提高初中生有效課外閱讀的策略與研究結(jié)題報告

1、提高初中生有效課外閱讀的策略與研究課題結(jié)題報告2013年5月提高初中生有效課外閱讀的策略與研究課題結(jié)題報告一、課題提出的背景課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是 課堂閱讀的繼續(xù)和拓展，是閱讀能力訓練的必不可少的組成部分。語 文課程標準也明確指出：“語文教學應(yīng)該立足于促進全體學生的為他們的終身學習、生活和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。”“要多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。乃并且要進行多種形式的課外閱讀、 自由閱讀，讓學生在大量的閱讀實踐中達到課程標準提出的閱讀目標，并學會運用多種閱讀方法，能初步理解鑒賞文學作品，受到高 尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。學生通過課外

2、閱讀獲取更豐富的知識，開拓更廣闊的視野，激發(fā)學生更濃厚的學習興趣，培養(yǎng)學生自學能力和終身學習的習慣；學生通過課外閱讀更可以受到愛國主義教育，繼承優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和人文 精神。這就是所謂“得法于課內(nèi)，受益于課外 O故而，任何一位優(yōu) 秀學生無一不稱他們的語文水平和能力的提高“得益于課外書 O目前中學語文教學中，家長和學校都把學生束縛在教材中，切斷 學生了解生活和社會的一條通道，抑制了學生學習語文的積極性和主 動性。教師對教學工作不敢絲毫掉以輕心，但是不敢放手讓學生自 學，更談不上引導課外閱讀。另外，學生每天在課堂上要坐七節(jié)課， 每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的作業(yè)，學生作業(yè)負 擔過重，沒有

3、課外閱讀時間。應(yīng)試教育的種種弊端扼殺了學生學習語文的興 趣，使得學生忽略了閱讀習慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培 養(yǎng)。中學生讀書存在著很大的盲目性，往往僅憑自己的愛好和直覺來選擇，閱讀動機主要是 勺乍消遣乃、衍欠賞文筆和驚險離情的情 節(jié)” o有的學生對古今中外的名著熱情較高，但由于各種原因,正接觸的并不多。學校沒有創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、語文教師缺少導讀 機制、語 文教材缺乏閱讀指導以及學生閱讀目標、閱讀方法的錯位等 外在和內(nèi)在原因也是學生課外閱讀存在的主要問題。二十一世紀是信息時代，獲取信息的一種重要手段就是閱讀，會不會閱讀將決定一個人從社會獲取智慧的能力。我國閱讀專家曾祥芹 和韓雪屏提出新世紀人

4、們必須迎接三個挑戰(zhàn)：一是無限的書籍對有限 的閱讀時間的挑戰(zhàn)，二是呈幾何級數(shù)膨脹的信息對讀者原有接受能力 的挑戰(zhàn)，三是大量新知識對讀者理解能力的挑戰(zhàn)，這就迫切需要提高 學生的課外閱讀能力。教育家們也發(fā)現(xiàn)，一個人的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關(guān)連。學生閱讀經(jīng)驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學 習，而且越早越有利。因為閱讀是人與外界進行信息交流的重要途 徑，它 可以克服時間和空間的限制，直接同中外古今大師對話，或 聆聽他們的教導，或與他們切磋辯駁。閱讀也是吸收知識的重要途 徑 創(chuàng)新能力形成的重要基礎(chǔ)。一個人的健康成長離不開閱讀活動, 任何有成就的人無不從閱讀中并繼續(xù)從閱讀中獲得知識、培養(yǎng)

5、性情、 汲取營養(yǎng)和前進的力量，因此培養(yǎng)學生的課外閱讀能力越來越被擺在一個突出的地位上加以關(guān)注和研究。語文課程標準要求學生“九年課外閱讀 總量達到400萬字以上乃,正是順應(yīng)了時代對人才的要求。前蘇聯(lián)教 育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是 增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！比绾巫寣W生 在有限學習時 間內(nèi)，獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學是不能奏效的， 必須尋求更廣闊的教育途徑。然而，普通的中學生由于受 辦學條件、 社會家庭的影響，課外閱讀量嚴重不足，語文能力偏低，極大的影響 了語文教學效果。課外閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，應(yīng)試教育、教師與家長的功利思想以及蕪雜的閱讀環(huán)境使

