人教版初一生物上冊教案(全)25972

1、第一單元 生物和生物圈致同學們教學目標：1、培養(yǎng)學生對生物課的興趣，為以后的生物教學打下基礎。2、學生初步了解生物課的教學流程，以適應以后的教學。 重點和難點：激發(fā)學生對生物課的興趣。用具： 動物彩圖，病例資料，書本彩圖，課件教學過程：好，同學們，我們今天上什么課啊？（生物課）這是同學們上初中后新開的課程之一，相信你 們都對這新的科目很好奇。你們喜歡生物嗎？生物無處不在，首先，告訴我，在你們的理解中，生 物包括哪些方面呢？（動物，植物，菌類）我們先來看一些圖片。 （出示生物發(fā)展史）我們生活的家 園地球的歷史已經(jīng)有 46 億年了， 但我們?nèi)祟惖臍v史只有一小段， 那么在我們?nèi)祟惓霈F(xiàn)之前的那段時 期

2、地球上有些什么生物呢？而這些動物現(xiàn)在還存在嗎？首先我們來看一下。 （簡單介紹） 這些動物現(xiàn) 在我們還能看到嗎？為什么呢？大家想一下。那生物除了動物之外還有其他嗎？像我們漂亮的校園 里面都種滿了各種各樣的樹，為什么有的樹能長成幾十米高，有的卻長在地上當?shù)靥簛碛^賞呢？除 了動物，植物，還有一些我們看不見的生物在我們身邊。大家說一下？剛才我們所說的動物，植物， 微生物那都是一些生命的現(xiàn)象，我們書本上致同學們那一頁中說到，生物學除了研究這些不同 生命的現(xiàn)象之外，還要研究生命活動規(guī)律。我們生命活動的規(guī)律有哪些呢？像我們常說多喝牛奶會 長高，這就是因為牛奶中含有鈣，鈣是我們骨骼中重要的組成成分。我們生物學

3、是農(nóng)學，醫(yī)學，林 學，環(huán)境科學等等學科的基礎，書本上也舉了好多生物學用在其他方面的例子，我們看看圖 3 中的 幼兒預防接種， 同學們都有接過種吧？我們?yōu)槭裁匆臃N呢？接進去我們體內(nèi)的其實也是一種病毒， 只是它的毒性很小，對我們?nèi)梭w無害，但是注入這種病毒之后我們?nèi)梭w就會產(chǎn)生相應的抵抗能力， 以后遇到毒性大的病毒也不怕了。 （還有書本上的其他例子逐步介紹。 ） （學生提出問題再討論解決）我們生物課是一門新課程， 很多同學對生物課的課堂要求不是很明白， 現(xiàn)在我提出幾點要求， 希望同學們認真遵守：課前十分鐘預習，課堂積極發(fā)言（占總分10%）課外作業(yè)按時單獨完成（占總分 10%） 課堂上的實驗課，討論課

4、可互相討論問題，但要保持課堂紀律 實驗課，探究課布置的準備工作要做好第一章 認識生物 第一節(jié) 生物的特征 教學目標：1學會科學觀察的一般方法，通過觀察、比較和分析，了解生物的基本特征。 2通過組織學生參加各種教學活動， 逐漸培養(yǎng)學生觀察、 口頭表達、 分析問題和解決問題的能力。 3 教學活動中注意培養(yǎng)學生與他人合作的精神。使學生成為既能準確地表達自己的見解，又能 虛心傾聽別人的意見的人。教學重點和難點： 1引導學生觀察生命活動的現(xiàn)象，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學的重點。 2 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學的難點。課前準備：1 生物的錄像。2 有關生物與非生物的圖片。3 教學課件

5、教學設計：教學過程設計引入：放錄像，讓學生仔細觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物。引導學生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學知識， 說明生物的特征。 學生以小組為單 位抽題討論（如果學生人多可兩組一題）小組選出組長、記錄員、發(fā)言人。小組研究討論結束后， 可研究討論其他組的題。待各組完成后，各組派代表向全班匯報，最后可以安排本小組同學補充發(fā) 言，而后其他小組同學再發(fā)言補充（教師除了組織學生的活動，可以作為學生中的一員參與他們的 討論和研究）?？偨Y：除了書本上列出的生物的特征外，還有其他別的生物特征嗎？（根據(jù)生物的特征說）補充：8. 生物體具有共同的物質基礎和結構基礎9. 生物體能進行新陳代謝1

6、0. 生物體能遺傳變異11. 生物能適應環(huán)境和影響環(huán)境等 能力訓練：可用書上練習 P6（1）分析圖片彈鋼琴的機器人、慢慢生長著的鐘乳石為什么不是生物？（2）珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎？詳細說明。教學后記：第二節(jié) 調查我們身邊的生物一、教學目標：1、說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄。2、描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境。3、關注周圍生物的生存狀況。二、教學重點： 使學生初步學會設計調查方案、說出調查的一般方法和會做調查記錄，同時培養(yǎng)學生的分工合 作能力。教學難點：描述部分所調查生物的特征三、課前準備： 幫助學生分組，確定調查范圍。了解要調查的生物狀況，并查找相關資料。四、教學過程：1、把全班同學

7、分成八個小組，選出小組長，說明本節(jié)調查課的目的，步驟，各小組自由選擇 調查范圍（不可在教學區(qū)）然后匯報到老師處，每小組長把組員的名單交到老師處。強調 調查范圍的要求是生物種類較多，環(huán)境有較多變化的路線。2、注意事項：如安全、不傷害動植物、不破壞生物的生活環(huán)境等。應特別關注一些小生物。如樹皮上、草叢中的小生物和天空中飛行的生物。3、據(jù)報告冊 P23 內(nèi)容進行調查，并及時記錄，布置作業(yè)是 星期四交齊。4、紀律要求：出入教室不可吵，不可影響其他班同學。 各小組提前十分鐘回到教室，各小組要跟老師對好時間，要求本小組長組織好紀律。5 、利用下課前十分鐘幫助學生歸納總結出調查的生物， （可按 P9 的分類

