人教版小學語文二年級上冊《江雪》教學應(yīng)用實錄

1、江雪教學應(yīng)用實錄環(huán)節(jié)一、認識自主閱讀，整體把握（一） 談話導(dǎo)入，初步理解師：同學們，古詩文是我文學寶庫中一顆璀璨奪目的明珠！老師帶來了一些名句，考考你能完成幾句？生：完成填空（ ），春風送暖入屠蘇。（ ），絕勝煙柳滿皇都。（ ），百般紅紫斗方菲。等閑識得東風面，（ ）。竹外桃花三兩枝，（ ）。師：一首好詩，就蘊涵著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，令人回味無窮！這一節(jié)課，我們一起學習一首五言絕句：唐代柳宗元的江雪，去感受冬日里另一種美。生：自由讀詩，做到正確，流利。師：檢查自讀情況。生：朗讀古詩。師：配樂范讀。同學們想讀嗎？請你細細讀上四遍：讀前兩遍，注意讀準生字和新詞，爭取把它讀得字正腔圓

2、；后兩遍，爭取讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。生：讀出詩的節(jié)奏感（如下標注）。采取指讀、范讀、男女生對讀等形式讀好古詩。江雪唐 柳宗元千山/鳥飛絕，萬徑/人蹤滅。孤舟/蓑笠翁，獨釣/寒江雪。師：出示學習目標：（1） 讀古詩，運用想象畫面的方法，感受古詩描寫的景象，體會詩人的感情。（2） 把你想象到的畫面說出來，寫下來。生：默讀古詩，思考古詩大意：每句話描寫了是嗎景象，整首詩給我們描繪了一幅怎樣的畫面？不理解的地方用問號標出。生：小組合作學習。環(huán)節(jié)二、實踐重點突破，語意兼得（二）品讀古詩，想象畫面，感受情懷1品讀古詩，想象畫面，理解詩意。師：一首詩，一幅畫。讀這首詩時你看到了怎樣的畫面呢？生：說說自

3、己想象到的畫面。（1）理解江雪第一句師引導(dǎo)：如果沒有“絕”“滅”兩個字，會是怎樣一幅畫面和情景呢？讀一讀，想一想畫面。 你仿佛看到了，聽到了什么？ 生：“千山鳥飛 萬徑人蹤滅”師：可是詩人筆鋒一轉(zhuǎn)， 一個“絕”字卻成，讀“千山鳥飛絕”，再讀 生：齊讀詩句。師：“滅”字已成，讀“ 萬徑人蹤滅”，再讀 生：齊讀。師：一“絕”一“滅”，詩人用詞精妙至極！此時變成了一幅怎樣的畫面和情景？生：思考，語言描述畫面。師：請你閉上眼，隨著老師的朗讀來想象，你的眼前仿佛看到了什么？讓我們一起進那廣闊的原野，走進那白雪皚皚， 天寒地凍的世界，放眼遠望千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅 睜開眼，你已看不到，聽不到什么？生：指名

4、讀，說說詩句意思，重點理解“鳥飛絕、人蹤滅”描繪的情景。師：結(jié)合教材插圖，展開想象，動手畫一畫詩句描繪的情景，在畫讀結(jié)合中感受孤寂冷清的情感。生：畫一畫，說一說。（3）品讀“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，感受孤獨情懷。生：讀第二句，說說詩句意思。師：寒風刺骨，大雪紛飛，老人卻在獨自垂釣，你感受到老人什么？生：老人很孤獨，沒有朋友，交流后讀這兩行。師：那是刺骨的寒冷呀！而這位老人還在江上垂釣，你想問老人什么？生：這么冷的天，為什么老人還在江上釣魚？師：請你大膽猜想一下為什么老人獨自一人在這寒冷的天氣里在江上垂釣？可以與同桌討論。生：猜想，同桌之間交流，質(zhì)疑，抓住“孤舟、獨釣”重點理解。師：問得好！請

5、你大膽猜想一下原因，可以與同桌討論。生：為了生存，捕魚為生；向江水訴說他心中的孤獨；有傷心事；愛釣魚師：大家有不同的猜測，究竟哪一種比較吻合詩人的心境呢？要弄清這個問題，得了解詩人。了解詩人的經(jīng)歷，走進詩人的內(nèi)心世界！你認為作者僅僅就是蓑笠翁嗎？那他是在寫誰？生：寫自己。師：詩人想借老人寒江獨釣，寫出自己的什么呢？生：孤獨、萬分痛苦、悲憤、但堅強不屈、不與當權(quán)者同流合污。師：誰能把詩人的這種情感讀到市的字里行間去！生：結(jié)合教材插圖，展開想象，在朗讀中感受詩人“獨釣寒江雪”的不屈不撓和孤獨情懷。師：請你讀。 師：是呀，柳宗元在訴說，他官場失意，親人離世，再請你讀 生：讀古詩。師：我們聽到柳宗元在