6、得學生課外閱讀狀況令人堪憂。普通的中學生由于 受辦學條件、社會家庭的影響，他們的閱讀現(xiàn)狀存在著“重課內(nèi)，輕 課外”的現(xiàn)象，加上教師的敦促和指導也有所欠缺，導致課外閱讀量 嚴重不足，語文能力偏低，極大影響了語文教學效果。有資料表明：雖然國外對課外閱讀策略硏究較早，但大部分僅從閱讀技巧與方法上作列舉式的闡述，對怎樣引領(lǐng)學生走進自己的心靈世界，掌握自己的內(nèi)驅(qū)學習力卻研究不足。國內(nèi)的研究范圍主要局限于外語領(lǐng)域，且大 部分研究者來自于大學，研究內(nèi)容多為外語課外閱讀策略教學，而對 語文課外閱讀的研究卻未曾過多地涉及。因此，加強課外閱讀教學的策略研究具有重要的現(xiàn)實意義。只有更新教師與家長的閱讀觀念和培養(yǎng)學生

7、專注與獨立思考的閱讀習慣 等，才能從根本改善。針對我校實際和初中生年齡特征及知識積累、能力水平、閱讀現(xiàn)狀、存在問題提出了 “提高農(nóng)村初中生有效課外閱讀的策略與研究 這一研究課題。二、課題研究依據(jù)理論依據(jù)一：探究性學習理論。美國著名科學家，芝加哥大學教授施瓦布提出學生的學習過程與科學家的研究過程本質(zhì)上是一致 的，即學生在學習過程中去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究過程中獲 取知識，培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)新能力”，“探究性學習”強調(diào)科學概 念、科學方法 科學態(tài)度三者的綜合和對科學研究過程的理解，其 基本思 想是讓學生“重在發(fā)現(xiàn)”和“重新組合”知識的過程中學習， 充分發(fā)展學生的好奇心，培養(yǎng)學生探究科學的興趣和

8、能力。理論依據(jù)二：教育學、心理學相關(guān)的認知理論。教學中，學生對知識的感知過程是一個由淺及深，由易而難的過 程，探究性學生以接受性學習為基礎(chǔ)，幫助學生體驗知識獲得的過 程，體驗科學研究的過程和方法，促進學生對知識的意義建構(gòu)和遷 移，提高學生綜合能力和科學素養(yǎng)?；谧灾餍詫W習的教學，是作為一種教學活動而存在。在教學活 動中，教師依據(jù)一定的教學目標，組織、幫助和指導學生有效地開展 自主性學習。具體來說，基于自主性教學強調(diào)的是整個教學給予學生 自主學習時間為前提，以培養(yǎng)學生自主學習能力和促進學生的自主發(fā) 展為目標，以讓學生自主決定、自主選擇、自主控制、自主反思、自 主評價、自主建構(gòu)為進程，以教師的組織

9、、幫助和指導方式而開展的 教學活動過程，這種自主性學習的教學，是一種最高理想的教學過 程，它充分體現(xiàn)了教師的教學自主和學生的學習自主。理論依據(jù)三：建構(gòu)主義學習理論。建構(gòu)主義學習理論認為，學習過程是學習者主動建構(gòu)知識的過程，知識不是通過教師的講授得到 的，而是學習者借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過有意義建構(gòu)的方式來獲得的，也就是說，學習并不是把知識從外界搬到學習 者的記憶中，而是以學習者己有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過與外界的相互作 用來建構(gòu)新的知識。理論依據(jù)四：主體性教育理論。主體性教育理論認為，主體性教 育的教學活動，既是以教師為主導的教的活動，也是以學生為主體的 學的活動，是兩個活動的相互合

