3244534705孫毅界河中心小學《農(nóng)村小學綜合實踐活動與鄉(xiāng)土文化資源的整合研究》課題評審書

1、項目類別： 編號： 山東省教育科學規(guī)劃重大課題課程整合子課題申報、評審書 課題名稱： 農(nóng)村小學綜合實踐活動與鄉(xiāng)土文化資源的整合研究 課題主持人： 孫 毅 所在單位： 山東省滕州市界河鎮(zhèn)中心小學 申報日期： 2014年11月26日 山東省教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室填 報 須 知1、按照山東省教育科學規(guī)劃課題管理辦法規(guī)定，課題負責人須具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)（或相應(yīng)行政職務(wù)）。課題負責人不具備高級專業(yè)技術(shù)職稱（或相應(yīng)行政職務(wù)），而且課題組中又無高級科研人員參加實際研究工作的，須由兩名同行高級科研人員推薦。2、課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并在項目研究中擔負實質(zhì)性的任務(wù)。3、課題完成情況，

2、分以下幾種：a主持過山東省教育科學規(guī)劃課題并已結(jié)題；b主持山東省教育科學規(guī)劃課題但未結(jié)題；c參與山東省教育科學規(guī)劃課題；d未參與山東省教育科學規(guī)劃課題。申報人只須在“課題完成情況”欄上填上序號“a、b、c、d”即可。4、課題論證應(yīng)充分。5、研究計劃和階段成果應(yīng)明確。6、申請書須經(jīng)課題負責人所在單位領(lǐng)導審核，簽署明確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后上報。7、申報書一律a4雙面打印，側(cè)裝訂。一、課題研究人員基本信息主持人姓名孫毅性別男民族漢出生年月1982.11行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職務(wù)二級教師研究專長教學研究最后學歷本科最后學位無課題完成情況c工作單位界河鎮(zhèn)中心小學聯(lián)系電-ma

3、ilsunyi1113通訊地址山東省滕州市界河鎮(zhèn)中心小學郵政編碼277531課題組主要成員不含主持人姓名專業(yè)技術(shù)職務(wù)工作單位研究專長在課題組中的分工王倩孔令蘭劉美秀李香云許西嶺張凱二級教師二級教師二級教師二級教師一級教師一級教師界河鎮(zhèn)中心小學界河鎮(zhèn)中心小學界河鎮(zhèn)中心小學界河鎮(zhèn)中心小學界河鎮(zhèn)中心小學界河鎮(zhèn)中心小學課堂教學教學研究理論研究教學實踐教育管理教育管理課題計劃制定監(jiān)督教科研信息提供教科研理論的分析教科研材料的驗證課題理論的研究實踐研究經(jīng)費管理課題主持人近五年教育科研情況主持教育科學規(guī)劃項目的級別及完成情況2006年參與山東省規(guī)劃辦批準立項綜合實踐活動課程教學方法研究的課題研究 省級重點

4、2008年12月結(jié)題2012年參與的棗莊市教研室教育科學“十一五”規(guī)劃2013年度課題鄉(xiāng)土文化與農(nóng)村小學德育的融合通過立項 正在實施研究發(fā)表或出版的主要論文或論著論文或論著名稱發(fā)表報刊及日期出版部門合作人通過加強學具操作培養(yǎng)學生學習能力中國現(xiàn)代教育2006.7中國現(xiàn)代教育雜志社把握語言本質(zhì)搞好語文教學中國教育文集2007.6中央黨校出版社家校聯(lián)動充分利用美術(shù)開發(fā)學生的想象創(chuàng)造力中國校外教育20098中國校外教育雜志社體驗感知 合作探究多媒體在果實的形成實驗教學中的應(yīng)用教學儀器與實驗20109教育部教學儀器與實驗雜志社天涯何處無芳草滕州市界河小學素質(zhì)教育從“馬鈴薯之鄉(xiāng)”起飛創(chuàng)新教育2012.7創(chuàng)

5、新教育雜志社推薦人意見不具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的課題主持人，須由兩名具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的、且主持過市級以上教育科學規(guī)劃項目研究課題的專家填寫推薦意見。推薦意見要從課題主持人的“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。推薦人姓名王立亭專業(yè)技術(shù)職務(wù)高級教師研究專長教學研究工作單位滕州市教學研究室推薦人主持過的課題名稱arcs學習動機模型在教學中的應(yīng)用 孫毅同志業(yè)務(wù)扎實，積極創(chuàng)新，善于鉆研，有很強的教科研能力和業(yè)務(wù)管理經(jīng)驗，能夠勝任本課題的主持研究工作，同意推薦孫毅同志主持本課題的研究工作。推薦人簽名： 推薦人姓名李長勇專業(yè)技術(shù)職務(wù)高級教師研究專長德育教育工作單位界河鎮(zhèn)中心小學推薦人主持過

