蘇教版五年級語文下冊《作7迷人的星月》研討課教案_6

1、繪思維導圖，創(chuàng)星空傳說蘇教版小學語文第十冊習作7迷人的星月設計意圖：蘇教版小學語文第十冊習作7要求學生面對浩瀚的星空和皎潔的月色，寫下自己的遐思和想象，可以是神秘的仙境，可以是動人的故事這是一篇想象習作，意在讓有不同閱歷、不同思維特點的學生自由地選擇展示其文采的文體，書寫其內(nèi)心獨特感受，具有強烈鮮明的個性特色，是培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力的很好載體。對于想象類的習作，學生接觸過多次：三年級第一學期習作1出現(xiàn)了一篇范文假如我有一支神筆，在寫作的起點就告知學生，寫作文不僅可以寫生活中實實在在的事情，也可以寫自己的想象；習作7要求學生擺玩具 編故事；三年級第二學期習作8要求選擇圖片編寫童話故事；四年級第

2、一學期習作1設計一個自己的節(jié)日。通過練習，學生對想象類作文有了一定的體驗，指導想象故事的空間極為廣闊，可以以現(xiàn)實生活為依據(jù)，也可以超脫現(xiàn)實。他們能圍繞中心，表達清楚事情，故事完整。本次習作與前面的訓練相比，要求更高，提供的是飄渺的星空，內(nèi)容上更具開放性，在給予學生充分想象的同時，也容易出現(xiàn)學生想象天馬行空、不知所云，抑或沒有頭緒、無話可說。如何讓學生想有“方法”、想有“內(nèi)容”、想有“個性”？思維導圖是很好的載體。思維導圖是一種將思維形象化的方法，它能協(xié)助人們在邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。在本次習作教學中，我憑借牛郎織女的動人傳說，引導學生將故事脈絡以思維導圖的形式呈現(xiàn)出

3、來，讓學生清晰：想象星空傳說也可以在定好故事主題以后，從“人物出場、遭遇磨難、努力抗爭”三方面展開。隨后通過思維導圖解讀故事情節(jié)，學生明白：作為主角要有“一技之長”，作為反派人物要有法力妖術(shù)，主角抗爭要覓得法寶，這樣想象出來的故事才能起伏跌宕，吸引讀者。以牛郎織女為依托，借助思維導圖，將創(chuàng)編過程可視化、清晰化、具體化，既讓學生有序構(gòu)思、細致描寫，又讓學生充分想象、展示個性，從而創(chuàng)編出藝術(shù)價值高、可讀性強的故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和語言表達能力。教學目標：1 課前閱讀牛郎織女的傳說，繪制思維導圖，從而了解故事的基本構(gòu)架，為編寫故事繪制思維導圖鋪墊，培養(yǎng)習作構(gòu)篇的意識，提高習作謀篇布局的能力。2

4、選擇夜空的星月為故事主人公，繪制思維導圖，構(gòu)思星空傳說的要素，以導圖為創(chuàng)作依據(jù)，展開豐富的想象，創(chuàng)編一個有人物、有情節(jié)、有主題的星月故事。3 在創(chuàng)作過程中學生能關(guān)注傳說故事的特點：口語化的表達、夸張的表述和永恒的價值追求幸福。通過創(chuàng)作能感受真情，詮釋正義，傳播善良，讓真善美成為故事的主旋律。預習要求：1.閱讀牛郎織女的故事；搜集其他傳說故事日月潭的傳說年的傳說嫦娥奔月，感受傳說故事的特點口口相傳、表達夸張、故事結(jié)局帶著對幸福的追求和向往。2.了解星星的名稱、樣子。課前交流有趣的星星，說說星星的名稱、樣子。教學過程：一、 聊牛郎織女，選星空主題。 （5分鐘）1.皎潔的明月，閃爍的星星，使人著迷，

5、令人遐想。聽說地上一個人，天上一顆星。很久很久以前，許多凡人因為勇敢，正義，善良，孝順，最后飛上了天空，成為永恒的星星?？梢哉f，每一顆星星都藏著一個動人的故事。今天這節(jié)課呀，我們要來創(chuàng)編屬于自己的星空傳說（板書課題）。2.課前同學們欣賞的牛郎織女是個關(guān)于愛情的民間故事，靈感來源于牛郎星、織女星。剛才我們交流了許多有趣的星星，（課件定格幾組星星）來，選一顆作為故事的靈感，表達你喜歡的主題。學生自由選擇，教師肯定鼓勵。總結(jié)：說得太好了，這些主題就是你們寄托在故事里的美好愿望。（板書：主題）【設計意圖：聊天式的談話能激發(fā)學生寫作興趣，同時明確雖然是想象故事，但不能憑空瞎寫，美好的愿望就是故事主題。】