10、作、相互影響，同步發(fā)展的有機結(jié) 合。主體性教育是教師引導下學生獨立學習和自主活動的過程，在活 動中只有通過學生主體的同化和順應(yīng)，才能轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)，由 此主體 性就成為學生學習的本質(zhì)屬性。主體性教育的著力點就在于對學生進 行獨立性和自主性的培養(yǎng)。課題的實踐依據(jù)：課題組成員都是從教十余年,一直擔任語文教學的一線老師，了解學生的心理、年齡特點，參加過目標教學課改 實驗和“創(chuàng)新教育課改實驗” 5有一定的教研經(jīng)驗和理論水平，多人論文在全國、省、市獲獎。我校對課題的研究開展給予了很大支 持，每學期提供經(jīng)費500元，配有讀書館、閱覽室、多媒體教室，方 便了課題的研究和實踐。三、課題研究目標1、了解學生的

11、課外閱讀現(xiàn)狀以及形成的原因，探索解決的策略。2、培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣、習慣 能九提高學生的綜合素 質(zhì)。3、探索出適合農(nóng)村初中生課外閱讀的有效指導方法，提高教師指導課外閱讀的能力和教科研水平。4、推進學校圖書室、班級圖書架的建設(shè)，營造課外閱讀氛圍，改善學生的課外閱讀環(huán)境。四、課題研究的重點難點課題研究的重點:1、本課題是以培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣為本,進一步拓展學生語文學習的天地，提高學生的語文素養(yǎng)，增加學生的 語文積累，重塑提高有效課外閱讀的理念，為學生的終身發(fā)展奠定基 礎(chǔ)。使學生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上實現(xiàn)得法于課內(nèi)，受益于課外, 達到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生具有豐富的知識，健全

12、的人格，高尚的 情操。2、通過課內(nèi)外閱讀的銜接與整合，使學生從不會讀書到“自能讀書”,這樣就能視野寬、見識多、文化底子扎實，為他們的終生發(fā)展 奠定良好的基礎(chǔ)，使學生成為具有豐富知識、健全人格、高尚的情 操 的一代驕人，從而傳承中華文化的命脈。3、培養(yǎng)學生的閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成自覺閱讀的習慣，使閱讀 成為生活的常態(tài)，成為生命成長的伴侶。4、探索和創(chuàng)新課外閱讀指導方法，構(gòu)建有實效性的符合農(nóng)村中 學的閱讀指導策略。根據(jù)學生的興趣愛好和年齡特征，制定詳細的課 外讀物的推薦原則，并在此基礎(chǔ)上確定具體的推薦書目及推薦說明。5、根據(jù)課堂教學的文體特點，指導學生進行瀏覽、略讀、精讀 篇目，并制訂閱讀方法的指導

13、方案，切實有效的措施和所要達到要求的 預期方案。通過閱讀，豐富學生語言，提高學生的閱讀水平和文學 鑒 賞能力。文以載道，使學生在閱讀中健全人格，培養(yǎng)高尚的道德情操。引導自主讀書。 引導長期閱讀。 培養(yǎng)閱讀技能。 建立閱讀課堂。 父母帶動閱讀。本課題研究的難點:1激發(fā)閱讀興趣,2、開展讀書活動,3、指導閱讀方法,4、協(xié)調(diào)各科教師,5、加強家校合作,五 課題研究的方法與途徑研究方法如下：1、問卷調(diào)查法；2、行動研究法；3、經(jīng)驗總結(jié)法 研究途徑如下：1、通過明確各自職責來落實閱讀的有效管理本課題組從對中學生的閱 讀興趣 內(nèi)容 途徑，教師的閱讀管理等方面調(diào)查入手，明確各自的 職責。2、從閱讀內(nèi)容方面進

14、行有效管理通過閱讀經(jīng)典，以文學感化孩子。通過自選期刊，以好的興趣獲得體 驗。3、從閱讀方法上進行有效管理教師指導學生名著定期定量讀，自選期刊的自由自在讀，展示形式的多種多樣辦。通過以上閱讀途徑達到讓課內(nèi)學習與課外閱讀有機地銜接的目的，讓學生在有限的語文課堂內(nèi)獲得最大的信息量，設(shè)法激發(fā)學生的閱讀興趣，優(yōu)化語文學習環(huán)境。通過多種形式，提高讀寫能力。開展豐富多 彩的讀書活動，對名著進行多角度考察，或拿出學生自己的書“資源共享 ;舉辦朗誦會、讀書知識競賽等活動促進學生多讀；利用圖書 館或網(wǎng)絡(luò)，多方面拓展閱讀渠道，盡可能多地獲取健康有益的信息;充分利用墻報、校報等把學生的作品定期刊出，互相傳閱，讀寫結(jié)