8、方法）并對個別小組作 出表揚。總結本節(jié)課全班同學的表現(xiàn)。 （問題： 1.你們組調查了多少種生物？ 2.你們是按什 么特征對它們進行分類的？分多少類？各多少種？每類選12 種生物，說說它們的生活環(huán)境？調查中，你又想到哪些新的問題？）第二章 了解生物圈 第一節(jié) 生物與環(huán)境的關系 教學目標 舉例說出影響生物生存的環(huán)境因素。 舉例說出生物之間有密切的聯(lián)系。 體驗探究的一般過程，學習控制實驗變量和設計對照實驗。 形成愛護實驗動物的情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。難點和重點重點：說出影響生物生存的環(huán)境因素。體驗探究的一般過程，學習控制 實驗變量和設計對照實驗。難點：形成愛護實驗動物的

9、情感，能夠認真觀察和記錄，并與小組其他同學合作和交流。 課前準備學生：各小組準備鼠婦 1016只，濕土，紙盒，紙板，玻璃板（或透明本夾），表，筆，一份實驗報告用表。教師：鼠婦若干只或鼠婦圖示。教學過程 ：1、影響生物生存的環(huán)境因素 引導學生根據(jù)經(jīng)驗舉出影響生物生存的例子，并通過分析，幫助或引導學生歸納出影響生物生存的 環(huán)境因素。各小組通過教師的引導，以各自收集鼠婦為背景，分析、討論、歸納出探究的一般過程。2、制定實驗方案及設計實驗方案各組討論并制定方案，根據(jù)方案中出現(xiàn)的問題引出變量和對照實驗。 充分放權，讓學生自學，但注意把握學生對變量和對照實驗的理解。 實驗探究結果交流教師可在巡回指導中選出

10、有代表性的小組進行后面的結果交流。 總結：教師選出有代表性的小組進行交流，并引導其他同學發(fā)現(xiàn)問題，吸取經(jīng)驗。除了探究光這個 條件外，還有無其他條件？布置課后作業(yè)：有興趣的小組可在課下對其他影響鼠婦生活的因素進行探究。教學反思：教學過程： 導入：先比較仙人掌和普通植物的不同，分析為什么仙人掌的葉子退化成刺，得出結論是為了適應 干旱的環(huán)境。同時學生分析刺猬、變色龍、竹節(jié)蟲，得出除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適 應環(huán)境。除了環(huán)境影響生物之外，生物本身也能適應環(huán)境。分析書本 P19 的資料，回答問題：生物的形態(tài)結構或生活方式的特點與它們的生活環(huán)境有什么關系 ?觀察兔子和貓的雙眼在頭部的位置,你能發(fā)

11、現(xiàn)什么問題 ? 從而學生自己得出結論， 生物為了適應不同環(huán)境其形態(tài)結構都有所改變。生物除了適應環(huán)境，同時也影響環(huán)境。過渡問題：那是否生物只能被動地適應環(huán)境呢?生物本身對環(huán)境有沒有影響 ?學生舉出例子，人類對環(huán)境的影響，植物對環(huán)境的影響，動物對環(huán)境的影響（蚯蚓、鼠婦疏松土壤，柳、杉樹能吸收 空氣中的有害成分，幫助凈化空氣，人類大量得排除廢氣、廢水使環(huán)境受到污染） 講解實驗 :植物對空氣濕度的影響。?1.提出問題 :植物對空氣濕度的影響? 2.作出假設 :裸地 ,草地 ,茂密的灌叢的空氣濕度不一樣.? 3.制定計劃 :學校內(nèi)測量裸地 ,草地和茂密的灌叢中的濕度.（裸地指什么 ?灌叢指什么 ?）?

12、4.填寫 P7 空氣濕度記錄表 .并畫出曲線圖 .? 5.注意 :如果裸地或草地上有小水洼,測量濕度時 ,能把干濕計放在水洼邊嗎?測量灌叢的濕度時 ,能把干濕計放在地上嗎 ?舉例：曲線圖的畫法： 總結：前面一節(jié)課和今天這節(jié)課我們學習了環(huán)境對生物有影響，生物在適應環(huán)境的同時也影響著環(huán) 境，所以，生物圈中的生物和環(huán)境是不可分割的統(tǒng)一的整體，我們可以利用這些知識來解答下面問 題。6、練習：1） 如果將生活在淡水中的鯽魚放入海水中,不久就會死亡 ,這一現(xiàn)象說明 （ ）A. 每種生物都是有壽命的B. 每種生物都有自己賴以生存的生活環(huán)境C. 動、植物改變生活環(huán)境就會死亡D. 生物的生存環(huán)境很容易破壞2）生

13、活在陰濕環(huán)境中的植物 ,葉片一般大而薄 ,主要作用是 （ ）A. 充分利用光能B.減少陽光照射C.適應低溫D.適應潮濕的環(huán)境3） 許多種鳥具有保護色 ,但也難免常被嗅覺發(fā)達的獸類所捕食,對此最好的解釋為 （ ）A 這些鳥不適應環(huán)境B. 被食的鳥是警惕性不高的C. 適應是絕對的D. 適應具有一定限度和相對性 7、講解書本課后練習。第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 教學目標：1了解生態(tài)系統(tǒng)的概念。2了解生態(tài)系統(tǒng)的組成以及生產(chǎn)者、消費者、分解者等概念。3了解生態(tài)平衡的概念，懂得保持生態(tài)平衡的重要意義。教學重點、難點：1. 教學重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成，生態(tài)平衡的概念和維持生態(tài)平衡的意義。2 教學難點

14、：生態(tài)平衡的概念。教學過程：一、導入。回憶之前兩節(jié)課學習了兩個實驗光對鼠婦的影響、植物對空氣濕度的影響，都是說明了什么原理？（環(huán)境影響生物，生物適應環(huán)境的同時也影響環(huán)境。）這就說明了我們的生物與環(huán)境之間是互相聯(lián)系，不可分割的，生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，我們把這個統(tǒng)一的整體叫-生態(tài)系統(tǒng)。這就是我們今天所要學習的內(nèi)容-第二章第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。二、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念。先在書本上找出生態(tài)系統(tǒng)的概念，P22,畫出概念。怎么樣的環(huán)境才算是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？那么我們的課室算不算一個生態(tài)系統(tǒng)？比較一個農(nóng)田、一個森林與我們的課室的區(qū)別，從而更準確地 理解生態(tài)系統(tǒng)的概念。那生態(tài)系統(tǒng)是由什么組成的呢？生態(tài)

