【最新】七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元 10《再塑生命的人》課件1 新人教版-新人教版初中七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件

1、10 10 再塑生命的人再塑生命的人 學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.1.了解作者及其作品；積累文中的生字和生詞；揣摩文中重了解作者及其作品；積累文中的生字和生詞；揣摩文中重 要詞語(yǔ)，加深閱讀體驗(yàn)。要詞語(yǔ)，加深閱讀體驗(yàn)。( (重點(diǎn)重點(diǎn)) ) 2.2.掌握記敘文中先敘后議的好處；體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫；掌握記敘文中先敘后議的好處；體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫； 學(xué)習(xí)用側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。學(xué)習(xí)用側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。（難點(diǎn)）（難點(diǎn)） 3.3.體會(huì)莎莉文崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海體會(huì)莎莉文崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)的教育藝術(shù)。學(xué)習(xí)海 倫倫凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱

2、愛生活的精神。( (重點(diǎn)重點(diǎn)) ) 新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)海倫同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)海倫凱勒嗎？一位譜寫出人類文凱勒嗎？一位譜寫出人類文 明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與吐溫贊譽(yù)為與 拿破侖并提的拿破侖并提的1919世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮 了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。 這堂課，我們一起走進(jìn)這堂課，我們一起走進(jìn)再塑生命的人再塑生命的人，去感受一個(gè)病，去感受一個(gè)病 弱生命的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明弱生命

3、的頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和認(rèn)識(shí)引領(lǐng)她人生轉(zhuǎn)機(jī)走向光明 的莎莉文老師。的莎莉文老師。 作者名片作者名片 海倫海倫凱勒凱勒（1880196818801968），美國(guó)作家、教育家、），美國(guó)作家、教育家、 慈善家，是盲聾啞人。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙慈善家，是盲聾啞人。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙 目失明。目失明。18871887年，安妮年，安妮莎莉文擔(dān)任她的家庭教莎莉文擔(dān)任她的家庭教 師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)5050年。在莎年。在莎 莉文的幫助下海倫憑著頑強(qiáng)的毅力掌握了英、法、莉文的幫助下海倫憑著頑強(qiáng)的毅力掌握了英、法、 德等五國(guó)語(yǔ)言，完成了一系列著作，并致力于為德等五國(guó)語(yǔ)言

4、，完成了一系列著作，并致力于為 殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。其主要作品有殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。其主要作品有我我 生活的故事生活的故事走出黑暗走出黑暗中流中流我以后的我以后的 生活生活假如給我三天光明假如給我三天光明等。等。 背景鏈接背景鏈接 本文選自本文選自假如給我三天光明假如給我三天光明（華文出版社（華文出版社20022002年版）。年版）。 李漢昭譯。海倫李漢昭譯。海倫凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡，或者說，凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡，或者說， 上帝讓她來到人間，是想向常人昭示殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。上帝讓她來到人間，是想向常人昭示殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。 她一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒

5、使她昏迷不醒。她一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。 當(dāng)她蘇醒過來時(shí)，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的當(dāng)她蘇醒過來時(shí)，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的 小嘴也不會(huì)說話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，小嘴也不會(huì)說話了。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界， 陷進(jìn)了痛苦的深淵。陷進(jìn)了痛苦的深淵。 海倫能夠走出黑暗，而且有那么高的學(xué)術(shù)成就，除了海倫能夠走出黑暗，而且有那么高的學(xué)術(shù)成就，除了 靠她自己的頑強(qiáng)毅力之外，同她的老師莎莉文的循循教導(dǎo)靠她自己的頑強(qiáng)毅力之外，同她的老師莎莉文的循循教導(dǎo) 是分不開的。她為了表達(dá)自己對(duì)老師的感恩與懷念，寫下是分不開的。她為了表達(dá)自己對(duì)老師

6、的感恩與懷念，寫下 了此文。了此文。 字詞學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí) 搓捻（搓捻（ ）怦怦（）怦怦（ ） 撫弄（撫弄（ ） 綻開（綻開（ ） 慚愧（慚愧（ ）譬如（）譬如（ ） 恍然大悟（恍然大悟（ ）花團(tuán)錦簇（）花團(tuán)錦簇（ ） cu nincu nin pp zhnzhn pnpn cc hunhun ff cncn 生難字生難字 多音字多音字 （ ）模仿）模仿 （ ）模樣）模樣 （ ）混亂）混亂 （ ）混水摸魚）混水摸魚 模?；旎?hnhn hnhn （ ）奇妙）奇妙 （ ）奇數(shù)）奇數(shù) 奇奇 qq jj （ ）噴水）噴水 （ ）噴香）噴香 噴噴 pnpn pnpn 詞語(yǔ)集注詞語(yǔ)集注 截然不同：截然不同：

