蘇教版小學語文三年級上冊第22課《金子》說課稿

1、蘇教版小學語文三年級上冊第22課金子說課稿教材分析：今天我要說的是蘇教版小語第五冊語文教材中第22篇課文金子。課文講了彼得弗雷特在淘金無望，便留下種花，終于獲得成功的故事。旨在告訴我們要獲得財富或成功就必須付出辛勤的勞動，想靠意外的收獲是不現(xiàn)實的。課文內容簡明，情節(jié)曲折，蘊含的道理深刻，是一篇人文性較強的培養(yǎng)學生觀察、想像及朗讀能力的好材料。教學目標：1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。2、過程方法目標：以學定教，通過創(chuàng)設情境，討論、朗讀等方式來培養(yǎng)和提高學生語言感悟能力、朗讀能力

2、和評價能力。3、情感態(tài)度目標：體悟彼得弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現(xiàn)實的，必須付出誠實勞動的道理。教學重、難點：1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“坑、附”等10個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。2、情感態(tài)度目標：體悟彼得弗雷特是靠自己辛勤的勞動，終于獲得了成功，讓學生懂得想要通過意外的收獲獲得財富或成功是不現(xiàn)實的，必須付出誠實勞動的道理。教學準備：多媒體課件教學理念：語文教學中，教師不僅僅是讓學生學會教學內容中顯性存在的語言文字，更重要的是讓學生在個性化的閱讀中，在教

3、師的引領下，從書面語言中獲得信息；教師要努力構建學生、文本、教師之間的對話平臺，引導學生探究性、創(chuàng)造性地感受、理解、評價、鑒賞文章，讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神的同時，還要超越文本，鏈接生活。教學安排：我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。第一課時：引導學生把課文讀正確、讀流利，通過圖文對照，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗：在語境中理解生字新詞，指導兩個字“甘”（獨體字，注意筆順）“錢”（左右結構，形聲字）；引發(fā)猜想，建構閱讀話題，能基本說出本故事的大意。第二課時：借助多媒體，創(chuàng)設情境，引導學生反復有感情地朗讀課文，幫助他們讀懂課文內容，了解彼得弗雷特通過辛勤勞

4、動獲得真金的曲折過程，教育學生向彼得弗雷特學習，培養(yǎng)自己靠誠實、勤勞獲得成功的高尚品質。另外，引導學生在反復誦讀課文的基礎上，開展語文實踐活動，進一步激發(fā)情感，引導學生積累豐富的語言。著重講第二課時的教學：本課時我打算分四個環(huán)節(jié)進行組織教學：復習舊知，引導質疑；精讀感悟，悟中明理；小結板書，揭示“真金”；個性作業(yè)，拓展延伸。教學過程：第一環(huán)節(jié)：復習舊知，引導質疑1、出示詞語，指名認讀。淘金者絕大多數彼得弗雷特不甘心附近買地挖掘坑坑洼洼金錢傾盆大雨沖刷平整松軟綠茸茸若有所悟裝扮美麗嬌艷實現(xiàn)（“坑”是后鼻音，“盆”是前鼻音）2、回顧課文課文題為“金子”，你能圍繞課文，按照情節(jié)的發(fā)展，圍繞“金子”說

5、幾句話嗎？2、根據課文內容來把大家剛才說的整理一下。板書：絕大多數人一無所獲掃興離去彼得弗雷特埋頭苦干灰心失望偶然發(fā)現(xiàn)若有所悟全力培育找到真金3、大家看看課文的內容，前后比較一下，有沒有什么值得我們探究的地方？（1）為什么絕大多數淘金者一無所獲，而彼得卻找到真金？（2）為什么彼得剛開始時埋頭苦干，結果是灰心失望，最后卻實現(xiàn)夢想，找到真金？問題是針對課文提出的，答案還得從課文中去找，讓我們再來細細地讀好課文。我們要逐步學會通過認真地閱讀課文，從課文中發(fā)現(xiàn)問題，在閱讀中有所收獲。第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中明理（一）第一自然段1、自由讀第一段這一段中有個詞“蜂擁而至”，什么叫蜂擁而至？（像蜂群似的擁擠

6、著來到）說明來的人怎么樣？（很多）為什么有這么多淘金者“蜂擁而至”？（聽說希望）所以他們在河床上挖出許多大坑。結果如何？（一無所獲，掃興離去）2、誰能讀好這一段，讀出淘金者們從滿懷希望到掃興離去這樣一種巨大的心理變化。（指名讀，齊讀）（教學意圖：本節(jié)教學扣住“聽說、無意”明白消息的不確定性，但淘金者們仍“蜂擁而至”，體會他們缺乏理智，盲目跟從。接著抓住“一無所獲、掃興離去”，體會人們懷著失望離開的不幸。通過對淘金者們由“高興”至“掃興”兩種截然不同的感情地進一步對比感知，指導有感情地朗讀。）（二）第二、三自然段1、在眾多的淘金者中，彼得弗雷特也是其中一員。指名讀第2、3自然段2、你覺得他和其他

7、淘金者相比，有什么相同和不同？（同樣滿懷希望，不同的是，他更吃苦耐勞）從哪里看出他更吃苦耐勞？（不甘心、默默地、埋頭苦干幾個月、翻遍）3、結果如何呢？（沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒、失望、連都沒有、準備離開）4、讀到這里，你對彼得的遭遇有什么想法？是啊，命運真是太殘酷了，對這樣一個吃苦耐勞的人，卻把他的希望完全敲碎。彼得弗雷特開始時不甘心落空，正是因為他相信（像他這樣付出勞動，一定會有所收獲，一定能實現(xiàn)夢想）而事實卻敲碎了他的夢想，他不得不準備離開。2、具體指導，品讀體味。如學生在自讀第一、二兩句的基礎上，（教學意圖：本節(jié)教學，抓住“埋頭苦干、幾個月、幾乎翻遍了”理解從精力上、時間上、工作量上說明彼得做出