15、系統(tǒng)里面有無數(shù)條食物鏈，食物鏈交錯 又成了食物網(wǎng)。我們小學的時候學習過食物鏈和食物網(wǎng)，看一下書本是怎么樣對這兩個概念下定義 的？ P24。讓學生讀出食物鏈、食物網(wǎng)的概念并舉例。草兔狼。（強調箭頭應指向捕食者）。那在森林中這幾種生物還有跟其他生物有聯(lián)系嗎？（昆蟲吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿） 強調每條食物鏈的連接箭頭都是指向捕食者。并簡單介紹初級消費者，次級消費者三、介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。簡單介紹各營養(yǎng)級。課件圖示幾種生物，讓學生自行連接成食物鏈，看哪個小組連成的食物鏈最多，最準確。根據(jù)食物鏈的連接講解處于食物鏈的不同位置的生物介紹生產(chǎn)者、消費者、分解者。強調食物鏈的起 點必須是生產(chǎn)者

16、。那為什么植物叫生產(chǎn)者，動物是消費者讓學生記憶更深。從樹葉、蟬、黃雀、 螳螂四種生物組成一句話，是什么話？（激發(fā)學生積極性）。以這四種生物為例介紹各營養(yǎng)結構和營養(yǎng)環(huán)節(jié)。鞏固前面介紹的知識。以今天或昨天的午餐為例，說出一條以學生為終點的食物鏈。討論 書本P23練習。四、生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。列舉一食物鏈，讓學生討論這里面的植物會不會逐漸減少，動物會不會無限量增加從而引出生 態(tài)系統(tǒng)有自動調節(jié)能力，使生態(tài)系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)。再舉一動畫實例。強調生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的 數(shù)量和所占的比例是相對穩(wěn)定的。五、如果人類加入到生態(tài)系統(tǒng)中，使生態(tài)系統(tǒng)失去平衡?？磮D片介紹例子，培養(yǎng)學生愛護環(huán)

17、境， 關注地球的意識。1、 我國有天然草原 4億公頃，占國土面積的 41.7 %。天然草原面積每年減少約65 70萬 公頃，草原生產(chǎn)力下降。草原生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化，導致植被覆蓋度下降、草原鼠蟲害加重，沙塵暴頻繁發(fā)生。2、 人類大量飼養(yǎng)山羊，山羊吃草，斬草除根，對草場的破壞程度相當于綿羊的20倍。由于生 態(tài)惡化無草可吃，導致駱駝嚴重營養(yǎng)不良，使得駝峰下垂，駱駝無法站立。3、砍樹容易種樹難，生態(tài)危機一旦出現(xiàn)，短時間內(nèi)根本無法得到恢復。六、做練習教學后記：對于前面的食物鏈，食物網(wǎng)，因為學生小學時已有學過相關的知識，但沒有學到概念，所以這 節(jié)課的重點放在讓學生理解生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)的概念，學生對食

18、物鏈的連接比較感興趣， 可以以食物鏈為每個知識點的連接點，讓每個知識點通過食物鏈來相聯(lián)系。維持生態(tài)平衡的重要意 義，很多學生不能理解什么叫生態(tài)平衡，可以通過一些動畫來加深他們的印象。比如課件中可以設 計某種捕食者增加后，被捕者會減少，但這種情況并不會持久發(fā)生，要讓他們了解，最好有一個動 態(tài)的動畫。教學反思：第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)教學目標：1、描述生態(tài)系統(tǒng)的類型及特點。2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。3、確立保護生物圈的意識。教學過程：導入：上節(jié)課我們說到了我們的生態(tài)系統(tǒng)是有自動調節(jié)能力的，好像我們的草地上鼠的數(shù)量多了，使 到貓的數(shù)量也多，最后鼠就會減少從而維持我們的生態(tài)平衡。我們知道我

19、們的生物圈中存在著許多 的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)的調節(jié)能力，特點都是不一樣的。介紹各大生態(tài)系統(tǒng)：這節(jié)課我們就來介紹一下各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)。首先請同學們打開書本P29，小組討論一下各種生態(tài)系統(tǒng)的特點。首先森林生態(tài)系統(tǒng)和草原生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別在于哪里？（森林生態(tài)系統(tǒng)動植物數(shù) 量多，分布在較濕潤的地區(qū)，有“綠色水庫”之稱。草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱地區(qū)，降雨量少，動 植物種類較少） 。那為什么要稱森林是“綠色水庫”呢？我們知道水庫最多的是水，那一個森林為什 么也能稱得上水庫？（因為動植物種類多，上節(jié)課我們做過實驗植物對空氣的濕度有影響，所以森林能稱上“綠色水庫” ）。而我們再看看一條食物鏈在草原中，因為捕食

20、者和被捕者的關系比較單 一，所以如果其中一種生物減少了也會引起這條食物鏈被破壞，但森林生態(tài)系統(tǒng)中動植物種類很多，一種生物減少了， 還可以用其它生物代替， 一條食物鏈不那么容易因為一種生物減少了而受到破壞， 所以森林生物系統(tǒng)更容易維持。誰來說說海洋生態(tài)系統(tǒng)和淡水生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別？淡水中的生物能否 到海洋中？從而復習生物必須適應它所在的環(huán)境。典型的濕地生態(tài)系統(tǒng)是沼澤，掉進沼澤地越掙扎 就會越陷越深，那沼澤地對我們有那么大的傷害，我們還要保護它嗎？（還要，因為沼澤地有凈化 水源，蓄洪抗旱的作用） 。農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)和城市生態(tài)系統(tǒng)的最大的特點是？（都是人工生態(tài)系統(tǒng)，需 要人的監(jiān)控才能正常地運作）。需要人在這