7、界限分明，完全不同。界限分明，完全不同。 感慨：感慨：有所感觸而慨嘆。有所感觸而慨嘆。 疲倦不堪：疲倦不堪：非常疲乏，難以忍受。非常疲乏，難以忍受。 小心翼翼：小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。 不求甚解：不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求 深刻了解。深刻了解。 混為一談：混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。 恍然大悟：恍然大悟：形容忽然醒悟過來。形容忽然醒悟過來。 油然而生：油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。 所作所為：所作

8、所為：所做的一切事情或全部行為。所做的一切事情或全部行為。 花團(tuán)錦簇：花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。簇，叢集、聚集。形容五彩繽紛、十分華麗的形象。簇，叢集、聚集。 美不勝收：美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。勝，完、盡。美好的東西太多，一時(shí)接受不完。勝，完、盡。 整體感知整體感知 閱讀課文思考：閱讀課文思考： 文章主要分為幾個(gè)部分，分別寫了什么？文章主要分為幾個(gè)部分，分別寫了什么？ “ “我我”與莎莉文老與莎莉文老 師的第一次見面師的第一次見面。 莎莉文老師教莎莉文老師教 “我我”拼寫單詞。拼寫單詞。 莎莉文老師開啟了莎莉文老師開啟了“我我”知識(shí)知識(shí) 的大門，的大門，“我我”有

9、了求知的欲望。有了求知的欲望。 第一部分第一部分 1 1- -5 5 第二部分第二部分6 6- -8 8 第三部分第三部分9 9- -1313 課文解讀課文解讀 莎莉文老師到來之前，海倫莎莉文老師到來之前，海倫凱勒的生活是什凱勒的生活是什 么樣子的呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句勾畫出來。么樣子的呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句勾畫出來。 仔細(xì)再讀課文，邊讀邊思考：仔細(xì)再讀課文，邊讀邊思考： 老師安妮老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生莎莉文來到我家的這一天，是我一生 中最重要的一天。那是中最重要的一天。那是18871887年年3 3月月3 3日，當(dāng)時(shí)我才六歲日，當(dāng)時(shí)我才六歲 零九個(gè)月。零九個(gè)月?；叵牖叵?/p>

10、此前此前和和此后此后截然不同的生活，我不能截然不同的生活，我不能 不感慨萬(wàn)分不感慨萬(wàn)分。完全不同完全不同 當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過數(shù)個(gè)星期的憤怒憤怒、苦惱苦惱，已經(jīng)，已經(jīng) 疲倦不堪疲倦不堪了。了。 我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探 測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊 著：著：“光明！光明！快給我光明！光明！光明！快給我光明！” 運(yùn)用比喻的手法，寫出了沒有接受教育前運(yùn)用比喻的手法，寫出了沒有接受教育前“我我”的的 處境：迷惘，焦慮，絕望，不安的心緒。側(cè)面反襯處境：迷惘，焦慮，絕望，

11、不安的心緒。側(cè)面反襯 出莎莉文老師對(duì)出莎莉文老師對(duì)“我我”的重要性。的重要性。 海倫最后能走出這樣的心靈障礙，重塑生命，海倫最后能走出這樣的心靈障礙，重塑生命， 不能不歸功于她偉大的老師不能不歸功于她偉大的老師安妮安妮莎莉文女士。莎莉文女士。 莎莉文對(duì)海倫有著怎樣的影響？莎莉文對(duì)海倫有著怎樣的影響？ 我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來我似乎能感覺得到，她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間對(duì)我啟示世間 的真理、給我深切的愛的真理、給我深切的愛的人的人安妮安妮莎莉文老師。莎莉文老師。 莎莉文怎樣塑造小海倫？莎莉文怎樣塑造小海倫？ 逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物 莎莉文老師送莎莉文老師送“我我”布娃娃

12、，布娃娃， 教我拼寫單詞教我拼寫單詞 教教“我我”學(xué)會(huì)寫學(xué)會(huì)寫“水水” 歷經(jīng)歷經(jīng)“塑造塑造”過程過程 啟迪啟迪“我我”的求知欲的求知欲 課文詳寫了課文詳寫了“再塑生命再塑生命”的過程，那么這個(gè)過的過程，那么這個(gè)過 程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說一說。程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說一說。 莎莉文老師教海倫莎莉文老師教海倫凱勒認(rèn)識(shí)凱勒認(rèn)識(shí)“水水”的過程并不順的過程并不順 利。海倫總是把利。海倫總是把“杯杯”和和“水水”搞混。莎莉文老師只好搞混。莎莉文老師只好 暫時(shí)丟下這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫暫時(shí)丟下這個(gè)問題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫 的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫的注意，平息她煩躁

