敘事作文指導(dǎo)教案及案例

1、敘事作文指導(dǎo)教案及案例課題敘事要完整（作文指導(dǎo)）第1課時讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確運(yùn)用書面語表達(dá)自己要說的話，選取一個生活事件或其中的一個教學(xué)目標(biāo)片斷進(jìn)行記敘。重點選取生活事件或片斷進(jìn)行記敘難點選取生活事件或片斷進(jìn)行記敘教具ppt教法談話法、講授法教學(xué)流程預(yù)設(shè)一、寫作指導(dǎo)在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。德國大作家歌德曾經(jīng)說過： “一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。 ”那么，怎樣記敘好一件簡單的事呢？敘事最基本的要求是：交代清楚，有條理，繁簡適宜，詳略得當(dāng)。所謂“清楚” ，就是要把事情的來龍去脈寫明白， 包括事

2、情的緣起、 經(jīng)過、高潮和結(jié)局；所謂“條理”，指敘事要清晰明白，怎樣開頭、結(jié)尾、過渡和照應(yīng)，如何結(jié)構(gòu)敘事的材料等等；1、要交代清楚事情發(fā)生的地點、時間；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結(jié)果等六個方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。然而，交代這六個方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時間、地點也并不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。如“雞喔喔叫了起來” ，就是指天將亮了； “西邊的太陽就要落山了” ，指的是傍晚，等等。2、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點突出。在

3、記敘文六個方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、 經(jīng)過和結(jié)果， 特別要把事情的經(jīng)過寫具體， 給人留下完整而深刻的印象。3、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。確定記敘的順序以后， 還要安排好段落層次。 適當(dāng)?shù)胤侄?，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會頭緒雜亂，條理不清。那么，怎樣安排記敘順序才能使文

4、章條理清楚呢？1、運(yùn)用順敘。順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地敘述出來，來龍去脈，十分清楚。運(yùn)用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。順敘有以時間為順序的， 有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的， 也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。按時間順序進(jìn)行敘述時， 必須嚴(yán)格地安排好順序， 寫清楚敘述的時間。 現(xiàn)實生活中任何事情都不會突然發(fā)生，它總有一個發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。當(dāng)然，有的文章

5、事情比較簡單， 因而不一定非要寫出事情過程的四個層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局） 。2、運(yùn)用倒敘。倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述。需要指出的是， 運(yùn)用倒敘的寫法， 必須注意交代清楚倒敘的起訖點，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。 這些地方處理不好， 會使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。3、運(yùn)用插敘。插敘是指在敘述中心事件的過程中， 由于某種需要暫時中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。需要指出的是， 在運(yùn)用插敘時不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。從

6、百草園到三味書屋 中插敘“美女蛇的故事” 有些同學(xué)看見別的同學(xué)寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”這個問題值得深思，說穿了，那是因為你缺乏從小事中寫出深意的能力。生活中，驚天動地的事情是少見的，一般人所經(jīng)歷的大多是平凡的、細(xì)小的事情。自古以來，好文章數(shù)也數(shù)不盡，大多寫的也是平凡的、細(xì)小的事。紅樓夢寫的是封建社會大官僚仕宦家族中的生活瑣事， 這些生活瑣事在那樣的門第中可以說是平常又平常的了，但它反映的思想意義卻是深刻的，成為舉世公認(rèn)的巨著。那么，怎樣從小事中寫出深意呢？1、提高思想水平，訓(xùn)練一副見微知著的好眼力。照相機(jī)能攝像， 人的雙眼也能攝像。 然而人

7、和照相機(jī)畢竟不同， 雙眼是帶著感情去選鏡頭的。 觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣， 才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。在日常生活中， 要做到凡事多加留意， 盡可能深入地去想一想， 不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。3、把事情放在一定的背景中去寫。背景就是時代環(huán)境， 指的是社會變遷和政治動態(tài)等。 一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來，那就不尋常了。4、“事”與“意”的榫頭要對得合適。從小事中寫出深意來，容易犯

