幼兒園新生家長會家園共育緩解孩子入園焦慮帶內(nèi)容PPT課件演示

1、家園共育 緩解孩子入園焦慮 這里填寫您您的內(nèi)容 隨便什么都可以 主講人：XXX 親愛的家長朋友 每一個人每天都有夢想 我們的夢想是 等將來您的孩子長大后 回想起他所經(jīng)歷的學(xué)校時 首先想到的是幼兒園 因為 您給了他生命 而這里 給了他一生受益無窮的 良好品格和教養(yǎng) 目 錄 學(xué)校介紹 新入園幼兒常見問題 分離焦慮的主要癥狀和應(yīng)對 新生入園十三忌 新生家長的配合工作 學(xué)校介紹 第一部分 園所介紹 成立時間： 1997年7月 幼兒園性質(zhì)：上海市第二所公立幼兒園 首批市級“示范性幼兒園” 辦園宗旨：“以人為本、幸福教育” 辦園理念：“育人為本、服務(wù)為先、與時俱進(jìn)、特色創(chuàng)新” 辦園特色：讓所有孩子想說、敢

2、說、能說會演，讓所有孩子想做、敢做、心靈手巧” 榮獲成績：榮獲了省級示范家長學(xué)校、市級示范幼兒園、市級五好團(tuán)支部、市規(guī)范化家長學(xué)校、市 級師德師風(fēng)先進(jìn)校、市衛(wèi)生先進(jìn)單位、市推進(jìn)素質(zhì)教育先進(jìn)單位、兒童工作先進(jìn)集體、縣教育先進(jìn)集 體、縣示范優(yōu)秀幼兒園、縣幼兒教師基本功比賽集體一等獎等榮譽。 教師隊伍 9個教學(xué)班，在園幼兒360人，教職工50人，其中教育系統(tǒng)正式在編教師19人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%， 本科達(dá)標(biāo)52%。 省級名師培養(yǎng)對象1人、省級學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人1人、省級骨干教師5人、市級幼教專家1人、市級名師 1人、市教師教育專家1人、市級骨干教師2人、市級教學(xué)能手2人，縣級骨干教師12人，國家級家庭教

3、育 指導(dǎo)師2人、學(xué)習(xí)型指導(dǎo)師1人，國家級健康營養(yǎng)師1人。 正是因為有這么一支高素質(zhì)的保教隊伍 為覓知幼兒園的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ) 園本特色教育 藝術(shù)教育 創(chuàng)意手工 操作創(chuàng)新 創(chuàng)意美術(shù) 主題畫 無筆畫 美術(shù) 特色 教育 音樂游戲 快樂節(jié)奏樂 音樂 特色 教育 奧爾夫音樂 舞蹈律動 提問： 1、孩子作為新生入園您最擔(dān)心的是什么？ 2、您對幼兒園的教育和生活有了解嗎？ 3、您送孩子進(jìn)入幼兒園您做了那些心理準(zhǔn)備？ 新入園幼兒常見問題 第二部分 新生在園一日生活情況常見想象 新生入園“分離焦慮”是一種常見、正常的現(xiàn)象，家長要有正確的心態(tài) 對待。家長越不舍的，孩子適應(yīng)越慢?？弈樀暮⒆哟蟾庞腥缦聨追N情形：第

4、一 天不哭，第二天猛哭；一直哭鬧不停的，我要媽媽，你帶我去找媽媽；第三， 在幾個時間段哭，比如入園、進(jìn)餐、午睡、起床等時段?？傮w上，男孩子比女 孩子哭的多，適應(yīng)得比較慢一點；對于哭泣的孩子，家長在園待的時間越長， 講道理的時間越長，孩子哭得越久。 好奇型 著急來幼兒園，初入園表現(xiàn)出 高興與興奮，對一切都充滿了 好奇。但兩三天后，孩子會開 始哭鬧，而此時往往家長會猜 想：咦？我的孩子怎么了？昨 天還好好的，是不是小朋友欺 負(fù)他了，是不是老師不喜歡他？ 等等。 新生入園的不同反應(yīng)類型 哭鬧型 從進(jìn)幼兒園的大門就開始哭鬧， 不管你如何哄如何激勵，就是 哭。家長很擔(dān)心，很心疼，我 的孩子這一天可怎么辦