13、的心情。然后帶海倫凱勒到井房凱勒到井房 散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流 過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫過，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫“water”， 使她領(lǐng)悟到使她領(lǐng)悟到“水水”這個(gè)詞指的就是流過手上的涼涼的東這個(gè)詞指的就是流過手上的涼涼的東 西，這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。西，這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。 我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出我覺得有腳步向我走來，以為是母親，立刻伸出 雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。雙手。一個(gè)人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。 感知人物感知人物 找出描寫莎莉文老師

14、的句子，品讀她是一個(gè)怎樣的人？找出描寫莎莉文老師的句子，品讀她是一個(gè)怎樣的人？ 一一“握握”一一“抱抱”，形象地描寫出莎莉文老師母，形象地描寫出莎莉文老師母 親般的愛心。親般的愛心。 親切，親切， 有愛心有愛心 莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地 拼寫拼寫“doll”這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲 產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她手上畫。 教育有方教育有方 循循善誘循循善誘 用心良苦用心良苦 莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子莎莉文小姐把可憐的布娃娃的碎布掃到爐子 邊，然后把我的帽子遞給我，我知

15、道又可以到外邊，然后把我的帽子遞給我，我知道又可以到外 面暖和的陽(yáng)光里去了。面暖和的陽(yáng)光里去了。 莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下， 一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手 上拼寫上拼寫“water”“水水”，起先寫得很慢，第二，起先寫得很慢，第二 遍就寫得快一些。遍就寫得快一些。 莎莉文老師抓住時(shí)機(jī)，巧妙轉(zhuǎn)莎莉文老師抓住時(shí)機(jī)，巧妙轉(zhuǎn) 變教學(xué)方法，耐心地用實(shí)物觸覺感變教學(xué)方法，耐心地用實(shí)物觸覺感 受的方法教受的方法教“我我”學(xué)會(huì)寫學(xué)會(huì)寫“水水”。 極強(qiáng)的耐心極強(qiáng)的耐心 善于抓住教育機(jī)會(huì)，善于抓住教育機(jī)會(huì)， 開啟

16、海倫的思維。開啟海倫的思維。 文中也有不少描寫作者的句子，結(jié)合相文中也有不少描寫作者的句子，結(jié)合相 關(guān)句子，談?wù)労愂莻€(gè)怎樣的人？關(guān)句子，談?wù)労愂莻€(gè)怎樣的人？ 我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣，并且模仿著在她 手上畫。手上畫。 我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世我并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世 界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿界上有文字這種東西。我不過是依樣畫葫蘆模仿 莎莉文老師的動(dòng)作而已。莎莉文老師的動(dòng)作而已。 強(qiáng)烈的好奇心強(qiáng)烈的好奇心 井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然 而生。啊！原來宇宙萬(wàn)物都各有名稱，而生。?。≡瓉?/p>

17、宇宙萬(wàn)物都各有名稱， 每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開 始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。 執(zhí)著的求知欲執(zhí)著的求知欲 在第在第1111段中，作者為什么說段中，作者為什么說“水喚醒了我的靈水喚醒了我的靈 魂，并給予我光明、希望、快樂和自由魂，并給予我光明、希望、快樂和自由”？這說明？這說明 了什么？了什么？ 去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷去井房之前，作者處在黑暗而沉寂的世界中，陷 進(jìn)了痛苦的深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷，不僅讓海進(jìn)了痛苦的深淵。去井房后，井房的經(jīng)歷，不僅讓海 倫懂得了倫懂得了“水水”這個(gè)詞表達(dá)的具體內(nèi)容，

18、也讓她第一這個(gè)詞表達(dá)的具體內(nèi)容，也讓她第一 次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識(shí)和感情，也次獲得了事物的概念，獲得了生命的意識(shí)和感情，也 擁有了求知的無比美好的感受。這是思維的一次飛躍。擁有了求知的無比美好的感受。這是思維的一次飛躍。 說明老師的教育藝術(shù)的成功。說明老師的教育藝術(shù)的成功。 記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充 滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。??！世界上還 有比我更幸福的孩子嗎？有比我更幸福的孩子嗎？ 這是一個(gè)反問句，強(qiáng)烈抒發(fā)了這是一個(gè)反問句，強(qiáng)烈抒發(fā)了“我我”在求知中在求知中 獲得的

