山東省棗莊第四十二中學(xué)九年級(jí)歷史上冊(cè)《第23課世界的文化杰作》名師教案新人教版

1、名校名 推薦課題：第八單元璀璨的近代文化第 23 課 世界的文化杰作課型 ：新授教學(xué)模式： 三環(huán)節(jié)合作探究教 具： 多媒體教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)流程：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：教師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文前言，說(shuō)說(shuō)貝多芬的言行反映出他具有什么高尚人格。（學(xué)生回答）引入正文。（二）教師引領(lǐng)，自學(xué)探究：一、著名音樂(lè)家展 示 ： 路 德 維 希 ? 凡 ? 貝 多 芬 （ ludwigvanbeethoven ，(1770.12.17-1827.3.26 ），德國(guó)最偉大的音樂(lè)家、 鋼琴家， 維也納古 典樂(lè)派代表人物之一也是最后一位，與海頓、莫扎特一起被后人稱為“維也納三杰 ”。教師：讀名言談?wù)勀愕母惺芎屠斫?，并說(shuō)

2、出由此反映出貝多芬具有什么品質(zhì)？只要有機(jī)會(huì)，我就要反抗命運(yùn)貝多芬我要扼住命運(yùn)的咽喉，它決不能使我完全屈服貝多芬（學(xué)生理解并說(shuō)出自己的感受及貝多芬的優(yōu)秀品質(zhì)）展示： 18021812 年是貝多芬創(chuàng)作的成熟時(shí)期，成為了他的“英雄年代 ”。然而這一時(shí)期也是貝多芬遭受最大痛苦的時(shí)期。貝多芬從1796 年開(kāi)始便感到了聽(tīng)覺(jué)的日漸衰弱。1801 年，當(dāng)他確信自己的耳疾無(wú)法醫(yī)治的時(shí)候痛不欲生，幾近宣布音樂(lè)生活的結(jié)束。作為一位音樂(lè)家，有什么能比失聰更令人難以消受的？貝多芬把耳聾的殘酷事實(shí)看作是死亡對(duì)生命的威脅，并在極度悲哀和恐懼之中暗自寫(xiě)下了著名的海利根城遺囑，貝多芬想了結(jié)自己的生命，沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)無(wú)疑是逼他走進(jìn)痛苦

3、絕望的深淵，殘缺的生命要怎樣才能使他繼續(xù)堅(jiān)持藝術(shù)的信1名校名 推薦仰？幸運(yùn)的是貝多芬用他對(duì)藝術(shù)和生活的熱愛(ài)戰(zhàn)勝了個(gè)人的痛苦和絕望，憑著對(duì)藝術(shù)的堅(jiān)持和驚人的意志走出了痛苦的陰影?？嚯y變成了他創(chuàng)作的力量和源泉。英雄交響曲就是在這樣一種精神中爆發(fā)出的前所未有的生命洪流，它是在精神近于崩潰時(shí)點(diǎn)燃起的生命火花，不僅標(biāo)志著貝多芬精神狀態(tài)的轉(zhuǎn)機(jī)，也是標(biāo)志他創(chuàng)作的“英雄年代 ”的開(kāi)始！英雄完成于 1804 年，展示了從黑暗走向光明勝利之路的整個(gè)歷程，表現(xiàn)出了貝多芬深層的情感和豐富激烈的對(duì)比。從第一樂(lè)章開(kāi)始， 便為我們展現(xiàn)了一幅宏偉壯觀的戰(zhàn)斗圖景。它以雄偉、 果敢的總奏和弦開(kāi)始， 緊迫且恢弘， 體現(xiàn)了英雄意志的

4、充沛和銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。在一段簡(jiǎn)短引子嚴(yán)峻有力地沖擊之后， 河堤被沖決了， 生活的泉流以其不可遏制的力量浩浩蕩蕩沖擊海洋，各種樂(lè)器奏出的聲音匯成一股激流，強(qiáng)烈地沖擊著每個(gè)人的心弦；中間情緒雖有所緩和，但英雄意志的激流仍然沒(méi)有停息，驚慌的沙沙聲，悲戚的申訴，崇高的籌思，以及勝利的呼喊，仍是樂(lè)曲的主旋律。第二樂(lè)章是著名的 “送葬進(jìn)行曲 ”，這一部分宛如死亡臨近的壓迫，沉郁卻又激亢的情感幾乎讓人屏息以聆。 英雄死了，音樂(lè)速度變得緩慢，并由激躍轉(zhuǎn)化為沉思與悲哀。小提琴在低音區(qū)發(fā)出的低微的音響， 抒情詩(shī)般的旋律， 像浮雕一樣構(gòu)成一幅莊嚴(yán)肅穆的葬禮行列。悲痛之中，人們又開(kāi)始回憶英雄生前的戰(zhàn)斗業(yè)績(jī)，明朗的英雄