6、的課題名稱以“校長為首，品德課程為主”構(gòu)建小學德育課程體系的實驗研究 孫毅同志勤奮好學，積極進取。工作中樂于研究創(chuàng)新、善于管理，具有扎實的教育教研基本功，多次在市級以上教科研業(yè)務(wù)評比中獲獎，具備完成本課題研究的基本素質(zhì)，同意推薦該同志主持本課題的研究工作。推薦人簽名：二、課題設(shè)計論證本課題核心概念的界定，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價值；本課題的研究目標、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟。（限4000字內(nèi)）一、核心概念的界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、選題意義及研究價值。核心概念的界定： 鄉(xiāng)土文化資源主要指學校所在鄉(xiāng)村的自然生態(tài)和文化生態(tài)方面的資源，包括

7、鄉(xiāng)土地理、民風民俗、傳統(tǒng)文化、民間藝術(shù)、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。本土化，是鄉(xiāng)土資源的特征之一。本課題研究的鄉(xiāng)土文化資源，就是指界河人出生、成長的地方的地域特色、自然景觀、民間藝術(shù)、民俗風情、名人軼事、語言文化、農(nóng)業(yè)特產(chǎn)等。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀：國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導綱要(3-6年級)明確指出：綜合實踐活動是由國家設(shè)置、地方指導和學校根據(jù)實際開發(fā)與實施的課程。3-6年級綜合實踐活動最基本的內(nèi)容領(lǐng)域包括研究性學習、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等方面。學校要根據(jù)綜合實踐活動綱要所設(shè)定的基本框架規(guī)劃學生活動的基本類型、基本內(nèi)容和具體活動方案。綜合實踐活動課程的實施以校本課程資源開

8、發(fā)為前提；綜合實踐活動課程的實施過程，就是開發(fā)校本課程資源的過程；而鄉(xiāng)土資源又成了校本課程和綜合實踐活動課程都要重點開發(fā)的資源。挖掘民俗文化資源，開展鄉(xiāng)土文化教育，不僅能繼承傳統(tǒng)鄉(xiāng)土文化，感受鄉(xiāng)土的親和感，而且能重溫前人的生活方式，重新發(fā)現(xiàn)先輩的智慧、典范和價值。各國教育在面向世界過程中，越來越注重鄉(xiāng)土文化的培植和熏陶。如日本在初中開設(shè)鄉(xiāng)土語言文化課，加拿大開設(shè)了愛斯基摩語言與文化課。我國隨著課程改革的推進，各地各學校也開始重視民俗文化資源的開發(fā)和利用，甚至形成了校本課程。全國各地雖然都在廣泛地開展綜合實踐活動，尤其是上海、柳州等城市開展較早，有力地推動了新課程改革的實踐，但農(nóng)村學校的綜合實踐

9、活動還相對滯后，特別是利用農(nóng)村的鄉(xiāng) 土資源開展綜合實踐活動的研究就更少了。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)一個很重要的問題，農(nóng)村小學 對于課程資源的地位和作用普遍重視不夠，開發(fā)意識淡薄，導致大量有價值的鄉(xiāng)土課程資源被埋沒。鄉(xiāng)土文化資源在農(nóng)村小學綜合實踐活動課程建設(shè)中所處的地位相當突出，而農(nóng)村小學普遍存在課程資源建設(shè)滯后的問題，尤其是缺乏對本區(qū)域的鄉(xiāng)土資源的有效地開發(fā)與利用，嚴重阻礙了綜合實踐活動課程在農(nóng)村小學的有效推進。因此，從整合鄉(xiāng)土資源入手，開展綜合實踐活動 的研究是非常有必要的。為此，我們提出了農(nóng)村小學綜合實踐活動與鄉(xiāng)土文化資源的整合研究的課題。選題意義及研究價值：1有利于促進學生綜合素質(zhì)的提高。通過

