部編版教材語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、落花生教學(xué)反思教材簡(jiǎn)介：落花生是新課標(biāo)部編版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇課文，在本課的教學(xué)中最難的是讓學(xué)生體會(huì)父親說(shuō)的那段話(huà)。 由于文本的背景離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)， 我在本課的教學(xué)中嘗試讓學(xué)生聯(lián)系自已的體驗(yàn)來(lái)理解課文， 收到了老文新義的效果， 可能有違許地山先生的初衷，卻開(kāi)了創(chuàng)意閱讀的先例，不足之處提請(qǐng)商榷。課例：落花生教學(xué)片斷針對(duì)課文中“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。 ”這句話(huà)，我提出一個(gè)論題讓學(xué)生辯論：當(dāng)今社會(huì)，你想做像花生那樣的人還是想做像蘋(píng)果、 石榴那樣的人？生 1：我想像花生那樣的人，因?yàn)?/p>

2、它把果實(shí)埋在地里，默默地奉獻(xiàn)，不像桃子、石榴那樣愛(ài)炫耀自己。師：哦，你認(rèn)為要學(xué)習(xí)花生默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)精神， 是非常可取的。那么，其他同學(xué)是什么意見(jiàn)？生 2：老師，我覺(jué)得桃子他們把果實(shí)高高地掛在枝頭上不是炫耀自己，而是向大家展示。我覺(jué)得這沒(méi)有什么不好，就像有特長(zhǎng)的同學(xué)向別人展示自己的才華一樣，是自信的表現(xiàn)，是推銷(xiāo)自己，而不是炫耀。師：說(shuō)得挺好，請(qǐng)同學(xué)們踴躍發(fā)表自己的看法。生 3：我也想做像蘋(píng)果、石榴那樣的人。他們外表美，把果實(shí)掛在枝頭，讓人們來(lái)欣賞，有什么不好呢 ! 就像那些電視節(jié)目主持人，一出場(chǎng)光彩照人，觀眾就先喜歡了，又很有才華，成功的機(jī)會(huì)更大。我的理想就是將來(lái)做個(gè)節(jié)目主持人，所以我要做蘋(píng)果那

3、樣的人。生 4：我要做像花生那樣的人，它雖然不好看，可是很有用。中央電視臺(tái)的崔永元并不帥氣，張?jiān)讲⒉黄?，可他們主持的?jié)目，深受人們的喜愛(ài)。我長(zhǎng)得也不漂亮，但我要做一個(gè)有用的人。師：我們要尊敬這種人。生 5：我既想有花生的品質(zhì)，也想有蘋(píng)果的勇氣與才華?，F(xiàn)在社會(huì)需要自我表現(xiàn)的人才， 花生默默無(wú)聞奉獻(xiàn)的精神是可貴的， 但是蘋(píng)果們的自我推薦也值得贊賞。師：你們剛才的發(fā)言很精彩，特別是你們敢于發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，讓老師很佩服。反思：教學(xué)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我理解、自我解讀，鼓勵(lì)學(xué)生求異、求新，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見(jiàn)解，努力尋求獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和

4、體驗(yàn)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程， 從而體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神。這是新的課程改革的重要理念。 落花生，在以往的教學(xué)中就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無(wú)聞，不炫耀，不張揚(yáng)。而本課教學(xué)中，我提出一個(gè)辯題，為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，所以許多學(xué)生說(shuō)要做像蘋(píng)果那樣的人，善于表現(xiàn)自已，張揚(yáng)個(gè)性；還有的學(xué)生說(shuō)“我既想有花生的品質(zhì)， 也想有蘋(píng)果的勇氣與才華?，F(xiàn)在社會(huì)需要自我表現(xiàn)的人才， 花生默默無(wú)聞奉獻(xiàn)的精神是可貴的， 但是蘋(píng)果的自我推薦也值得贊賞。 ”可見(jiàn)，學(xué)生的理解遠(yuǎn)比老師教他的豐富而深刻，而且學(xué)生對(duì)教科書(shū)的自我解讀， 賦予老教材以新的含義， 提升了教材的價(jià)值，體現(xiàn)出教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。 這充分體現(xiàn)了對(duì)

5、新課程改革所提出的教學(xué)目標(biāo)三個(gè)維度中“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的落實(shí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性?！坝幸磺€(gè)讀者， 就有一千個(gè)哈姆雷特” 是對(duì)建構(gòu)主義思想的形象寫(xiě)照。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是多元化的，事物的復(fù)雜性、學(xué)生的差異性，使每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)意義的建構(gòu)是不同的。 新課程改革所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為， 不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐， 應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中， 加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì)， 從而達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。落花生教案

6、一、導(dǎo)入新課1指名三位學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。2教師板書(shū)作者筆名 “落華生 ”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。3教師把 “落華生 ”改寫(xiě)為 “落花生 ”并介紹作者許地山。設(shè)問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生 ”呢？以此導(dǎo)入新課。二、自讀課文1學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。2同桌互讀，相互指正。3指名串讀，全班交流，說(shuō)長(zhǎng)論短。三、給課文分段1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生 ”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）（板書(shū)：種花生 . 收花生 . 嘗花生 . 議花生）2、根據(jù)板書(shū)給課文分段四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理1默讀第三段，思考：一家人是怎樣

7、議論花生的好處的？（姐姐說(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話(huà)。2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。 父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？（兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。 ）（板書(shū)：花生 . 桃子 . 石榴 . 蘋(píng)果）（ 1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話(huà)的，學(xué)習(xí)小組討論。（ 2）你是怎樣理解這段話(huà)的？四人小組討論。（ 3）學(xué)生交流。適時(shí)理解： A、花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。B、凡是埋

8、在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。C、花生和桃子、石榴、蘋(píng)果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎？（板書(shū)：藏而不露）（ 4）讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話(huà)。（ 5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話(huà)?！八?，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。父親的話(huà)是不是說(shuō)不需要外表美？（父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用，要有內(nèi)在的美。 ）父親的話(huà)我們明白了嗎？出示 “我”的話(huà)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了。 ”理解 “體面 ”、“講體面 ”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？。（ 6）你對(duì)作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。五、提供辯題練口才1在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花