排查化解學(xué)生矛盾糾紛案例

1、.風(fēng)雨過后現(xiàn)彩虹 -排查化解學(xué)生矛盾糾紛的案例 學(xué)生之間發(fā)生矛盾，往往是因為學(xué)習(xí)生活中雞毛蒜皮的一些小事，有時就是一句話、一個眼神、一個小磕碰、一次小接觸，或一個道聽途說，許多時候還是誤會造成的。同學(xué)之間交往時，難免會產(chǎn)生這樣或那樣的小磨擦，小碰撞，俗話說的好：時間長了，哪有勺子不碰鍋沿的。有時小學(xué)生之間的矛盾可以自生自滅，但有的不可以，需要老師去解決。那么，如何正確處理小學(xué)生們之間的矛盾呢？一、 先查清原因了解是教育的鑰匙，是公正客觀解決問題的前提。更何況現(xiàn)在的小學(xué)生見多識廣，犯了錯誤，輕易不會認(rèn)錯，除非你拿出強(qiáng)有力的證據(jù)。為此，老師只有深入實際了解情況，才能有分寸地對癥下藥，解決好矛盾。二

2、、端正自身態(tài)度小學(xué)生之間發(fā)生矛盾之后，會出現(xiàn)告狀現(xiàn)象。老師此時應(yīng)耐心聽完雙方的辯解，認(rèn)真對待，會增加學(xué)生對老師的信賴。因為在成人看來是雞毛蒜皮的小事，但在小學(xué)生的心目中卻是大事。學(xué)生往往把向老師告狀當(dāng)做解決問題的方式。因此，學(xué)生傾吐時，老師如果認(rèn)真聽了，學(xué)生對老師的信賴，矛盾也就解決了一半。三、 批評與自我批評相結(jié)合學(xué)生發(fā)生矛盾，雙方都有責(zé)任。老師把對方找在一起，讓他們先說說自己做錯的地方，再說說對方錯在哪里。錯了向?qū)Ψ降狼浮．?dāng)對方做自我批評時，另一方的氣也就消個差不多了。借此機(jī)會，老師還可以進(jìn)一步引導(dǎo)雙方明白搞好團(tuán)結(jié)的重要性。另外，對個別學(xué)生批評教育、發(fā)揚相互謙讓也是處理小學(xué)生之間矛盾的好方

3、法。下面是發(fā)生在我身邊的幾件事：這學(xué)期學(xué)期在我所教的五年級發(fā)生了這樣一件事，一次，我剛進(jìn)教室站到講臺，就有一個孩子告訴我說：吳亞飛拿了李堂玉的鉛筆盒不給。我抬頭一看，其中李堂玉是一位女孩子，心里有些底了。我走到兩位事主的跟前問：不知道發(fā)生了什么？你們倆誰愿意先說？吳亞飛（男孩子）說：“我先說。”“剛才我要離開座位，我的同桌和另一個同學(xué)都不讓我出來，等我好不容易出來的時候，李堂玉拿著我的鉛筆盒就跑，還不給我。” 我轉(zhuǎn)身問李堂玉：“是這樣嗎？”女孩子不好意思地點了點頭。我溫和地說道：“愿意告訴老師嗎？也許你只是想和他開個玩笑，只是沒有表達(dá)好，讓對方誤會了。是這樣嗎？”女孩子使勁地點點頭，我拿著那個

4、鉛筆盒說道：“那你現(xiàn)在想說什么？”李堂玉說道：“告訴他，我是開玩笑的，請他原諒?！蔽移胶偷卣f：“好呀，你就看著他，說出你想表達(dá)的就好了?！迸⒆涌粗鴧莵嗭w表達(dá)了自己的想法，吳亞飛很快地就原諒了李堂玉，倆人高高興地離開了講臺。前幾天在我所教的班內(nèi)發(fā)生了這樣一件事，有一天的下午課前，我到教室里去，發(fā)現(xiàn)有兩名學(xué)生沒來：一個是因為隨便說話常讓人生氣但卻又熱心上進(jìn)的小男生，一個是開朗活潑愛笑愛鬧的女生。沒放在心上，隨口問了句，得到的回答卻讓我吃驚“他們兩個打架了！”“他們兩個.”學(xué)生們七嘴八舌的跟我說。不行，這樣子我聽不明白，一位細(xì)心的女生看出了我的迷惑，舉手說：“老師，我知道！”于是，別的學(xué)生安靜下來