21、里面干嘛呢？（除草，施肥，澆水）如果沒有人的存在，這些人工生態(tài)系統(tǒng)都會被破壞了，像森林和草原那些生態(tài)系統(tǒng)我們叫自然生態(tài)系統(tǒng)，如果自然生態(tài) 系統(tǒng)有人的參與會很容易被破壞，但人工生態(tài)系統(tǒng)沒有人也很容易被破壞，這就是人工生態(tài)系統(tǒng)和 自然生態(tài)系統(tǒng)的區(qū)別。分析書本資料：分析書本P30的例子，河流生態(tài)系統(tǒng)還與哪些生態(tài)系統(tǒng)有關聯(lián)呢？（淡水、海洋、森林、草原、 農(nóng)田、城市）總結出任何生態(tài)系統(tǒng)都不是單獨存在的，都是互相關聯(lián)的，而生物圈又是這里面最 大的生態(tài)系統(tǒng)， 是一個統(tǒng)一的整體。分析書本 P31 的 DDT 例子，也可以看出各生態(tài)系統(tǒng)是互相關 聯(lián)的，影響任何一個生態(tài)系統(tǒng)都對其他方面造成威脅。關于保護環(huán)境的共識

22、： 但是我們?nèi)祟惒]有意識到這一點，人類的種種行為使到生態(tài)系統(tǒng)受到破壞，例如大量放牧使 得草原沙漠化，引起沙塵暴使得人類自己和其他生物也受到傷害。還有人類大量的砍伐樹林使 得大地更容易沙漠化。 （大量的圖片、 事例引證）。所以為了我們這顆美麗的星球， 我們應該怎樣做？ 哪些事情我們同學們自己能夠做到的？（不污染水源，不亂排放廢氣，不用一次性的用品，多種樹， 少砍樹）從而保護我們的美麗家園。教學反思：教學后記這節(jié)課效果不錯，因為想到只單純地介紹各生態(tài)系統(tǒng)會比較沉悶，就把兩個相似的生態(tài)系統(tǒng)作 比較，從它們的不同點而說明它們的特點，課本又介紹到沼澤，很多同學對沼澤對我們?nèi)祟愑泻?什么還要保護感到迷

23、惑，這一生態(tài)系統(tǒng)的介紹我安排了同學作了一個短暫的表演，把掉進沼澤地的 過程表演出來，既讓學生清楚遇到沼澤地時要如何自救，也進一步加深了關于濕地生態(tài)系的認識。 最后因為這一課時內(nèi)容比較簡單，也安排了一些關于我們和生態(tài)系統(tǒng)受到哪些傷害，我們應該如何 保護生態(tài)系統(tǒng)的討論，同學們反應激烈。第二單元 生物體的 結構層次第一章 細胞是生命活動的基本單位第一節(jié) 練習使用顯微鏡教學目標 說明顯微鏡的構造和作用。 能獨立使用顯微鏡，觀察到清晰的圖像。 認同顯微鏡的規(guī)范操作方法，愛護顯微鏡。重點和難點重點：顯微鏡的使用方法；學生獨立操作能力的培養(yǎng)。難點：規(guī)范使用顯微鏡，并觀察到物象（要求學生用左眼注視目鏡內(nèi)圖像的

24、同時，右眼睜開）。課前準備教師：準備顯微鏡，并逐個檢查（準備兩個不同倍數(shù)的目鏡）；四種標本（寫有“ e”字的玻片；動植物玻片標本） ，擦鏡紙，紗布；學生：對照課本彩圖，認識顯微鏡各部分名稱，并思考每一部分的作用；閱讀課后的顯微鏡發(fā) 展史。教學過程走進新單元 讀第二單元開篇語，明確細胞是生物體結構和功能的基本單位。要想探索生物的奧 妙，就必須要了解細胞。指導學生看書中 35 頁圖，提問、朗讀，引出主題。導入新課 教師根據(jù)學校和學生的具體情況確定導入的策略和方法講授新課思考得出， 要了解細胞，必須借助顯微鏡。提示圖中細胞，是被放大了百倍以上取鏡和安放 右手握，左手托；略偏左，安目鏡。迅速看書，動手

25、取鏡和安放。指導學生看書 37 頁：取鏡和安放。 強調安放目鏡時，手指不要觸摸鏡頭，對學生進行愛護顯微鏡的教育。引導學生說出顯微鏡的發(fā)明、 發(fā)展過程。提問：我們現(xiàn)在用的是什么顯微鏡？1顯微鏡的構造學生兩人一組，看書對照實物認識顯微鏡各部分名稱。 回答教師指示部分的名稱。引言：今天我們一起來認識顯微鏡，并爭取達到人人會使用顯微鏡。指導學生學會通過看書來 認識顯微鏡。隨機叫學號，進行抽測。2. 顯微鏡的使用對光（ 1）低倍物鏡對準通光孔。（ 2）左眼看，右眼睜。（ 3）轉動反光鏡，看到明亮的視野。觀察：（ 1）標本放在載物臺上，壓住，正對通光孔。（ 2）鏡筒先下降，直到接近標本。（ 3）左眼注視目

26、鏡，使鏡筒緩緩上升，直到看清物像。有迫切動手觀察的欲望。帶著強烈的好奇心，邊看書邊操作顯微鏡進行觀察。情況不一，部分同學沒看到物像。 思考回答：放大倍數(shù)越大，看到細胞越大，個數(shù)越少；放大倍數(shù)越小，看到細胞越小，個數(shù)越多。 歸納：取鏡和安放，對光，觀察。認真觀看動手觀察，注意規(guī)范。 進行鼓勵，引出顯微鏡的使用。介紹四種觀察標本： 寫有“ e”字的玻片； 印有數(shù)字的透明紙； 動植物玻片標本； 寫有數(shù)字的不透明紙。要求學生先看書，然后指導學生動手觀察。 （建議先觀察 2 號標本） 巡視，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，請一名同學上前演示。給予鼓勵性評價。 先請學生補充，后教師補充。強調：用低倍物鏡（10X或8X