15、合，以讀促寫，以寫促讀。六、課題研究的步驟本課題研究時間為一年，2012年5月一2013年5月。2012年5月一2012年7月：選擇課題，進行問卷調(diào)查論證，制 定課題實驗方案，向市教研室申報；2012年8月一2012年12月：研究階段，組織各實驗學校課題實 施，問卷調(diào)查，資料收集整理，完成調(diào)查報告。2013年1月一2013年3月：研究階段，整理出讀書活動材料，制 定閱讀評價制度。2013年4月一2013年5月：結(jié)題階段，準備資料收集，經(jīng)驗總結(jié)、撰寫論文，準備結(jié)題報告填寫。七 課題研究的主要過程（一）積極組織實驗教師參加學習本課題先后多次派遣課題主研教師出外學習、參加上級組織的課 題研討活動，通

16、過不斷學習，教師們9/18進一步了解課題的要求，對課題 研究有了更明確的方向。（二）積極開展問卷調(diào)查，摸清閱讀現(xiàn)狀 為了具體而真實掌握小學生課外閱讀的有關(guān)情況，了解他們課外閱讀的興趣、閱讀態(tài)度、閱讀 量、閱讀途徑、閱讀方式和閱讀效果等，掌握學生對課外閱讀活動的 要求，為我們開展課題研究提供可行資 料。課題組認真組織開展問卷 調(diào)查，并進行了認真細致的分析，提出了研究的策略和措施，為下一 階段的硏究奠定了基礎(chǔ)。（三）多途徑開辟圖書資源，豐富學生閱讀活動 學校通過以下三個 途徑解決有書讀的問題：1、動員家長為孩子買書讀。教師通過召開家長會的形式，向家長做好宣傳發(fā)動工作，使家長 懂得閱讀及培養(yǎng)孩子的閱

17、讀習慣對孩子成長的重要意義。取得家長的 理解和支持是我們順利有效地開展課外閱讀活動的保證，家長理解了 閱讀的意義就會主動為孩子買書。對于貧困家庭而言，教師可以有意 識引導家長在孩子過生日或節(jié)日時，把書作為禮物送給孩子，培養(yǎng)孩 子對書的熱愛之情。2、同學之間互相借書讀盡管教師動員家長為孩子買書讀，但每個孩子擁有的圖書仍然是 非常有限的，遠遠不能滿足孩子的閱讀需要。為了更好地利用圖書資 源，教師引導孩子們互相借書讀。為了學生更好閱讀，每個班設(shè)立圖 書角，由學生當圖書管理員，負責圖書的管理和交換，這樣做不僅為 學生的課外閱讀提供條件，而且培養(yǎng)了學生的組織管理能力、愛惜圖 書的習慣。有的老師還要求孩子

18、每天隨身帶一本書，隨時自主和同學 交換閱讀，即省時又省力，靈活方便。3、由老師向?qū)W校圖書室借書。學校圖書館是不可忽視的一處圖書資源，教師應(yīng)該有效地利用圖 書室的藏書。以班級為單位，由教師一次性向圖書室借一定數(shù)量的圖 書供學生閱讀，是一項行之有效的好辦法。教師將借來的圖書充實到 班級圖書角，學生管理、借閱、定期歸還。由教師組織集體借書可以 對圖書進行有效的選擇，既為學生減少借書的麻煩，也為學校解決管 理的困難。（四）精心編制“推薦閱讀書目”，讓孩子讀好書。由于學生獨立分析鑒賞能力還比較差，對眾多類型、良莠不齊的 課外讀物很難做出恰當?shù)暮线m的選擇。學生家長素質(zhì)參差不齊，在選 擇孩子讀書方面的認識也