8、的毛病是“事”和“意”的榫頭對得不準(zhǔn)，往往是主觀上（意）想“深” ，客觀上（事）顯得內(nèi)容單薄。因此，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊(yùn)含的意義時候犯任意“拔高”的毛病。有一篇題目叫節(jié)日的早晨作文，敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點的情形，結(jié)尾是：吃完早點，我開了院門一看， 只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的，可是將它和 “走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對得不合適了?？傊?，我們只要提高自己的思想水平，

9、對聽到或看到的事深入地想一番，認(rèn)識它的意義， 鑒別它的價值， 并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來。不少同學(xué)的作文， 不是寫送傘， 就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學(xué)補(bǔ)課，就是寫送迷路的小孩回家 總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨特的材料。那么，怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？1、從自己的生活中去找，不要抄人家的素材不少同學(xué)看到作文題目， 不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說， 或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。其實，我們每個人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。 能把自己那些與

10、眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨有的，新鮮生動的。2、做生活的有心人。常聽一些同學(xué)說，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實， 要擴(kuò)大作文選材的范圍， 就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。 那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒有新鮮、 獨特的材料可以寫呢？不是的。 只要做生活的有心人， 就會有獨特的材料讓你挑選。住在城里的人，平時跳廣場舞， 各種節(jié)日習(xí)俗文化比農(nóng)村更濃春節(jié)時掛紅燈籠、門前放橘子樹，貼對聯(lián)門神等，元宵節(jié)猜燈謎，辦花燈展等等?然而這些材料從你們的眼皮底下悄悄溜走了。3、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。一般來說，同學(xué)

11、們的生活圈子小，家庭、教室、操場。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們在作文時，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。 只要我們開動腦筋，對常見的材料改變一下敘述的角度，也會讓它放出異彩。4、打開思路，擴(kuò)大視野。有相當(dāng)一部分同學(xué)， 思路比較狹窄， 他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。 如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會豐富多采起來。法國巴黎藝術(shù)館里，陳列了一座偉大的文學(xué)家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。 他的手呢？是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？

12、原來，在一個深夜里， 羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意， 連夜叫醒了他的學(xué)生來欣賞雕像。他的學(xué)生把雕像反復(fù)地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學(xué)生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手?。　绷_丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現(xiàn)巴爾扎克的精神、氣質(zhì)，現(xiàn)在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內(nèi)容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現(xiàn)的意義。雕塑是這樣， 寫作文也是這樣， 只有圍繞中心安排詳寫和

13、略寫，敘事的重點才能突出。那么，在記敘的過程中，怎樣妥當(dāng)?shù)匕才旁攲懞吐詫懩兀?、事情的發(fā)生和結(jié)果要略寫，事情的發(fā)展過程要詳寫。事情的發(fā)生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結(jié)果部分，往往是寫出事情的結(jié)局或點明事情的中心。 它們在整個事情中， 或者說在整篇文章中， 僅僅是枝節(jié)部分，所以要略寫。事情的發(fā)展過程， 是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現(xiàn)中心思想，因而要詳寫。2、有點有面地敘事， “面”要略寫，“點”要詳寫。有點有面地敘事， “面”上的內(nèi)容往往是渲染氣氛，交代背景，起烘托的作用?！包c”上的內(nèi)容往往是文章的重點。直接體現(xiàn)中心思想的，所以要詳寫。這里需要說明的一