27、，即短的物鏡）對準通光孔。 轉動轉換器的手法要正確，對學生進行愛護顯微鏡的教育。 糾正：應叫明亮的視野，不叫亮圈。 鏡筒下降時，眼睛一定要看著物鏡。引導學生繼續(xù)觀察。使學生明確： 物像是倒像 放大倍數(shù) =目鏡的放大倍數(shù) X 物鏡的放大倍數(shù) 光學顯微鏡只能觀察能被光穿透的物體。引導學生換目鏡后再觀察。問：放大倍數(shù)不同，看到的細胞個數(shù)與大小有什么不同？引導學生歸納顯微鏡的使用步驟。 鼓勵按步驟規(guī)范操作，巡視，檢查，糾正錯誤。練習 思考，回答?？磿?39 頁注意事項后，動手操作，將顯微鏡放入箱中。學生暢所欲言。 提示：顯微鏡使用完后，怎么辦？小結 :給予評價， 并啟發(fā)： 通過這節(jié)課的學習， 你有什么

28、收獲？給予肯定， 并鼓勵學生利用課后時間， 自制標本，到實驗室觀察。課后實驗室開放。教學反思：第二節(jié) 植物細胞教學目標：1、學會制作臨時裝片的基本方法。2、觀察自己制作的臨時裝片，闡明植物細胞的基本結構，練習繪制植物細胞的結構簡圖。教學重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結構。教學難點：以膽大心細的心理素質，成功地制作臨時裝片 以實事求是的科學態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡圖。教學過程：一、進入實驗室先填好記錄本，回實驗實驗過程。（取鏡與安放，對光，觀察） 。二、迅速拿出顯微鏡，對好光。三、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的結構？（不能）必須把玻片 弄到薄而透明。為了做到這一

29、點，需要對所觀察的材料進行處理，制成玻片標本，然后進行觀察。常用的玻片標本有以下三種： 切片用從生物體上切取的薄片制成。 涂片用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成。 裝片用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。 （有的生物非常微小，也可以直接做成裝片） 。 這些玻片可以做成永久的（可長期保存）或臨時的（不能長期保存） 。四、看書本 P42 的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問老師。（介紹稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標本的玻 璃片）。五、P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時裝片方法步驟：（用一個字總結各步驟）1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。 （擦

30、）2、把載玻片放在實驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。 （滴）3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內(nèi)側撕取一小塊透明薄膜內(nèi)表皮，把撕下的內(nèi)表皮浸入載皮片上 的水滴中，用鑷子把它展平。 （取、展）4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀察的 材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現(xiàn)所泡而影響觀察。 （蓋）5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內(nèi)表皮上，使染液浸潤標本的全部。 （染）6、先用低倍鏡觀察，再用高倍鏡觀察。把高倍鏡下看到的物像用鉛筆畫在報告冊P14 第 6 題上。教學反思：第三節(jié) 動物細胞一、教學目標：1、進一步熟練制作臨時裝片和使用顯微鏡觀察細胞，說明人口腔上皮細胞的基本結

31、構，區(qū)別動植 物細胞結構的主要不同點。2、提高制作以及觀察臨時裝片的技能。3、設計實驗、改革實驗，弄好自己的創(chuàng)新潛能，以此來體會科學探索的思想和方法是不斷發(fā)展的， 繼續(xù)形成“膽大心細”的心理素質二、教學重點： 說明人口腔上皮細胞的基本結構，比較動植物細胞的相同點和不同點，提高實驗能力和觀察能力。三、教學難點：1、制作臨時裝片過程中的刮取。2、細胞結構的觀察。1、 閱讀書本P47方法步驟，總結出每個步驟：擦一滴一取一涂一蓋一染一吸。（口要漱干凈）2、這里面滴的與制作植物時不一樣，不同在哪？（滴的是生理鹽水）。因為動物細胞外面沒有細胞壁，要使動物細胞處于活性的必須給它一個適合于它所在的環(huán)境，而0.

32、9%的生理鹽水就是適合于細胞生活的環(huán)境。 就是為了維持細胞正常的形態(tài)。 生理鹽水的成分就是 0.9 克鹽 99.1 克水。3、注意，取口腔上皮細胞的時候是在口腔兩頰取。4、因為口腔上皮細胞比較難找，要把已經(jīng)做好的口腔上皮細胞涂片給學生看，讓他們準確找 到細胞。四、布置作業(yè)：生物實驗報告冊P10、 13、 16教學反思：第四節(jié) 細胞的生活一、教學目標 學生能說出細胞含有的物質，以及細胞膜具有控制物質進出的功能；能夠描述細胞質中的線粒體 和葉綠體在能量轉換方面的作用。 學生能夠認同細胞生命活動具有物質基礎。 學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質和能量。二、教學重點： 細胞中的物質，以及細胞膜

33、控制物質進出；細胞質中的線粒體和葉綠體的能量轉換作用。 學生理解細胞中的物質和能量及其轉換。三、教學難點：細胞膜控制物質進出； 細胞質中的線粒體和葉綠體能量轉換作用。 （學生對于微觀抽象的知識缺乏感 性的認識，難于理解。 ）四、課前準備： 演示實驗器材、教學課件五、教學過程：對上一章的內(nèi)容進行回憶。 激發(fā)學生的學習興趣。明確學習目標。復習：細胞都有哪些結構？ 導入：植物體和動物體都有許多細胞構成，細胞中不同的結構又有不同的功能。細胞每時每刻都在 進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去， 同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開始，我們就一同走進細胞，

34、看一看細胞是怎樣生活的。細胞的生活需要物質和能量（一）細胞中有哪些物質。根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論：1、生物體能由小變大 2、莊稼需要澆水，施肥；動物需要喝水，吃食物得出結論：細胞的生活需要物質和能量。根據(jù)這個結論，提出三個需要進一步探究的問題：1、細胞中有哪些物質？2、細胞怎樣控制物質的進出？3、細胞怎樣獲取和轉換能量？A、細胞中有哪些物質？根據(jù)問題推測細胞內(nèi)可能含有哪些物質？1、吃西瓜或蘋果時，有什么感覺？（水、糖、酸）2、小麥磨制后能得到面粉。 （淀粉）3、動物油（脂類）得出：B、細胞內(nèi)物質的分類：小分子（一般不含有碳）如無機鹽、水、等無機物 大分子（一般含有碳）如糖、蛋白質、脂類等有機