5、，都聽她講。原來，數(shù)學(xué)老師讓那個女生抱著一撂作業(yè)本給同學(xué)們發(fā)，做為課代表的男生去搶來自己發(fā)，于是爭搶之下打了起來。然后就被送進(jìn)了辦公室，等候我的處理。明白了事情的過程，我反而平靜下來?？粗鴮W(xué)生們還在討論這件事，我安排他們繼續(xù)寫單詞，并對他們說：“靜下心來做自己的事，這件事就交給我了！”學(xué)生們會心的笑笑，端正寫作業(yè)。辦公室里，兩個孩子站的筆直，看來已被另外幾位老師詢問過了。女生還有些抽泣，我把男生拉過來：“你可是真是英雄，是吧？跟女孩子打架也不怕丟人！”然后，我讓女生先回去，問男生：“你們誰打過誰了？”男生低著頭不說話，最后終于憋出一句：“我打過她了！”我哈哈一笑：“你還好意思說，能打過女生很自

6、豪是吧？”男生紅著臉急得要落淚的樣子：“我也不想跟她打架，真的，我不想打架。”我忍住笑，一本正經(jīng)的跟他說：“你這是好心辦壞事。不過既然事情你已經(jīng)做下了，男子漢大丈夫，一人做事一當(dāng)，你給我想個辦法解決掉吧！”這下小男生傻眼了，臉上一片茫然。過了好久才又憋出一句話：“老師，你想怎樣處理就怎樣處理吧！”我說：“那不行，又不是我打架，我怎么給你處理呢？還是得你自己想辦法?！比缓笥纸铏C(jī)開導(dǎo)：“身為男孩子就要多擔(dān)責(zé)任，有包容之心，不斤斤計較。出了事情自己不能躲，要多思考，吸取教訓(xùn)！”眼看上課了，我讓他先回教室，下課之后跟那位女生一起來。下課之后，我故意躲了躲，然后又去教室看看，呵呵，兩個孩子早就有說有笑了

7、。我一臉嚴(yán)肅的走進(jìn)教室，小男孩趕緊大聲叫女生的名字，跟著我到了辦公室。我跟女生說：“他打了你，你肯定很委屈。這樣吧，你出個主意，咱們整整他！”女生這個時候卻靦腆起來，半天才說：“不用了。”我說：“為什么呢？你可是受害者，我給你整他的權(quán)力，沒事，你盡管說。”女生笑笑說：“我不委屈了，也不生氣了?！甭牭竭@句話，我趕緊再給男生做思想工作：“你看，人家小女孩都比你大度，都原諒你了！”男生連連點頭，很為自己做的事后悔。一場小小的事故就這樣解決了。雖然已經(jīng)是五年級的學(xué)生了，但孩子畢竟是孩子，打架過后很快就會過去。若是把打架當(dāng)成大事來對待，反而會讓他們不知所措，甚至因此起了仇恨之心。就像幼兒園里的小朋友打架，當(dāng)家長當(dāng)成正事解決的時候，兩個孩子早就抱在一起玩了?？傊瑢W(xué)生之間的矛盾是在所難免的，如果我們的教育只注重把事態(tài)平息，不重視事前預(yù)防，不注意教給孩子避免、解決人際沖突的技巧和必要的心理調(diào)節(jié)，這對孩子的道德觀、世界觀和身心發(fā)展是極為不利的。隨著年齡的增長，叛逆思想的萌發(fā)，面對人際沖突，如不能理性解決，習(xí)慣使用暴力，久而久之不僅會扭曲孩子的心靈，將會危及社會的安