14、點是：在文章中，重點突出詳寫的部分時，不能忽視略寫的部分。略寫雖是寥寥幾筆，但運(yùn)用得好，可以對文章重點的突出、主題的表現(xiàn)，起到“綠葉映襯紅花”的作用。一篇文章，好比一架運(yùn)轉(zhuǎn)正常的機(jī)器， 文章中的一個個段落就好比機(jī)器中那些大大小小的零件， 這些零件不僅相互照應(yīng)， 而且那些大零件需要小零件把它們連接起來。文章里的段落也需要相互照應(yīng)，也需要一些“小零件”，即過渡段和過渡句把它們自然、緊密地連接起來。不然，文章就會顯得支離破碎。所以，寫文章時，一定要注意段與段之間的過渡和照應(yīng)。一般說，記敘文在下面幾種情況需要過渡：1、由這件事轉(zhuǎn)到另一件事時需要過渡。2、記敘的時間發(fā)生變化時需要過渡。3、由倒敘轉(zhuǎn)入順敘

15、時需要過渡。4、運(yùn)用插敘時的起止處需要過渡?！白プ√卣髅鑼懭宋铩弊魑闹笇?dǎo)課教案 教學(xué)目標(biāo) 1、通過本次習(xí)作指導(dǎo)，教會學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法。2、體會細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物的特殊表達(dá)效果。3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵學(xué)生將觀察到的信息有創(chuàng)意地表達(dá)出來。教學(xué)重點：教會學(xué)生“抓住特征描寫人物”的方法。教學(xué)難點：有創(chuàng)意的表達(dá)，通過細(xì)節(jié)描寫反映人物個性。課時： 2 課時教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣也沒有完全一樣的兩個人。但是反映到同學(xué)們的作文中卻幾乎是“千人一面” ，“眾口同腔”。這樣的作文，了無新意，讓人產(chǎn)生視覺疲勞

16、，也很難給讀者留下深刻的印象。那么，如何讓我們所寫的人物站立起來，走動起來呢?今天，我們就來解決這個問題，幫助大家走出“大眾化” 、“概念化”、“臉譜化”人物描寫的誤區(qū)。二、片段賞析首先，請大家欣賞下列精彩片段， 邊讀邊想， 為什么這些形象不但沒有被奔騰不息的歷史長河所淹沒，反而愈發(fā)清晰，似珍珠般熠熠生輝呢？王熙鳳：一雙丹鳳三角眼 , 兩彎柳葉吊梢眉 , 身量苗條 , 體格風(fēng)騷 , 粉面含春威不露 , 丹唇未起笑先聞。紅樓夢孔乙己：漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷 竊書！ 讀書人的事，能算偷么？”接連便是難懂的話，什么“君子固窮”，什么“者乎”之類，引得眾人都哄笑起來，店內(nèi)

17、外充滿了快活的空氣。孔乙己著了慌，伸開五指將碟子罩住，彎腰下去說道，“不多了，我已經(jīng)不多了?！敝逼鹕碛挚匆豢炊?，自己搖頭說， “不多不多！多乎哉？不多也。 ”孔乙己父親：戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，蹣跚地走到鐵道邊，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。背影小弗郎士：我?guī)缀踹€不會作文呢！ 我再也不能學(xué)法語了！ 難道這樣就算了嗎？我從前沒好好學(xué)習(xí)，曠了課去找鳥窩，到薩爾河上去溜冰 想起這些，我多么懊悔！我這些課本，語法啦，歷史啦，剛才我還覺得那么討厭，帶著又那么重，現(xiàn)在都好像是我的老朋友，舍不得跟它們分手了。還有韓麥爾先生也一樣。他就要離開了，我再也不能看見他了

18、！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我挨的戒尺。輪到我背書了，天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來的?？墒情_頭幾個字我就弄糊涂了，我只好站在那里搖搖晃晃，心里挺難受， 頭也不敢抬起來。最后一課三、指點迷津讀過之后我們不難發(fā)現(xiàn)，作者筆功深厚，都抓住了人物特征，或從外貌、或從語言、或從動作、或從心理，或者幾方面相結(jié)合對人物進(jìn)行細(xì)細(xì)地描摹，善于把描寫的筆觸停放在某一點上精雕細(xì)琢，這一點就是細(xì)節(jié)描寫， 所以才塑造出這么多鮮活生動的形象。 話說起來容易做起來難， 我們具體應(yīng)該怎樣做， 才能挖到屬于我們自己的那顆美麗珍珠呢？

