)入上一節(jié)課，我們研討了課文第一部分和第二部分的部分內(nèi)容，今天我們再來分析一下作者是怎樣描寫安塞腰鼓的。二， 正課1， 朗讀課文，注意讀出節(jié)奏、重音和感情。文章第二部分“好一個安塞腰鼓陣痛的發(fā)

7、生和排解”是怎樣描寫安塞腰鼓的響聲的？用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的回響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心里，觀眾的心里發(fā)出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考和土地陣痛的發(fā)生和排解。2， 這樣寫有什么好處？用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲、氣勢非凡的反響。3， “它使你驚異于那農(nóng)民奇?zhèn)グ蹴绲哪芰俊边@些后生們穿的農(nóng)民衣著,吃的是紅豆角角老南瓜,過的是貧困的生活,哪里來的那么強大的力量？他們有著自然健康的生命,是原始的,未經(jīng)人工雕琢的沒有半點污染的、不摻雜任何雜質(zhì)的完完全全的生命.這是他們力量的源泉.5,為什么說”多水的江

8、南是易碎的玻璃,在那里打不得這樣的腰鼓?”江南流水更多地表現(xiàn)肉柔媚的風格,而安塞腰鼓需要承載這樣原始、粗獷的生命力量的“厚土”。6，第二部分的從“好一個安塞腰鼓”到“成了茫茫一片”寫了什么？總結(jié)上面三層的意思，從力量、聲響、光影的變換、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想像力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。7，倒數(shù)第四段中的“交織！旋轉(zhuǎn)！升華”這幾個詞能不能對調(diào)？為什么？因為這幾個詞的排列按一定的順序：從小到大，從低到高，從中心到四周，從平靜到激烈，所以這幾個詞不能對調(diào)。7， 為什么說“當它戛然而止的時候?qū)λ帜吧?？這是人對鬧聲

9、的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的安靜，好像換了一個陌生的環(huán)境。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。9，怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞啼”？雞啼是天亮的標志，是新的一天的開始。是希望的象征。西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有秦漢的繁榮，李唐的強盛，又有雄瞰世界的輝煌文化，然而如今的西北似乎是閉塞的、落后的。但有安塞腰鼓所噴發(fā)的震天撼地的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望之所在。10本文運用大量的排比，有句內(nèi)部、句與句、短與段之間的排比。試舉例說明這樣的寫法，對表現(xiàn)文章的思想感情起什么作用？（1） 句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，

10、沒命了！”（2） 句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣是強健的風姿?！保?） 短與段之間的排比：“使人想器：明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句鏗鏘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。11、學(xué)生尋找自己認為寫得精彩的地方，朗讀。用“我喜歡句子，因為”的句式進行評點。 （教師提示：可以從用詞、句式、修辭、寫法等角度入手） 教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。第8自然段中“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！边@個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節(jié)奏鮮明、感情強烈。12，請歸納本文的中心思想。本文通過對安塞腰鼓的描寫，贊美了安塞腰鼓強健的舞姿，沉重的響聲和震撼人心的力量。歌