5、性旋律取代了傷悼的情緒，我們似乎又聽(tīng)到了軍號(hào)和戰(zhàn)士的吶喊聲，似乎又看到了戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺和刀光劍影。這是對(duì)英雄業(yè)績(jī)的緬懷，對(duì)英雄功績(jī)的贊頌。英雄雖死，但他獲得了永恒的榮譽(yù)，他所殉身的事業(yè)勝利了。緬懷英雄業(yè)績(jī)，人們更為悲哀，音調(diào)時(shí)斷時(shí)續(xù)，送葬的人們已泣不成聲了。第三章漸漸遠(yuǎn)離了沉痛的死亡問(wèn)題，弦樂(lè)器發(fā)出隱約的沙沙聲，起初微弱卻呈現(xiàn)出無(wú)比的朝氣。緊接著，在激昂愉快的情緒中，活潑、清晰的基本主題象激流一樣直瀉，前進(jìn)！最后一個(gè)樂(lè)章以希臘神話故事的普羅米修斯精神為主題，把英雄的不屈不撓， 發(fā)揮地淋漓盡致，使短暫的音符如火花般激越、崩進(jìn)。整個(gè)樂(lè)章聲勢(shì)浩大、熱鬧、隆重，人們盡情地跳著各式各樣的舞蹈，慶祝英雄的勝利

6、和凱旋。2名校名 推薦二、文學(xué)巨匠教師： 要求學(xué)生說(shuō)出列夫托爾斯泰的代表作及列寧對(duì)他的評(píng)價(jià)。你是否讀過(guò)他的作品，給同學(xué)們介紹一下所讀作品。 （學(xué)生介紹）展示：列夫 托爾斯泰 (1828 1910) ， 19 世紀(jì)末 20 世紀(jì)初俄國(guó)最偉大的文學(xué)家，也是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，他的文學(xué)作品在世界文學(xué)中占有第一流的地位。出生于貴族家庭，1840 年入喀山大學(xué)，受到盧梭、孟德斯鳩等啟蒙思想家影響。 1847年退學(xué)回故鄉(xiāng)在自己領(lǐng)地上作改革農(nóng)奴制的嘗試。1851 1854 年在高加索軍隊(duì)中服役并開(kāi)始寫(xiě)作。 1854 1855 年參加克里米亞戰(zhàn)爭(zhēng)。幾年軍旅生活不僅使他看到上流社會(huì)的腐化，而且為以后在

7、其巨著 戰(zhàn)爭(zhēng)與和平中能夠逼真地描繪戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面打下基礎(chǔ)。教師：通過(guò)對(duì)文學(xué)巨匠簡(jiǎn)單的了解，我們可以肯定的是任何一部傳世巨著都是以特定的社會(huì)現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)的， 內(nèi)容與情節(jié)上細(xì)致的刻畫(huà)反映出作者寫(xiě)作的深厚文學(xué)功底，背景的再現(xiàn)反映出作者對(duì)社會(huì)的敏銳的洞察力與深刻思考。因此托爾斯泰一生積極探索人生的精神，值得我們學(xué)習(xí)。展示：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平作品中心主題是俄國(guó)貴族的命運(yùn)和前途。貫穿全書(shū)的主要人物可分為兩類，一類以庫(kù)拉金為代表，他們自私貪婪、虛偽墮落，在國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)刻仍爭(zhēng)權(quán)奪利、尋歡作樂(lè)。在小說(shuō)中，庫(kù)拉金是官痞，兒子阿納托利是惡少，女兒艾倫則是蕩婦。另一類是彼埃爾別朱霍夫、安德烈鮑爾康斯基和娜塔莎羅斯托娃，他們接近人民，

8、厭惡上流社會(huì)的空虛無(wú)聊，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的精神探索，成為社會(huì)的精華。安德烈和彼埃爾是探索型的青年貴族知識(shí)分子，兩人在性格和生活道路上形成鮮明對(duì)比。安德烈性格內(nèi)向，意志堅(jiān)強(qiáng)，有很強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，他后來(lái)投身軍界，在嚴(yán)酷的生活面前認(rèn)識(shí)到上層統(tǒng)治階級(jí)的腐敗和人民的力量，最后在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中獻(xiàn)身；彼埃爾性格直爽，感 情沖動(dòng)，缺少實(shí)際活動(dòng)能力，他更側(cè)重對(duì)道德理想的追求，在與人民的接觸中精神得到升華，最后成為進(jìn)步革命團(tuán)體的主要成員；女主人公娜塔莎個(gè)性鮮明，生氣勃勃，她與人民和大自然接近，具有強(qiáng)烈和豐富的情感。作者對(duì)這幾個(gè)正面人物投以詩(shī)情洋溢的藝術(shù)描寫(xiě)，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。通過(guò)作者特有的心理描寫(xiě)，這些人物形象性格特別