35、物實驗認識有機物和無機物： 用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無機物，而燒掉的就是有機物，水在這過 程中蒸發(fā)掉了。C、組成物質的基本顆粒。 無論是有機物還是無機物，都是由極其微小的顆粒分子構成的。分子又是由更小的顆粒 原子構成的。 （舉例：一個氧原子和兩個氫原子構成一個水分子） 。 做實驗驗證：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。得出結論：1、分子是能夠運動的。2、蔗糖在水中溶解，其實就是一個個蔗糖分子分散開來，擠進去水分子之間的空隙中。（二）細胞膜控制物質的進出 認識到細胞中有這些物質后，那細胞中的物質是否封閉的？細胞里面的物質會到外面去嗎？細胞外 面的物質能到里面來嗎？是

36、什么控制細胞中的物質進出的？ 思考：物質進出細胞的界限為細胞膜根據(jù)現(xiàn)象作出判斷： 放入清水中的萎蔫青菜會重新硬挺起來。 據(jù)測定，某海藻細胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬分之一。 細胞膜并未將細胞完成封閉起來，它可以控制物質的進出。怎樣控制呢？1、 對有用的物質進入2、 對無用的物質擋在外面3、細胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出（三）細胞質中有能量轉換器 我們?nèi)祟悶槭裁匆燥埬?？進去體內(nèi)的營養(yǎng)物質有什么作用呢？ 能量的形式和轉換：電流中的電能光能和熱能 蠟燭的化學能光能和熱能 汽油的化學能光能和熱能 食物中的能量屬于哪種形式呢？ 這些食物，有的來自動物、有的來自植物，說到底，是來自這些生物的細胞。 那么細胞中

37、的能量又是哪里來的？又將怎樣轉變?yōu)樯钸\所需要的能量？ 細胞中的能量轉換離不開細胞中的能量轉換器。怎樣轉換？（看動畫） 在教師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發(fā)動機。 嘗試著對能量轉換器進行理解。通過練習對本節(jié)課知識進行鞏固。 植物體中，葉綠體把太陽光能轉化成化學能，這些化學能被線粒體轉化成植物生活所需要的能量。 因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉換器。其中： 葉綠體中將太陽光能轉換成化學物質中的能量； 線粒體中化學物質中的能量轉換成生命活動所利用的能量。（四）、總結：我們今天學習了哪些內(nèi)容？ 教學反思：細胞核是遺傳信息庫教學目標：1、學生能夠說明 DNA 是主要的遺傳物質。2

38、、嘗試描述染色體、 DNA 和基因的關系，并能舉例說出生物的性狀是由基因控制的。3、學生通過資料分析，闡明遺傳信息儲存在細胞核中，從而培養(yǎng)收集和處理信息的能力，提高思維 能力，分析問題和解決問題的能力，語言表達能力等。重點和難點： 學生運用資料分析的方法，闡明遺傳信息儲存在細胞核中， DNA 是主要的遺傳物質。 導入 ：上節(jié)課說到細胞的生活需要物質和能量，其實我們還需要細胞提供給我們信息。觀察你的同 桌是單眼皮還是雙眼皮？再調查他的父母是單眼皮還是雙眼皮？為什么這樣子呢？因為遺傳到爸爸 或者媽媽的。是什么使到我們能遺傳到我們父母的這些特性呢？是因為我們細胞中有一個結構是提 供給我們遺傳信息的。

39、一、遺傳物質：那么，什么是遺傳信息呢？是指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息 受精卵內(nèi)含有生物全部的遺傳信息。那么遺傳信息存在于哪里呢？克隆羊多莉的實驗：得出結論：細胞核里面有遺傳物質。二、 細胞核里面有哪些成分儲存遺傳物質？簡單介紹DNA、蛋白質共同組成染色體。 遺傳信息的載體是一種叫 DNA的有機物.結構 雙螺旋結構基因具有特定遺傳信息 DNA片段，也是決定生物性狀的基本單位，介紹人的卷發(fā)，藍眼睛等都是由基因引起的。染色體上的數(shù)量過多過少引起疾病三、遺傳信息、DNA、染色體、細胞核四者之間的關系四、小結：細胞膜、線粒體、葉綠體、細胞臘的功能五、練習：1、從細胞結構看，“種瓜得瓜，

40、種豆得豆”的現(xiàn)象主要決定于（）A、細胞質B、細胞核 C、細胞膜 D、細胞壁2、 中國人的皮膚是黃色的，這是由細胞中的（）決定的。3、 有關遺傳物質，下列說法中錯誤的是（）A、染色體存在于細胞核中B、染色體由蛋白質和DNA組成C、染色體首尾相連組成了 DNAD、DNA的特定結構中儲存了大量的遺傳信息4、基因與DNA的關系是：（）A、一條DNA就是一個基因B、一條DNA有多個基因C、一個基因中包含有好幾條 DNAD、一個基因就是一條 DNA5、 判斷題：染色體的英文名就是DNA。6、判斷題：染色體就是 DNA教學反思：第二章細胞怎樣構成生物體第一節(jié)細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞教學目標：1、描述細胞分裂的

41、基本過程；說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。2、說出細胞分裂與生物生長的關系。關注細胞的研究在防治癌癥等方面的價值。 教學重點與難點：（1）說出細胞分裂過程中染色體變化的結果。（2）描述細胞分裂的基本過程。學習內(nèi)容教師活動學生活動一、導入新課先復習細胞核是遺傳信息庫，再從練習題中導入： 一個小小的受精卵如果變成像我們這么大的人？從 一粒種子到一顆大樹，小魚到大魚，小玉玉到成人， 主要是我們身內(nèi)的細胞發(fā)生了什么變化？學生從練習題中思考問題， 思考細胞在我們的身體變 化中發(fā)生的變化。二、講授新課1細胞生長-細胞體積的增大2細胞分裂-細胞數(shù)目的增多（細胞分裂就是一個細胞分成兩個細胞的過程）。（細胞