10、農(nóng)村小學綜合實踐活動課程鄉(xiāng)土資源的開發(fā)，鼓勵學生參與實踐活動，增加他們接觸社會的機會，促進學生身體、心理、科學文化、社會交往和道德等方面素質(zhì)的綜合提高，強化熱愛家鄉(xiāng)的情感，逐步擺脫以知識傳授為中心的學校教育模式，將學生的情感體驗和價值的培養(yǎng)，特別是社會責任心的培養(yǎng)融入到鄉(xiāng)土文化之中。并在活動中幫助學生學會學習、學會觀察、學會思考，學會做人、學會生存、學會發(fā)展，從歷史中汲取智慧。2有利于促進教師的專業(yè)成長。農(nóng)村小學綜合實踐活動鄉(xiāng)土資源開發(fā)利用，有利于促進農(nóng)村小學教師角色地位的轉(zhuǎn)變和專業(yè)發(fā)展，提高農(nóng)村小學教師開發(fā)課程資源的素質(zhì)和意識，拓展教學視野，打破傳統(tǒng)單一的課程觀念，為教學增添活力。切實喚醒農(nóng)

11、村小學教師新的課程觀，在促進學生成長的過程中實現(xiàn)自身的發(fā)展。3有利于發(fā)揮學校的特色。學校的辦學特色在很大程度上取決于學校的課程特色。我國基礎(chǔ)教育課程管理體制，由原先過于集中的國家課程管理走向國家、地方、學校三級管理，地方和學校擁有一定程度的課程自主權(quán)，這為形成學校的課程特色，進而形成學校的辦學特色提供了契機。學校在保證課程的基礎(chǔ)性與統(tǒng)一性的前提下，因地制宜開展綜合實踐活動鄉(xiāng)土資源開發(fā)，有利于發(fā)展學生興趣，形成學生特長，發(fā)揮教師的特點，體現(xiàn)與發(fā)揮學校辦學特色，促進學校的可持續(xù)發(fā)展。二、課題研究的具體內(nèi)容、研究目標、研究假設(shè)及創(chuàng)新點。研究內(nèi)容：我校地處中國馬鈴薯之鄉(xiāng)滕州市界河鎮(zhèn)，種植馬鈴薯歷史悠久

12、，“滕縣松枝鳥”是界河鎮(zhèn)流傳數(shù)百年的山東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳統(tǒng)手工藝術(shù)，界河泥塑也有三百年的歷史，劃旱船、跑竹馬源遠流長，農(nóng)民藝術(shù)家很多，鄉(xiāng)土文化資源非常豐富。我校把“鄉(xiāng)土文化資源”與綜合實踐活動進行整合。將開展走進社區(qū)街頭了解鄉(xiāng)土文化，聘請民間藝人學習手工制作等一系列的豐富多彩的活動。1鄉(xiāng)土文化資源的開發(fā)研究：利用現(xiàn)有鄉(xiāng)土文化資源，開展社會實踐活動。加強學校與校外教育機構(gòu)的密切聯(lián)系，在社會力量的支持和協(xié)助下，利用閑暇時間，定期組織學生到西萬院農(nóng)村書屋、南界河文化大院、北沙河慘案紀念館、北界河秧歌隊活動站、西曹村松枝鳥生成基地等文化場所開展具有藝術(shù)性、鑒賞性和娛樂性的活動。結(jié)合界河土豆的種植特色

13、，在節(jié)假日組織學生到土豆育種棚、土豆種植基地、土豆收購市場等指導學生研究土豆的育種、土豆的種植、土豆的市場等，探究開設(shè)土豆課程。挖掘鄉(xiāng)土藝術(shù)底蘊，開設(shè)手工課程?！半h松枝鳥”“北界河跑竹馬”是界河鎮(zhèn)流傳數(shù)百年的山東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們將積極利用非遺地域文化優(yōu)勢育人，落實新的課程標準，積極開發(fā)區(qū)域文化，落實地方課程內(nèi)容，讓剪紙、秧歌、泥塑、松枝鳥走進課堂，教給學生技能，培養(yǎng)學生興趣，訓練學生能力。2綜合實踐活動實施過程管理與評價策略研究。過程管理研究范圍：管理目標研究；管理過程、環(huán)節(jié)、細節(jié)，包括對資料的管理、對學生安全性的管理的研究；管理內(nèi)容的研究；學生狀態(tài)管理研究；資源管理研究；過程管理的方