19、別急，跟隨老師一起走進(jìn)“指點迷津”！只要用心聽，我們一定能共同淘到許多亮閃閃的大珍珠！關(guān)于外貌描寫：指導(dǎo)：寫作之前要細(xì)心觀察， 要善于發(fā)現(xiàn)被描寫者不同于他們之處。先篩選，選出最有特點之處，再放大，將這一細(xì)節(jié)擴(kuò)大化，運(yùn)用點夸張手法也未嘗不可。強(qiáng)調(diào)：切忌面面俱到，從頭到腳泛泛而談，而應(yīng)該有所選擇，有所側(cè)重。提醒：千萬不好忽略眼睛的描寫。眼睛是心靈的窗戶， 對于表現(xiàn)人物個性有舉足輕重的作用。年齡不同，閱歷不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者飽經(jīng)滄桑，或者寫滿期待，或者充滿絕望 語言描寫：指導(dǎo)：把握語言風(fēng)格，避免眾口同腔。俗話說：“言為心聲”，由于人物的年齡、性別、性格、經(jīng)歷、職業(yè)、

20、文化程度、思想覺悟等不同，所以語言風(fēng)格也一定是不相同的。不看寫作對象，想當(dāng)然的用描寫小弟弟的語言描寫老爺爺。用描寫老奶奶的語言描寫小姑娘，用描寫知識分子的語言描寫勞動人民， 這并不是你描寫的人物自己在說話，而是讓他們說你設(shè)計的話，這是一定要避免的。注意：描寫語言要寫清人物說了些什么？怎么說的？動作描寫：動作描寫要做到：1、準(zhǔn)確、真實。人物是怎么做的就怎么寫， 實事求是， 真實的反映生活實際。 在動詞的運(yùn)用上要揣摩、推敲，選擇最恰當(dāng)，最能反映人物性格的詞語。2、對于連續(xù)性動作的描寫，一定要先想到動作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的？心理描寫：心理描寫對于我們來說

21、是難度較大的。 寫自己的心理容易，寫他人的心理難，通常我們采用這樣的形式：直接寫：“他想”或者“他自言自語地說” “他默默的告訴自己” “他在心中發(fā)誓” 間接寫：通過語言、動作、神態(tài)的描寫來揭示人物的心理狀態(tài)，反映人物內(nèi)心隱藏著的微妙感情。四、小結(jié)歸納描寫人物，一定要把握人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在著裝打扮、身高體態(tài)、言談舉止、行為習(xí)慣、思想品質(zhì)等方面異于常人之處，抓住最有特點的方面做細(xì)節(jié)描寫，才能讓人物鮮活起來！細(xì)心觀察觀察人物在外貌、語言、動作、心理各方面的特點，找出人物在思想品質(zhì)、言談舉止、著裝打扮、身高體態(tài)、行為習(xí)慣等方面的特點。篩選特征選取最能反映人物身份與性格的特征，不求面面俱到。捕捉瞬間捕捉最能表現(xiàn)人物內(nèi)心情感與個性特征的瞬間畫面，做細(xì)節(jié)描寫。五、比一比下面是老師搜集到的幾個學(xué)生的習(xí)作，都或多或少的存在著一些問題，希望同學(xué)們能引以為戒，不再犯同樣的錯誤。病例 1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。診斷：詞匯貧乏。（呆板式）醫(yī)治：多積累詞匯，豐富自己的語言倉庫。病例 2：“我爸爸四十多歲，明眸、皓齒，精神矍鑠，身體豐滿，力大如牛?！痹\斷：盲目追求華麗詞藻，常會弄得詞不達(dá)意。（拼湊式）醫(yī)治：除了要根據(jù)對象的特點加以區(qū)