6、借著釣魚翁來傾訴他內(nèi)心的孤獨，一起讀江雪。生：齊讀古詩。師：老人就是柳宗元的影子，他真的是在釣魚嗎？柳宗元做大官，一心想為民造福，但現(xiàn)在被貶，一腔抱負難以實現(xiàn)，他在等什么？ 生：等機會，等翻身的機會，等待東山再起的機會，等做大官，做好官的機會，等待朝廷對他的理解，時時渴望東山再起。師：你覺得他等機會干什么？生：我覺得他想做個好官，為民造福，為老百姓做好事，報效國家。師：你們真是柳宗元的知音哪！柳宗元在等機會，在釣一個機會！一個“釣”字是全詩的眼睛，這就是“詩眼”。師：柳宗元，在永州一等就是十年十年后，他被任命為柳州刺史。由司馬升為刺史，雖然權(quán)力有限，但他在那建功立業(yè)，為老百姓做了許許多多的好事

7、。他就是這樣一位心中裝著老百姓的好官！2.創(chuàng)設(shè)情境，感悟詩情。（1）下面讓我們看著畫面，在朗讀中感受詩人的孤獨吧。（播放課件）（2）補充故事：由于柳宗元一心救國救民，參加著名的永貞新政，觸怒了當朝皇帝和權(quán)臣，被一紙詔書貶到了數(shù)千里之外的永州。在永州，他無職無權(quán)，連住的地方都沒有，只得在寺廟中借宿，一住就是好幾年。在永州，他無家無室，甚至連說話的人都沒有。然而，他曾給朋友寫下這樣一封信，里面有這樣兩句話：“雖萬受擯棄，不更乎其內(nèi)?！苯┚褪窃谶@個時候，這種情況下寫的。（3）此刻，讓我們放聲讀這首詩，讓我們走進柳宗元的內(nèi)心，走進這個孤獨、清高的老人，走進這寂寞、冷清而凄涼的世界。師：讓我們一起回到

8、柳宗元永州那段千萬孤獨的日子，指生讀江雪師：那是萬分的孤獨呀！但他心中有希望，他一直在等待，生再讀師：柳宗元把他千萬孤獨卻堅強不屈的情懷化作了江雪，生齊讀古讀師：好一個“孤舟”“獨釣”，柳宗元把他孤獨不屈的情懷化作了一首流傳千古的江雪，真是字字都是景，字字都是情！生：齊讀古詩待添加的隱藏文字內(nèi)容2環(huán)節(jié)三、總結(jié)積累拓展，讀寫訓練（三）體會“借景抒情”的寫法。師：把元日和江雪放在一起朗讀，你有什么發(fā)現(xiàn)。生：同樣是冬季，卻一喜一愁，他們眼中的冬景有哪些不同？師：景物相似，心情不同，這就是借景抒情。）師：再讀江雪，體會詩人的孤寂心境。生：齊讀，感受詩人的心情。（四）描寫古詩意境。師：古人云，詩中有畫。

9、一首詩就是一幅畫，請大家拿起手中的筆，把江雪詩中展現(xiàn)的畫面按一定的順序先說一說再寫下來。如果還能寫出畫面中人物的心情，那就更棒了。生：小組內(nèi)交流詩句描繪的意境。生：集體交流，相互補充。師：用語言為大家勾畫這一幅江雪。生：寫寫詩句描繪的意境并交流。師：古詩文的魅力就在于它的寫景如畫，借景抒情，在于它的聲韻悠揚，以聲傳情，人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，讓我們繼續(xù)堅持誦讀經(jīng)典詩文，感受祖國語言文字的魅力，提高自己的文化底蘊！（五）積累拓展師：出示題秋江獨釣圖，請大家自己讀讀這首古詩，邊讀邊想，這首詩給我們勾畫了一幅怎樣的畫面，反映了作者怎樣的心情呢？題秋江獨釣圖清 王士禎一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一壺酒，一人獨釣一江秋。生：指名讀。用語言為大家勾畫這一幅題秋江獨釣圖。比較題秋江獨釣圖與江雪的異同。 （1）集體交流。相同點：地點相同：都在江上；人物相同：都是一個人；事件也相同：都是一個披蓑戴笠的老翁；都在釣魚。不同點：時間不同：一個是江雪獨釣，一個是秋江獨釣。景色不同：一個是“天寒地凍”，一個是“秋意正濃”。心情更不一樣：一個是苦悶的，一個怡然自得的。（2）王士禎，刑部尚書，正是官場得意之時；