5、？要不 先不來，過兩天再說？ 勇敢型 這類孩子在入園前家長進(jìn)行了 “熏陶”，上幼兒園不哭，勇 敢，是個好孩子。于是孩子被 戴上了“桂冠”，一副勇敢的 神情來到幼兒園，但同爸爸媽 媽再見時，就再也“偽裝”不 下去，哇的一聲大哭起來。 喜憂型 通俗講是一會兒高興一會兒哭， 玩得高興時什么都忘記了，過 一會兒想起來又開始哭幾聲。 不管哪一類型的孩子都要經(jīng)歷 離開父母適應(yīng)新環(huán)境的過程。 首先，請家長信任老師，孩子來幼 兒園不會整天哭鬧，老師會想盡一 切辦法讓他們高興起來，轉(zhuǎn)移他們 的注意力，使他們逐漸高興起來。 家長應(yīng)有的心態(tài)和對策 分離焦慮的主要癥狀和應(yīng)對 第三部分 出現(xiàn)“分離焦慮”情緒 回家容易說

6、肚子餓、晚上做惡夢驚醒 起床后大哭“不上幼兒園” 容易生病，發(fā)燒、感冒，容易交叉感染。 容易發(fā)生抓、咬、撩打、爭搶玩具等。 分離焦慮 主要表現(xiàn)為：哭鬧、拒絕別人的安慰、發(fā)脾氣，甚至絕食。目的：抗議、引起注意。 一定的焦慮有助于孩子的成長，但長時間的焦慮則會影響孩子的健康，這也正是許多家長所 擔(dān)心的。孩子入園的不適應(yīng)困擾著家長，甚至動搖送孩子入園的信心；然而，家長的擔(dān)憂、 搖擺和焦慮反過來又會強化孩子的焦慮。所以，要有效緩解孩子入園的焦慮，家長首先要調(diào) 整好自己的心態(tài)，放心把孩子交到老師手上，相信老師有辦法解決孩子的問題。家長放心， 孩子才可能安心。 害怕午睡 主要表現(xiàn)為：拒絕進(jìn)寢室，不愿意上床

7、或哭鬧。 因為這不是他們熟悉的家里睡覺的環(huán)境，沒有家長的陪同，心里害怕。 新生一天三個時間段哭得厲害：早上入園時、中午睡覺時、下午看見家長時。 新生入園適應(yīng)環(huán)境三部曲 一階段：主動抗議，表現(xiàn)大哭，讓父母聽了心痛，可能會有一些病癥，發(fā)燒、生病、喉 嚨痛、嚴(yán)重夜間夢哭。 二階段：失望，知道哭無用，還得入園，往往不哭了；表情冷漠、行動退縮，有的用另 一種表示就是攻擊性行為。 三階段：尋找新的滿足點，開始熟悉環(huán)境、朋友，建立新的關(guān)系，焦慮狀態(tài)逐漸解除， 時間：快的12周，慢的34周，個別的24月。 家長應(yīng)有的心態(tài)和對策 堅持送幼兒入園；早上交給老師后盡可能少跟孩子講道理；回家多問幼兒園有趣的事情； 多

8、鼓勵孩子，讓他感覺自己長大了；讓孩子帶上他（她）最喜愛的玩具或其它安全的物 品一起入園等等。 上幼兒園，是幼兒社會化的第一步，不但對于孩子來說是一個新的開始，對于家長來說 也有一個適應(yīng)的過程。孩子入園，第一次脫離家長，這讓許多家長的心中有了太多的不 舍和太多的放心不下。 新生入園十三忌 第四部分 家長的配合工作對孩子適應(yīng)幼兒園生活，起著至關(guān)重要的作用。在孩子入園的過程中，我 們許多家長朋友往往無所適從，他們的出發(fā)點是為了孩子能夠順利適應(yīng)，可是結(jié)果卻事與 愿違，起到了相反的作用。家長需了解新生入園的十三忌： 一忌：一味妥協(xié)，今天送不下，明天送 這是目前幼兒園新生入園最普遍存在的問題。家長因為心疼

9、孩子哭，而一味推遲上幼兒園 的時間。孩子哭了，家長很心疼。去還存在僥幸的心理：也許明天，他能高高興興上幼兒園 呢！這會讓孩子覺得自己只要堅持，就有可能不用去幼兒園，那么當(dāng)你再次送園的時候，孩 子的哭鬧會更加變本加厲。 二忌：送兩天，歇一天 有的孩子剛?cè)雸@時，哭鬧比較嚴(yán)重，吃飯也不如在家多，容易上火。家長感到很心疼，便想送上幾天，在家里休息上 一天，給孩子調(diào)理調(diào)理。其實這樣的想法是存在誤區(qū)的，當(dāng)孩子在家里休息一天后，再來幼兒園會感到更加陌生，特 別是對于新入園的孩子來說，還沒有建立起與老師之間的依戀感情，送送停停會讓孩子的適應(yīng)過程事半功倍。堅持送 園，對孩子的適應(yīng)至關(guān)重要。 三忌：孩子哭，我也哭