19、很有限。因此，教師精心編制“推薦閱讀書 目”，為孩子提供讀書的范圍和書目是非常必要的，可以防止學生在 閱讀過程中出現(xiàn)“誤食”、“偏食”。我校教師編制“推薦閱讀書 目”主要從以下幾個方面入手：1、根據(jù)學生的年齡和興趣特點推薦讀物。2、結(jié)合課文學習推薦書目。3、根據(jù)課程標準上推薦的內(nèi)容推薦讀物。4、推薦優(yōu)秀報刊。（五）積極開展研究活動，豐富學生閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣1、構(gòu)建行之有效的閱讀網(wǎng)絡(luò)一個健全的組織網(wǎng)絡(luò)，是課題有效研究的有力保障。為了確保我 校閱讀活動的有力開展和順利進行，我校成立了課題研究小組，結(jié)合 班級的實際情況開展相應(yīng)的活動，從而，有效地促進閱讀活動的順利 進行。2、課內(nèi)得法，課外活用課內(nèi)

20、外結(jié)合，教會讀書方法。教師要以課 內(nèi)帶課外，用課堂上學到的讀書方法指導學生課外閱讀，用課外閱讀 獲得的知識和能力促進 課上的學習，以指導學生課外閱讀：（1） 讀。讀內(nèi)容，知其概要。（2）查。遇到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下 文理解它的意思。（3）劃。將優(yōu)美的 含義深刻的句子劃下來。（4）摘。摘抄好詞佳句。（5）想。讀后思考所得所感，并記錄下 來。（6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。同時又歸納了以下幾種主 要的課外閱讀方法：（1）精讀法。選一篇或幾篇，運用課堂上學到 的讀書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容 表 現(xiàn)手法，到讀音、標點符號，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質(zhì)量， 汲取知識的

21、精髓。（2）瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時間和 精力又很有限，為了盡可能地擴大知識面，廣開眼界，可以采取走馬 觀花的瀏覽方法，只知道大概內(nèi)容就行。瀏覽，重在廣博，拓寬知識 面。（3）跳讀法。有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點讀，無關(guān)的則 跳過去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證 讀的數(shù)量。課外閱 讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學生就會獲得廣博的知識和技能，為寫3、師生共讀形成氛圍號召教師與教育名著對話，與教育名師對話，與課堂教學對話。 13 /勤讀書，愛讀書，讀好書，用書蕩滌心靈，用書豐富人生，讓書成為 人的寶貴財富，讓書成為自己的最知心朋友。在此基礎(chǔ)上，一是利用 朝讀課和班級閱讀課與學生陪讀

22、。與學生陪讀目的是讓學生養(yǎng)成良好的閱讀方法，端正讀書目的；二是利用課堂和課余時間與學生進行課外閱讀交流，教師可以將自己所讀書的感受和快樂告訴學生，有意識引導學生有效閱讀。三是鼓勵學生應(yīng)用于實踐。教師有目的的將自己 閱讀所得的成語或名人警句用在教學中，鼓勵學生把從課外書中學到na的知識和寫作技巧運用于作文、手抄報、黑板報，學校進行表彰和鼓 勵，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習慣。4、為了進一步抓好課外閱讀，積極調(diào)查總結(jié)學生不喜歡讀書的原 因：一是農(nóng)村學校的孩子文化知識起點低，底子薄。（這與農(nóng)村家長 從小不注重對孩子的文化教育有關(guān)）；二是家長不注重物質(zhì)投資；三 是輔導時間少。這對于綜合素質(zhì)較差的農(nóng)村學生來

23、說是遠遠不夠的。居于這些原因，要想提高學生語文知識能力，必須培養(yǎng)學生課外 閱讀 興趣，豐富學生的課外知識。興趣是學習的先導，是需求的動力， 只有培養(yǎng)了學生課外閱讀興趣，學生才會將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為 自主尋求的“我要讀”。教師為學生創(chuàng)設(shè)閱讀機會，讓學生從中獲得 信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗，這樣就增加學生閱讀興 趣。于是，培養(yǎng)興趣成了課題在研究初始階段的重點工作。5、積極組織學生參加各項活動和比賽在研究過程中，教師組織了豐富多彩的讀書活動，比如：習作園地展示、手抄報評展、 B果外閱讀之星”評選活動等；讓學生獲得成 功的喜悅，使他們對課外閱讀保持比較持久的興趣。同時為每個教室 設(shè)立一