42、的生長）（細胞的分裂）（細胞分裂時 染色體的變化）細胞的生長：新長出的細胞體積都很小，通過不斷 從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質，并且轉變成組成自身 的物質，體積逐漸增大，但細胞不能無限制地增大， 一部分細胞長到一定大小，就會進行分裂。細胞的分裂過程（示意圖）一個細胞分成兩個細胞。分裂時，細胞核先由一個 分成兩個，隨后，細胞質分成兩份，每份各含有一 個細胞核。最后，在原來的細胞的中央，形成新的 細胞膜，植物細胞還形成新的細胞壁。一個細胞就 分裂成為兩個細胞。在沒有示意圖的情況下再讓學生復述細胞分裂的過 程。在細胞核里面有染色體，染色體的變化是怎樣的？ 舉出果蠅的例子：原本8條,分裂成4條，再2條？ 那

43、怎樣才能使分裂后的染色體數(shù)量與分裂前相同？ 染色體在細胞分裂時數(shù)量上先加倍，再進行分裂， 從而保證它分裂后的數(shù)量與分裂前一樣。像人的染色體是46條，加倍后是 92條，細胞的染色體在分 裂時兩個細胞的染色體數(shù)量是平均分配的，就是一 個細胞有幾條？得出的結果是：1 、兩個新細胞的染色體形態(tài)和數(shù) 目相同。2、新細胞與原細胞的染色體形態(tài)和數(shù)目 相同。結論：新細胞和原細胞所含有的遺傳物質是一樣的。細胞在生長。細胞不會無限 地生長，生長到一定的程度 就分裂。學生根據(jù)老師的提示說出 細胞分裂的過程和步驟。不是，這樣分裂后的染色體 數(shù)量與分裂前的不一樣。可以先增多一倍。46條。小結：生物體的生長包括兩部分：哪

44、兩部分？（提問）注意：細胞分裂后的染色體形態(tài)、數(shù)目相同。一、細胞的生長（細胞體積的增大，細胞不 能無限地長大）二、細胞的分裂（細胞數(shù)量的增多）練習：1、 生物體由小長大，是與細胞的和分不開的。2、 細胞分裂的步驟應該是（）細胞核分裂成兩個細胞質分成兩部分在細胞中形成新的細胞膜A、B、C、D、3、細胞分裂的結果，新細胞與原細胞的染色體數(shù)目相同，這說明（）A、DNA分子的數(shù)量沒有發(fā)生改變B、DNA分子的數(shù)量可能會改變C、所含的遺傳物質都不相同D、新細胞內(nèi)的遺傳物質已經(jīng)加倍4、細胞不斷地從周圍環(huán)境中吸取營養(yǎng)物質并轉變成 自身的物質，體積逐漸增大，這就是細胞的（）A、分裂B、生長C、成長D、分生進一步

45、探究如果細胞不按規(guī)律地分裂，會有什么結果？指導學 生自學書本P60，解決問題：1、什么叫癌變？2、癌變?nèi)绾螌е碌模?、如何預防癌變？教學反思:對于細胞的生長，學生易于理解，但對于細胞如何進行分裂，怎樣由一個變成兩個，學生的概 念還比較模糊，在這方面可以用課件把每個步驟分解，讓學生有一個感性認識，對于細胞分裂的步 驟有的學生還會弄混，應反復對這一問題進行復習、練習。對于染色體先加倍后再分裂這個概念， 如果直接傳授，學生雖然接受，但很不理解，對于這一問題我的做法是：先讓學生思考，分裂時人 的染色體是不是由46條分裂成兩個含有 23條染色體的細胞，然后分裂成 12.5條的染色體？學生對 于這個問題產(chǎn)

46、生了疑問，覺得不應該是這樣分裂的，對于如何分裂后還保持每個細胞46條染色體,學生想到可以先把染色體的數(shù)量加倍，再進行分裂，這樣分裂后每個細胞的染色體數(shù)量就跟原來的 一樣了。用這個方法啟示學生，讓他們自己找出方法，這樣學生學得快，也記得牢。對于這節(jié)課的 細胞為什么不能無限量地生長這個問題我沒有詳細講，因為如果按照書本用籃球和乒乓球的表面積 和體積相比的差異而得出細胞不能無限量地長大，這個問題學生很難理解，現(xiàn)在還沒有想到更好的 方法讓他們理解為什么細胞不能無限量地生長，覺得很遺憾。第二節(jié)動物體的結構層次一、教學目標：1、說出組織的概念，概述構成人體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別人體的四

47、種基本組織。2、說明人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。3、初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。二、教學重點：1、描述人體的結構層次。2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認識。三、教學難點：細胞的分化。四、教學過程:教學內(nèi) 容教學活動學生活動導入高樓大廈平地起，其主要構建單位是什么？從而引出構成人 體的基本單位是細胞。地基、水泥，還有磚頭細胞分 化成組 織動物的生長都是從一個細胞開始的-受精卵受精卵通過分裂產(chǎn)生新細胞構成人體的各部分的細胞一樣嗎？受精卵一兩個細胞-四個細胞一多個細胞 這多個細胞一開始形態(tài)、結構都很相似，都具有分裂能力， 后來，除了一部分細胞仍然保

48、持著分裂能力以外，大部分細 胞失去了分裂能力。在發(fā)育過程中，這些細胞各自具有了不對于分化和組織的概念要求用筆畫好。冋的功能，它們在形態(tài)、結構上也逐漸發(fā)秉承變化，這個過 程叫做細胞分化。細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群，每個細胞 群都是由形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成 的，這樣的細胞群叫做組織。人體的 四種基 本組織上皮組織一由上皮細胞組成，具有保護和分泌的作用。肌肉組織一由肌細胞組成，具有收縮、舒張功能。神經(jīng)組織一由神經(jīng)細胞構成，能產(chǎn)生和傳導興奮。結締組織一種類很多，有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。 學生分辨幾種組織是屬于哪種？不同的 組織形 成器官那么，我們體內(nèi)的大腦、胃、心臟也是組