10、 第一次離開自己的寶貝，又見到自己的寶貝哭鬧的厲害，家長的心疼也在情理之中?？墒羌议L對孩子的情緒感染 實在太強了，這種家長陪著孩子哭的情況在幼兒園的新生入園接待中司空見慣，造成孩子們錯認(rèn)為家長不要他們了， 讓他們認(rèn)為上幼兒園不管對于他們自己，還是父母都是非常痛苦的事，加劇孩子的分離焦慮，不利于孩子的適應(yīng)。 四忌：“我在外面等著你！”“我去給你拿件毛衣來！” 在祖輩送園的過程中，常常會出現(xiàn)這種情況，孩子一張嘴要哭，馬上對孩子說：“我不走，奶奶在外面等著你 哈！”“奶奶去給你買奶，這就回來！”這種說法可能暫時有效，可是當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)后，他會感覺到非常不安， 因為他不知道奶奶到底去哪兒了，這讓他

11、們沒有了安全感。 五忌：“別哭，我第一個來接你！” 許多家長會這樣許諾孩子，當(dāng)孩子哭著對你說：“媽媽第一個來接我！”你忍心拒絕孩子嗎？于是好多家長隨口承諾： “好，媽媽第一個來接你！”如果你真能做到，我們當(dāng)然并不反對這種方式，可是那么多家長，您能保證您是第一個 嗎？如果不能，請不要這樣回應(yīng)孩子，請換一種方式回應(yīng)孩子：“媽媽會早來接你！”“媽媽四點來接你！”如果輕 易的承諾沒有兌現(xiàn)，很容易讓孩子覺得家長說話不算數(shù)，那么家長在孩子心中的威信就大打折扣了。而且孩子一旦知 道自己的家長欺騙了自己，會推理到其它，那么家長會不會來接他？孩子便沒有把握了。 六忌：“再哭，再哭我就不接你了！” 這是家長氣頭上

12、的急話，可是我們一線的老師卻常常聽到。家長這話說出來，目的是為了讓孩子停止哭泣，可是孩子往 往越哭越厲害。這是為什么呢？因為孩子的理解能力是有限的，孩子理解的就是你不來接他了，這種負(fù)面效應(yīng)會讓孩子 覺得恐懼，恐懼幼兒園，恐懼老師。 七忌：“孩子哭了，我多和孩子呆一會就好了！” 許多家長都是抱著這樣的心理來的，他們覺得只要自己和孩子多呆一會，就一定能夠是孩子愉快的跟家長說再見。然而， 往往事與愿違。家長的多呆一會兒，只會讓孩子的適應(yīng)時間拉長，讓孩子的哭鬧和分離焦慮時間拉長。因為此時，孩子 已經(jīng)意識到家長可能走，分離焦慮已產(chǎn)生，便開始哭鬧。而家長畢竟是要離開，那時孩子還是要獨自去面對，嘗試著去 適

13、應(yīng)。 八忌：八忌：“不許哭！不許哭！” 誠然，每個家長都不愿聽到自己孩子哭泣，哪怕 是自己走了，聽不到，心里暫時能夠接受了，可 是卻真的不能接受孩子在自己的眼前掉眼淚。其 實，面對分離焦慮，孩子選擇以哭的方式來宣泄 自己的感情，是孩子正常的表達(dá)方式，壓抑孩子 哭，以強制手段迫使孩子不哭，是不利于孩子心 理成長的。 九忌：喂完飯再走九忌：喂完飯再走 有的家長怕自己的孩子吃不飽，早上總 想喂飽了孩子再走。然而孩子吃飽了后 再和家長告別，很容易因為哭而嘔吐， 而且，家長長時間逗留在活動室，會讓 其它的孩子產(chǎn)生情緒感染，不利于孩子 適應(yīng)。 十忌：窗子外面看一看十忌：窗子外面看一看 家長送下孩子后，難免

14、會不放心，于是有的家長趴在窗外看看孩子是不是 能適應(yīng)，可是如果一旦讓孩子發(fā)現(xiàn)，孩子的哭鬧會變本加厲。 十一忌：十一忌：“有小朋友打你嗎？有小朋友打你嗎？”“”“老師兇你嗎？老師兇你嗎？” 家長對孩子的關(guān)切溢于言表，可是我們要知道，這樣的負(fù)暗示只會讓孩 子更加恐懼幼兒園的生活，不自覺的建立起幼兒園不好，小朋友打我， 老師兇我之類的聯(lián)想。這當(dāng)然不利于孩子的健康發(fā)展，我們可以這樣問 孩子：“今天你認(rèn)識哪個小朋友了？”“老師表揚你了嗎?”幫助幼兒 回憶幼兒園一天的美好時光，建立對幼兒園的美好情感。 十二十二忌：在家一定要好好補忌：在家一定要好好補 孩子入園的頭幾天，吃飯一般都不如在家的時 候吃的多，所