6、二、畫思維導圖，創(chuàng)星空傳奇。（20分鐘）1. 人物出場（1）故事開始了，一般是主人公隆重登場。（板書：人物出場）在牛郎織女的故事中，首先介紹了主人公的名字、身世、還有一技之長。你們知道為什么一定要說一說人物的一技之長呢？（這就叫主人公光環(huán)，讀者讀到這里，會一下子喜歡這個人，愛上這個故事。當然，主人公光環(huán)除了本領(lǐng)，也可以是歌聲動聽、心地善良等等一切美好的東西。）（2）我們的故事里也有主人公，那顆星星在凡間叫什么名字呢？（學生交流，樸實的、洋氣的、詩意的名字均可） 他的身世如何？是孤兒呢，還是與誰相依為命？或者有一個幸福的家庭？兩分鐘在思維導圖的第一個分支上簡單寫一寫。（3）主人公閃亮登場了，誰來

7、說說自己構(gòu)思的主角。（交流評價）2.遭遇磨難（1）同學們筆下都誕生了主人公，我們的故事就有了人物（板書人物），接下來遭遇磨難、經(jīng)受考驗就成了故事的重要情節(jié)（板書情節(jié)）。于是喜羊羊總會遇到灰太狼，九色鹿會碰到調(diào)達，唐僧會遇上無數(shù)的妖怪?？矗＠煽椗腋５纳畋煌跄钢懒?，她大發(fā)雷霆，派遣兵將抓走織女（課件出示：王母大怒 派遣兵將 抓走織女）（3）幸福的家庭被生生拆散，一雙兒女嚎啕大哭。你發(fā)現(xiàn)了嗎，反派往往有什么共同的特點？預設：冷酷無情、心腸狠毒、仗著權(quán)勢欺負善良的人們。有些反派往往不同于常人和凡人，擁有法力妖術(shù)。（4）接下來請你設計一個反派，一個壞蛋，他們會怎樣帶來災難、危害人間呢？請你用幾個

8、關(guān)鍵詞寫在思維導圖的第二個分支上。（5）交流評價3.努力抗爭（1）反派威力如此巨大，凡人難以抗衡，（板書：努力抗爭）怎么辦？善良的人們就會讓主人公覓得法寶。（板書：尋法寶）牛郎的法寶是老牛的牛皮，很神奇，披上牛皮能上天，這是非常豐富的想象力。（2）在讀過的故事里，你見識過哪些法寶？它們有什么神奇的本領(lǐng)？（學生交流）說說看，你故事中有什么法寶？（生交流）（3）有了法寶，就能和命運一斗。（板書：戰(zhàn)反派）這是故事最精彩，也是最扣人心弦的部分。牛郎披上牛皮使勁追，眼看就要追上織女了，王母拔下玉簪一劃（課件出示：披、追、拔、劃）（4）星空出現(xiàn)一條洶涌的天河，從此牛郎織女永遠相隔，成為茫茫夜空中的永恒。（

9、課件出示：隔河相望。）（5）好，現(xiàn)在輪到你了，設計一下，你的主人公將尋覓到什么法寶？如何與反派來一場較量，最后如何化身為星星。（板書：化為星）簡單地寫一寫第三個大分支。（6）投影一個學生的作業(yè)紙。一起來欣賞他的設計，學習他的設計巧妙之處，當然也可以給他適當提一提建議。（預設：*能注意故事前后照應。*事不過三，三顧茅廬，孟母三遷，三打白骨精，三借芭蕉扇，三代表1種恰到好處。*用生命換來勝利，讓人感動又心痛，突出了故事的主題，這就是傳說的魅力。）【設計意圖：這一環(huán)節(jié)，引發(fā)學生以讀者的閱讀期待為追求，憑借民間故事牛郎織女的思維導圖，幫助學生建構(gòu)自己的星空故事結(jié)構(gòu)圖，從人物出場、遭遇磨難、努力抗爭入手

10、，讓習作有序的同時，故事一波三折，更生動有趣，更吸引人?！咳?、借思維導圖，促閱讀寫作（10分鐘+5分鐘）（1）我們構(gòu)思了一個寫作的地圖，接下來的時間屬于你們，你挑自己設計的最滿意的那個分支寫一段故事。（約十分鐘）（2）我們請幾個同學先說說自己的故事。（3人交流）請你留心故事中最精彩最神奇的地方。（點評關(guān)注：環(huán)境描寫能使故事更加引人入勝、表達很夸張神奇、設計一波三折、數(shù)字帶有濃濃故事味。）（3）總結(jié)：今天這節(jié)課我們通過一張思維導圖，構(gòu)思了一個全新的星空傳說，我們用這張地圖，創(chuàng)造了自己的有人物、有情節(jié)、有主題的故事。下節(jié)課請同學們完成這故事，給它取個好聽的名字。認真修改，然后集中裝訂起來，就是屬于我們班級的一本書星空傳說集，期待同學們的作品。