8、的別人無法比擬的巨大付出，通過朗讀讓學生體會彼得是能吃大苦、耐大勞的人，但結果是“沒有發(fā)現(xiàn)一丁點兒金子”，讓學生明白上文的傳說的不可靠。在品讀詞句的基礎上，體會彼得由“希望”轉向“失望”的失落心情，再次練習個性化朗讀。）（三）第四七自然段1、命運真的如此不公平嗎？如果彼得就此離去，那么他的命運就會截然不同，也就不會有我們今天所看到的這個故事。來，我們來讀讀接下去又發(fā)生了什么？自讀47自然段。2、你們知道彼得最后怎么樣了？請同學們齊讀第7段（1）彼得實現(xiàn)了他的夢想，成了唯一找到真金的人，你們覺得他的真金是指什么？（收獲鮮花財富實現(xiàn)夢想）（2）他說話時是怎樣的心情？（非常驕傲）對，也就是“不無驕傲

9、”。3、那他為什么會成為唯一有所收獲的人呢？再讀讀46自然段，圈出你覺得能反映彼得之所以成功的原因的詞和句。學生交流：（發(fā)現(xiàn)、若有所悟、全部精力）（1）發(fā)現(xiàn)出示課文插圖：彼得發(fā)現(xiàn)了什么？描述一下他所看到的情景。（2）若有所悟，他悟到了什么？你覺得他的想法有沒有道理？（很有根據）從哪里看出來？（3）全部精力彼得不但是個有心人，而且非常吃苦耐勞，這點我們從上文已經感受到了。他把自己的全部精力付諸行動。想一想，培育花卉要做哪些工作，他會怎么做呢？（不怕辛苦平整土地、精心選擇花苗、不分日夜照顧鮮花、四處奔波銷售）齊讀46段你覺得彼得是個怎樣的人？（有心人、聰明人）（教學意圖：本節(jié)教學，我讓學生讀好詞語

10、“若有所悟”，并說說彼得“悟”到了什么來具體地展開學習。如“這里沒有找到金子”，讓學生邊讀邊思考：彼得本來要離開，是什么使他留下來？留下后又是怎么做的？引導學生讀好文中相應的句子，并描述一下彼得看到的情景，體會希望的產生，明白這希望就在這肥沃的土地里，正是這希望使彼得留下來。再讓學生觀察插圖，想象彼得是怎樣用“全部精力”種花的，田地里是怎樣美的景象，通過語言描述，讓學生真正體會到彼得所付出的辛勞，這是故事情節(jié)轉折的關鍵段落，我讓學生自己準備，再同桌練習，然后全班交流的方法組織學習活動，為揭示“真金”的含義打下基礎。）4、現(xiàn)在你找到剛才我們提出的兩個問題的答案了嗎？（1）為什么絕大多數淘金者一無

11、所獲，而彼得卻找到真金？（2）為什么彼得剛開始時埋頭苦干，結果是灰心失望，最后卻實現(xiàn)夢想，找到真金？學生交流（）同學們說的真好，能在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，并能通過不斷的閱讀、思考、探究解決這些問題，你就是一個會讀書的人。5、彼得從他的經歷中明白了，生活有沒有欺騙他？他腳下的這片土地有沒有虧待他？現(xiàn)在你對彼得最后所說的話有沒有什么新的理解？再來好好讀第七段。（教學意圖：本節(jié)教學，我把重點放在理解彼得所說的話是什么意思上。讓學生思考：彼得從這塊土地里究竟獲得了什么？你能悟到些什么呢？學生通過交流，知道彼得并非獲得真的金子，而是獲得了“財富”。）第三環(huán)節(jié)：小結板書，揭示“真金”1、同學們，現(xiàn)在請你告訴老師

12、“金子”是什么？（貴重金屬）2、“真金”指什么？（財富、美好生活、明白了生活的真諦）是的，彼得靠“勤勞和智慧”獲得成功，實現(xiàn)了夢想。因此，“真金”在彼得身上指的是勤勞、誠實的好品質。3、看著彼得弗雷特驕傲的笑容，從他的經歷中，我們可以這樣說：要想_，只有_。（教學意圖：引領學生經歷學習過程后，通過小結板書回顧全文，將“金子”與“真金”作對比，讓學生明白兩者的區(qū)別，前者指“貴重金屬”，而后者指彼得靠“勤勞和智慧”獲得成功，實現(xiàn)夢想。因此，“真金”放在彼得身上指的是勤勞、誠實的好品質。最終揭示“真金”是指可貴的品質，如勤勞、勇敢、善良等?！敖鹱印敝甘裁?？）第四環(huán)節(jié)：個性作業(yè)，拓展延伸自選課外作業(yè)：1、熟讀課文后，給爸爸媽媽講一講這個故事。2、觀察文中插圖，想像彼得是如何付出全部精力來培育花苗并獲得成功的，把它寫下來。3、積累詞句（含有“金”字的成語和格言），任選三個抄寫下來。翻翻成語詞典，找到這些成語，看看“金”在其中的意思。（教學意圖：語文課程標準要求“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，另