19、幸福體驗(yàn)。獲得的幸福體驗(yàn)?！拔椅摇睂?duì)生活有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活有了全新的認(rèn)識(shí)， 有了強(qiáng)烈的愛，對(duì)生活有了幸福的感受，從而對(duì)生有了強(qiáng)烈的愛，對(duì)生活有了幸福的感受，從而對(duì)生 活充滿了信心?；畛錆M了信心。 如何理解這段話？如何理解這段話？ 試談?wù)勗囌務(wù)劇拔椅摇鞭D(zhuǎn)變前后的不同感受。轉(zhuǎn)變前后的不同感受。 轉(zhuǎn)變前：我整天處于黑暗、寂靜的世界之中，轉(zhuǎn)變前：我整天處于黑暗、寂靜的世界之中， 根本就不會(huì)有溫柔和同情。根本就不會(huì)有溫柔和同情。 轉(zhuǎn)變后：我感到自己是世界上最幸福的孩子，轉(zhuǎn)變后：我感到自己是世界上最幸福的孩子， 企盼著新的一天快些來到。企盼著新的一天快些來到。 深入探究深入探究 1.1.標(biāo)題中的標(biāo)題中

20、的“再塑生命再塑生命”是什么意思？是什么意思？ 字面上意指字面上意指“重新塑造生命、重新獲得生命重新塑造生命、重新獲得生命”。 在本文中是指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的在本文中是指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的 教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光 明和快樂之中。她的人生因此發(fā)生了偉大轉(zhuǎn)折。生命的明和快樂之中。她的人生因此發(fā)生了偉大轉(zhuǎn)折。生命的 意義煥然一新。意義煥然一新。 2.2.莎莉文老師以其出色的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維、智莎莉文老師以其出色的教育藝術(shù)開啟了海倫的思維、智 慧和情感，你喜歡這樣的老師嗎？談?wù)勀愕母邢?。慧和?/p>

21、感，你喜歡這樣的老師嗎？談?wù)勀愕母邢搿?熱愛生活熱愛生活 敏而好學(xué)敏而好學(xué) 堅(jiān)忍不拔堅(jiān)忍不拔 結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)梳理 教教“我我” 認(rèn)識(shí)事物認(rèn)識(shí)事物 莎莉文莎莉文 老師老師 海倫海倫凱勒凱勒主觀努力主觀努力 再再 塑塑 生生 命命 的的 人人 共創(chuàng)奇跡共創(chuàng)奇跡 愛心博大，愛心博大， 教育有方教育有方 藝術(shù)特色藝術(shù)特色 1.1.條理清晰，過渡自然。條理清晰，過渡自然。 巧妙地運(yùn)用第一人稱的敘述方式，使文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，巧妙地運(yùn)用第一人稱的敘述方式，使文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如， 疏密有致，濃淡相間。疏密有致，濃淡相間?！拔椅摇钡幕顒?dòng)貫穿全文，以的活動(dòng)貫穿全文，以“我我”的感的感 受來刻畫人物，展開描寫，揮灑自如

22、，行文自然流暢。受來刻畫人物，展開描寫，揮灑自如，行文自然流暢。 2.2.文筆優(yōu)美，感情真摯。文筆優(yōu)美，感情真摯。 作者在回憶莎莉文老師高超的教育藝術(shù)時(shí)運(yùn)用了詩(shī)一樣美作者在回憶莎莉文老師高超的教育藝術(shù)時(shí)運(yùn)用了詩(shī)一樣美 麗的語(yǔ)言，讓讀者情不自禁地產(chǎn)生朗讀的欲望。充滿著詩(shī)情畫麗的語(yǔ)言，讓讀者情不自禁地產(chǎn)生朗讀的欲望。充滿著詩(shī)情畫 意的語(yǔ)言帶給讀者美的享受，同時(shí)在字里行間還流露出作者對(duì)意的語(yǔ)言帶給讀者美的享受，同時(shí)在字里行間還流露出作者對(duì) 老師的敬愛和感激之情。老師的敬愛和感激之情。 拓展遷移拓展遷移 海倫小故事海倫小故事 在海倫五歲時(shí)，家里又添了一個(gè)妹妹：密爾特蕾特。在海倫五歲時(shí)，家里又添了一個(gè)妹妹：密爾特蕾特。 有一次，她推翻了妹妹的搖籃，如果不是媽媽及時(shí)趕來，也有一次，她推翻了妹妹的搖籃，如果不是媽媽及時(shí)趕來，也 許她的妹妹就會(huì)摔死。但是對(duì)于這一切，看不到也聽不到的許她的妹妹就會(huì)摔死。但是對(duì)于這一切，看不到也聽不到的 小海倫卻沒有絲毫歉疚。她的脾氣越來越暴躁，直到莎莉文小海倫卻沒有絲毫歉疚。她的脾氣越來越暴躁，直到莎莉文 老師的到來。老師的到來。 當(dāng)莎莉文老師到達(dá)海倫家門口時(shí)，她看到的海倫像一當(dāng)莎莉文老師到達(dá)海倫家門口時(shí)，她看到的海倫像一 只掉進(jìn)水里的小貓：棕色的頭發(fā)散亂著，上好的衣服弄得很只掉進(jìn)水里的小貓：棕色的頭發(fā)散亂著，上好的衣服弄得很 臟。在海倫的記憶里，坐馬車來的