24、個讀書角，課余時間同學們爭先恐后讀書。為切實引導學生多 讀書、讀好書，我校還開展了 “讀書知識小報”比賽、讀書節(jié)活動、 讀后感征文競賽 讀書筆記展覽、讀書之星評比等活動。通過活動的 開展，營造了快樂輕松的學習氛圍，激發(fā)了師生讀書的濃厚興趣，促 進了學生綜合能力的提高。在研究期間，學生參加多次征文比賽獲得 若干等級獎。6、更新圖書豐富書籍讓圖書室的書籍豐富而又時尚，是我校開展課外閱讀活動中的一 個主題思想。因此，我們通過多種渠道，多元化的豐富我校的圖書。 我校除了把原來經(jīng)典老書做歸類和規(guī)范的整理外，還不斷更新圖書， 豐富書籍。比如，購買一些當代最適合學生閱讀的書籍，同時，借助 讀書活動，倡議全校

25、師生共同捐書。（六）創(chuàng)建閱讀卡，見證學生閱讀為了探索促進學生課外閱讀，我們課題組根據(jù)實際情況，創(chuàng)建了 課外閱讀卡。主要工作如下：1、在教學中時時引導學生怎樣閱讀課外書籍，并推薦課外書籍給 學生。2、每周上一節(jié)課外閱讀課，教給學生正確的課外閱讀方法。3、讓學生把自己的課外閱讀記錄在閱讀卡上，供自己隨時檢查， 隨時關(guān)注自己的成長。八課題研究的成果(一) 發(fā)展了學生的閱讀能力，提高了學生的語文水平1、學生能夠采用多種形式的閱讀，如默讀、篩選讀、鑒賞閱讀，而且學生閱讀速度大大提高。2、學生的口頭表達能力有所提高。學生能夠簡明扼要地表達自己 的想法，而且吐詞清楚明確。3、學生的習作水平進步很大。學生學會

26、活學活用，把閱讀中摘要 的好詞佳句適時地運用到自己的習作中，豐富習作內(nèi)容。(二) 轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，提高了教師的科研能力1、通過課題實施，教師增強了培養(yǎng)學生閱讀興趣的意識教師通過 自主學習，通過學校組織的閱讀研討會及平時的相互切磋，引發(fā)了自 我及相互之間的思想碰撞，使教師對培養(yǎng)學生閱讀興趣有了更深的認 識。大家一致認為：(1) 加強家校溝通，培養(yǎng)學生閱讀。教師經(jīng)常與家長溝通，轉(zhuǎn)變 家 長觀念，鼓勵家長給孩子買書。(2) 為學生提供閱讀場所，開發(fā)閱讀資源。學校要利用好圖書室， 為學生提供豐富的閱讀資源和良好的閱讀環(huán)境。其次，每班辦好圖書 角，學生把家里有的課外書帶到教室，讓學生利用業(yè)余時間去

27、閱讀。若這樣堅持不懈，學校一定會形成良好閱讀的氛圍。(3)教師制造機會，引領(lǐng)學生閱讀先，教師自己要熱愛閱讀，成為學生學習的榜樣，其次，每位教師要告訴學生讀書的有趣，介紹自己所讀的書及多讀書而獲得的好處和體會，使學生的心里從崇拜老師向閱讀書籍遷移。再次，要整理一份好書推薦目錄和一份學校圖書室 的圖書目錄，供學生參考購買或借閱。2、提高了教師科研能力通過本課題的研究，課題組成員的理論 水平有了明顯提高。多位教師 撰寫的論文獲得市區(qū)級等級獎。（三）研究總結(jié)了培養(yǎng)學生課外閱讀的方法1、引伸拓展法。上語文課時有意識地向?qū)W生推薦類似書籍或本文所在的總書籍，讓學生把課內(nèi)所學方法活學活用在課外書籍中。2、篩選閱讀法。