9、鮮明生動(dòng)，具有很高的認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值。三、美術(shù)名家展示： 1853 1890 ，又譯凡高， 19 世紀(jì)荷蘭著名畫(huà)家，后期印象主義畫(huà)派的代表人物，與高更和塞尚齊名。出生于荷蘭的津德?tīng)柼?。他的?huà)主要以下層人民的生活為內(nèi)容，如 188 5 年他以貧苦農(nóng)民的生活為題材， 創(chuàng)作了 食土豆者 。1886 年，他來(lái)到當(dāng)時(shí)的西方藝術(shù)之都巴黎，認(rèn)識(shí)了高更等畫(huà)家，開(kāi)始受到印象主義畫(huà)派的影響。這期間，他的畫(huà)沒(méi)有什么影響，曾經(jīng)在巴黎下層階級(jí)的咖啡館和飯館展出過(guò)自己的作品。不久，他來(lái)到法國(guó)的南部，這里瀕臨大海，陽(yáng)光燦爛，他的心情變得好起來(lái)。在1888 年春天到 1889 年夏天這段時(shí)間里， 他一直住在阿爾勒。 在這里

10、，他決定自由地運(yùn)用色彩， 用夸張的手法， 更有力地表達(dá)自己的主觀感受。這一時(shí)期， 他創(chuàng)作了大量后來(lái)的傳世名作， 如向日葵、椅子和煙斗 、咖啡館夜市 等。從向日葵中，我們不難發(fā)現(xiàn)畫(huà)家用筆的粗厚有力， 色彩對(duì)比單純強(qiáng)烈，給人一種激動(dòng)人心的畫(huà)面效果， 觀者無(wú)不心靈震顫， 激情噴3名校名 推薦薄。在梵高的筆下， 向日葵不再僅僅是一種植物， 而是帶有原始沖動(dòng)和熱情的生命體。但是，梵高的精神在這期間一度失常，他割下了自己的一只耳朵， 不得不進(jìn)入精神病院休養(yǎng)。后來(lái)一直時(shí)好時(shí)壞。 1890年 7 月 27 日，他的精神病發(fā)作， 在法國(guó)瓦茲河畔的歐韋自殺。兩天后，不治而亡。梵高的作品包含了深刻的悲劇意識(shí)、強(qiáng)烈的

11、個(gè)性和在形式上的獨(dú)特追求，遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在時(shí)代的前面。教師：談?wù)勀銓?duì)作品向日葵的感受。（學(xué)生談感受）教師： 引導(dǎo)回顧中國(guó)古代著名畫(huà)作， 說(shuō)出中西方繪畫(huà)作品的不同。指出東西方不同國(guó)家不同民族都對(duì)世界文化作出了貢獻(xiàn)。教師：引導(dǎo)學(xué)生看課本中梵高的名言從中我們能感受到什么？對(duì)我們有什么啟發(fā)？（學(xué)生思考回答）（三）課堂小結(jié)，提煉升華：教師：今天本課學(xué)習(xí)的這些著名代表人物能夠取得輝煌成就的根本原因在于他們善于觀察社會(huì)生活， 自強(qiáng)不息， 將個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)命運(yùn)聯(lián)系在一起。不同文化創(chuàng)造的藝術(shù)佳作在學(xué)習(xí)了其創(chuàng)作背景之后， 能加深對(duì)作品的理解。 他們所具有的優(yōu)秀品質(zhì)永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。 請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)本課學(xué)習(xí)表格歸納知識(shí)。板書(shū)

12、設(shè)計(jì)：分類國(guó)家代表人代表作品文學(xué)俄國(guó)列夫托爾斯泰戰(zhàn)爭(zhēng)與和平 、復(fù)活安娜卡列尼娜美術(shù)荷蘭梵高向日葵音樂(lè)德國(guó)貝多芬英雄交響曲測(cè)驗(yàn)題目一：1戰(zhàn)爭(zhēng)與和平一書(shū)的作者是（）a 貝多芬b托爾斯泰c達(dá)爾文d 伏爾泰2下列名著中，不是列夫托爾斯泰作品的是（）a 戰(zhàn)爭(zhēng)與和平b安娜卡列尼娜c復(fù)活d 羊脂球3列夫托爾斯泰的作品主要描寫(xiě)了（）a 18 世紀(jì)后期到19 世紀(jì)初 的俄國(guó)b 19 世紀(jì)的俄國(guó)c 19 世紀(jì)后期到20 世紀(jì)初的俄國(guó)d 20 世紀(jì)的俄國(guó)4當(dāng)你沐浴在法國(guó)南方燦爛的陽(yáng)光下，通常會(huì)聯(lián)想到名畫(huà)（）a 向日葵b 拿破侖加冕c蒙娜麗莎的微笑d 最后的晚餐5關(guān)于向日葵這幅畫(huà)的說(shuō)法，下列選項(xiàng)中正確的是（）a 畫(huà)面十分素雅、清淡b畫(huà)家在自己的祖國(guó)創(chuàng)作了這幅畫(huà)c畫(huà)家的筆觸十分有力，但色彩對(duì)比不強(qiáng)烈d表達(dá)了畫(huà)家對(duì)生活的熱愛(ài)6畫(huà)家梵高的祖國(guó)是（）a 荷蘭b法國(guó)c英國(guó)d 德國(guó)7貝多芬的第三交響曲又稱為（）a