15、以有些家長會刻意給孩子帶奶， 晚上吃飯的時候也想多做些魚蝦肉蛋等給孩子 補充營養(yǎng)。其實，孩子剛?cè)雸@容易上火，在吃 飯上應(yīng)當(dāng)注意多飲水，多吃清淡食品，而對于 魚肉之類容易生痰上火的東西，應(yīng)當(dāng)盡量少吃， 多吃蔬菜，有利于孩子免疫力的提高。 十三忌：休息的時候無節(jié)制十三忌：休息的時候無節(jié)制 好不容易盼到星期六、星期天，好好陪孩子玩玩，放 松一下吧！于是我們看到，許多孩子星期一的時候特 別不容易適應(yīng)，這一方面是由于休息了兩天，對環(huán)境 陌生了；另一方面是由于孩子的作息規(guī)律和幼兒園不 一致，從而導(dǎo)致了作息秩序紊亂。休息日時，家長應(yīng) 當(dāng)盡量配合幼兒園的作息時間，幫助孩子形成規(guī)律的 作息時間。3至5歲，是孩子

16、秩序感養(yǎng)成的關(guān)鍵時期， 養(yǎng)成有規(guī)律的作息習(xí)慣會使孩子受益一生。 新生家長的配合工作 第五部分 幼兒園的一日活動均為課程。幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)都是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種課程的設(shè)定是 根據(jù)36歲幼兒的年齡特點而定的。 幼兒園的教育教學(xué)主要是培養(yǎng)幼兒對一切事物的興趣、習(xí)慣、良好的性格（逐步從自我為中心中走 出來、自信、樂觀，初步形成積極向上的生活態(tài)度），而知識上的要求是追求知識的廣度而不是深度。 我們許多家長認(rèn)為“上課”是學(xué)習(xí)，那你對學(xué)習(xí)的理解太狹窄了，上課獲取更多的是知識的學(xué)習(xí)，生 活活動所獲得的行為、生活、衛(wèi)生等習(xí)慣上的學(xué)習(xí)。 “學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)生活、學(xué)習(xí)交往”這些才是孩子從小就要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，請

17、家長不要為了滿足自己的 心理需求，一味地追求知識的堆積，忽視孩子其他的發(fā)展。不同的學(xué)習(xí)形式、多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容保證了 幼兒的全面發(fā)展，身心和諧、心智平衡地發(fā)展。 學(xué)習(xí)做人學(xué)習(xí)做人： 在幼兒園里孩子們要學(xué)會禮貌、學(xué)會自控、學(xué)會分享等養(yǎng)成教育，如感恩、善良、友愛、寬容等品質(zhì) 的形成。進(jìn)了幼兒園，孩子知道向老師問好，課堂上知道聽老師的口令，知道老師上課的時候，不能 隨意在教室里走來走去，不要隨意打斷老師說話等。 學(xué)習(xí)交往學(xué)習(xí)交往： 其實，許多3歲左右的孩子已經(jīng)有一定的社交經(jīng)驗，幼兒園又為孩子創(chuàng)造了一個很好的氛圍，教他們 怎樣保持友誼，教他們在沒有教師和媽媽幫忙的情況下自己怎樣獨立解決小伙伴之間的沖突。

18、孩子學(xué) 會怎樣參與別人的活動，看到其他小朋友在玩，他可以上前招呼，你在干什么呀？而不是像過去那樣 默默看別人玩，或者一個人自言自語。這樣的社交對于孩子長大之后融入集體大有幫助。 在家里，爸爸媽媽看到自己的寶貝略微吃力地干一件事，比如：扣紐扣、穿鞋子、拿玩具，總是會 忍不住上去幫一把。但是在幼兒園里，老師不可能像爸爸媽媽一樣對這么多小朋友做這樣的關(guān)照， 他們會要求孩子們在規(guī)定的時間里穿好衣服，要求他們在多少時間內(nèi)到教室外邊排隊。孩子在幼兒 園里學(xué)會了自己穿鞋，開果汁瓶蓋，知道上了洗手間之后要洗手。這些簡單的生活自理能力給了孩 子相當(dāng)?shù)淖孕?，也給爸爸媽媽莫大的方便，你帶他出去旅行或去朋友家做客，再也不需要時時刻刻 關(guān)注著他、幫著他了。 學(xué)習(xí)生活學(xué)習(xí)生活 親愛的家長 如果您能學(xué)會對孩子 “舍得讓孩子吃虧”“舍得讓孩子受苦” “舍得讓孩子受教育” “舍得讓孩子自己成長” 你會發(fā)現(xiàn)孩子比在家里的時候乖多了，能干了， 各方面能力也提高了，有相當(dāng)?shù)淖孕判牧?，再?不需要爸爸媽媽時時刻刻關(guān)注著他、幫著他了。 讓我們家園攜手共同為孩子創(chuàng)造