49、織嗎？器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上 皮、神經(jīng)、結締、肌肉組織組成。不是，因為含幾種組織。不同的 細胞形 成系統(tǒng)食物進入人體首先經(jīng)過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、 肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個過程的器官 統(tǒng)稱為系統(tǒng)。人體還具有八大系統(tǒng)，分別是剛才介紹的消化 系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，泌尿系統(tǒng)，內(nèi)分泌 系統(tǒng)，生殖系統(tǒng)，運動系統(tǒng)，這八大系統(tǒng)協(xié)調配合，使人體 內(nèi)各種復雜的生命活動能正常進行?？偨Y一個細胞 分裂多個細胞多個相同細胞分化組織幾個不同的組織構成器官幾個不同的器官構成系統(tǒng)小結：構成動物體的結構層次依次是：細胞一組織一器官一系統(tǒng)一動物體練習：1、

50、動物和人體的生長發(fā)育都是從一個細胞開始的，這個細胞 就是：（）A、受精卵 B、上皮細胞 C、肌細胞 D、神經(jīng)細胞2、具有支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能的組織是：（）A、上皮組織B、肌肉組織C、神經(jīng)組織D、結締組織3、組織的形成是：（）A、細胞分裂的結果B、細胞生長的結果C、細胞分裂和生長的結果D、細胞分化的結果4、下列屬于組織的是：（ ）A、大腦 B、胃C、腎D、血液5、下列說法正確的是：（）A、所有的細胞永遠具有分裂能力B、所有的細胞都不能再分裂了C、有一部分繼續(xù)分裂D、細胞的功能都是相同的6、 組成組織的細胞（）A、結構相同，功能不同B、結構功能都不同C、結構不同，功能相同D、結構功能都相同

51、7、 下列不屬于消化系統(tǒng)的是（）A、口 B、十二指腸 C、腎臟 D、肝臟8、構成生物體的細胞多種多樣，它們的形成是通過（）A、細胞分裂B、細胞分化C、細胞增殖D、細胞生長課后練習：P65 1、2、3教學反思：動物體的結構層次這類教學內(nèi)容看似簡單，但學起來還相當困難。由細胞組成組織，由組織組成器 官，由器官組成系統(tǒng)，由系統(tǒng)到整體，其順序是一級級遞進的。但細胞分化形成組織這是微觀層面 上的難點，各系統(tǒng)相互協(xié)調形成整體則是宏觀上的難點。解決第一個難點時，從珠狀的受精卵分裂 為許多球狀細胞開始，引起學生思考：構成人體的各部分的細胞是一樣的嗎？引出組成人體的各部 分細胞是不相同的。這一部分的處理可以用先

52、演示各種組織細胞的形態(tài)結構，由學生推論其相應的功能，總結出細胞分化的概念和組織的概念。第三節(jié)植物體的結構層次一、教學目標1. 描述構成植物體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別植物體的幾種主要組織。2. 說明植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。3. 在說明植物體的結構層次時，培養(yǎng)學生的空間想像能力。4進一步形成生物體是一個整體的生物學觀點。二、教學重點：1. 描述植物體的結構層次：細胞，組織，器官，個體。2. 能從宏觀到微觀，從整體到部分認識植物體，從而使學生的空間想像能力得到提高。 教學難點：植物的各種組織均由分生組織分化形成。三、學生準備：（每小組一個番茄，一把小刀）四、教學過

53、程：教學內(nèi)容教師活動學生活動導入新課通過上節(jié)課的學習，學到了什么知識？通過練習題讓學生鞏 固動物體結構層次。那么植物體的結構層次是否也與動物體 一樣動物體的結構層次綠色開花植物有六大器呂首先觀察屏幕上的植物由幾部分組成？打開書本P66,把各部分的名稱寫上。各部分的結構是器官還是系統(tǒng)？總結出綠色開花植物是由六大器官組成。可以把這六大器官 分成兩大類：一類與植物生長有關一一營養(yǎng)器官。 一類與植物繁殖后代有關一一生殖器官種子，果實，花，葉， 根，莖小草、苔蘚、海帶并不是所有的植物都由六大器官組成的。舉例說明：植物的幾 種主要組織多媒體展示心臟與番茄給學生討論：這兩種器官是否都是由 相同的組織組成的？

54、用解剖番茄來探究組成植物體的幾種主要組織，并解決幾個 問題：1、撕下番茄表皮進行觀察，拉動其表皮，是柔韌還是脆弱？有什么功能？屬于什么組織？2、 番茄果肉是我們吃的部分，果肉細胞特點是什么？其功能 是？屬于什么組織？3、再觀察果肉中黃色的細絲，有什么功能？屬于什么組織？除了我們能看到的這三種組織之外，還有一種組織是在果實 中沒有的，是分生組織，打開書本P66總結分生組織的概念和分析組成分生組織的細胞的特點并用筆畫出來。用八個字 總結分生組織的特點。我們可以得出結論，其他的保護組織，營養(yǎng)組織等都是從分 生組織分化而來的。應該不是學生表皮柔韌，保護功能， 保護組織細胞壁薄，液泡大，貯 存營養(yǎng)物質，

55、營養(yǎng)組織 運輸營養(yǎng)物質，水分， 無機鹽，輸導組織 終生保持分裂能力。組織的形 成過程受精卵一一（分裂）多個細胞一一（形成）分生組織一一（分 化）保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織一一最后一部分組織終 生保持分裂能力（分生組織）最后，組織一一（形成）器官，列舉香蕉、根尖，有哪些組 織組成？學生在老師的引導下形 成概念。香蕉：保護、營養(yǎng)、輸 導組織根尖：保護、營養(yǎng)、分 生、輸導組織。做練習鞏 固知識組織與功能的連線題、選擇題植物體的 結構層次你能從宏觀到微觀描述植物體的結構層次嗎？ 如果按照從微觀到宏觀的順序來描述，植物體的結構層次是 怎樣的？宏觀到微觀：植物體、 器官、組織、細胞 微觀到宏觀：細胞、組 織、器官、植物體。生物體的 結構層次用圖表總結植物和動物的結構層次不同在于植物沒有組成 系統(tǒng)，動物組成系統(tǒng)。教學小結檢驗一