14、式研究。評價研究范圍：學生日常的學習與作業(yè)的評價、主題活動的評價、還有期中與期末的評價；有教師的評價、學生家長的評價、學生個人的評價、小組的評價、還有作為一個綜合實踐活動的老師對學生全程的跟蹤評價。研究目標：1充分利用界河鄉(xiāng)土文化資源優(yōu)勢，通過帶領(lǐng)學生進行實地調(diào)查訪問等社會綜合實踐活動，查閱圖書資料以及互聯(lián)網(wǎng)搜集、整理界河鄉(xiāng)土文化的相關(guān)資料，挖掘和開發(fā)界河鄉(xiāng)土文化資源的教育教學價值，建設(shè)富有地方特色的鄉(xiāng)土校本教材。 2本課題研究旨在通過綜合實踐活動對學生滲透界河鄉(xiāng)土文化的精髓，通過帶領(lǐng)學生參與各種社會實踐活動，培養(yǎng)學生探究性學習習慣，使學生自主學習，收集資料，獨立思考，富有創(chuàng)造精神。 3本課題

15、研究的終極目的是開發(fā)和利用界河鄉(xiāng)土文化資源的教育教學價值，通過富有地方特色的鄉(xiāng)土校本教材的教學，突顯界河地方傳統(tǒng)文化特色，弘揚界河鄉(xiāng)土文化的精髓，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熱愛之情，進而激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情，樹立起建設(shè)美好家園的情懷。 研究假設(shè)及創(chuàng)新點：1依托鄉(xiāng)土特色，建立我校綜合實踐活動課程資源網(wǎng)站；2挖掘鄉(xiāng)土文化，形成土豆、松枝鳥、泥塑等具有地方特色的綜合實踐活動課程。3建立鄉(xiāng)土資源開發(fā)綜合實踐活動課程實施過程管理與評價體系。三、課題的研究思路、研究方法及研究步驟。研究思路：本課題的研究將以形式多樣的課內(nèi)外綜合實踐活動為載體，以一線教師提供的各種案例為抓手，以反思總結(jié)為重點，制定較為詳細

16、的研究計劃，并按照計劃各項活動，最終形成研究報告和我校具有地方特色的土豆、松枝鳥等校本教材。研究方法：根據(jù)本項課題研究的學科性質(zhì)，內(nèi)容多，綜合性和實踐性強，研究力量成分多樣，因而必然采用多樣化的研究方法，主要包括：1文獻研究法構(gòu)建綜合實踐活動課程的理論體系。2調(diào)查研究法了解綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)狀及其效果。通過讓開展社會調(diào)查，讓學生親眼看，親口問，親耳聽，親自了解，親自感受，了解鄉(xiāng)土文化，接受教育，提高認識，增強信念。 3搜集資料法是綜合實踐活動中進行研究的一項必不可少的環(huán)節(jié)。收集資料一方面是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段，同時，也在收集資料的過程中養(yǎng)成敏感的信息意識、形成收集利用信息的能

17、力和信息道德。 4行動研究法探索綜合實踐活動課程的教學方法和實施模式。技術(shù)路線和實施步驟：本課題研究分為四個階段來研究，具體安排如下：1集中理論學習階段（2014 年10 月至12 月）。課題組成員利用各種渠道收集有關(guān)綜合實踐活動和鄉(xiāng)土文化資源整合研究的理論資料文獻和教學素材，了解本課題研究的現(xiàn)狀，為課題研究的展開作好理論準備。由課題研究領(lǐng)導小組負責組織課題組成員進行各種層次和形式的培訓，狠抓新課程教育理論的學習，提高思想認識，為研究工作的開展做好各方面的思想準備。同時也讓課題研究組成員明確研究對對象，目標和任務(wù)。2撰寫課題研究方案嘗試開展課程整合（2015 年月至月）。 在進行理論學習的基礎(chǔ)

18、上，根據(jù)當?shù)剜l(xiāng)土文化資源的優(yōu)勢以及學校的自身特點，撰寫研究方案，明確研究目的，設(shè)計較為詳實的技術(shù)路線。通過省市教研室審議并進行嘗試性的探索。3問題診斷與克服（2015 年10 月至2016 年10 月）教師利用已有鄉(xiāng)土文化資源，引導學生開展各種各樣的綜合實踐活動，如：土豆種植技術(shù)探究、土豆雕塑、松枝鳥制作等。及時發(fā)現(xiàn)活動中出現(xiàn)的問題，進行集中研討，共同商討有效的應(yīng)對策略。4學校全面探索階段(2016 年11 月2017 年12 月)在成功開展好綜合實踐活動課程的基礎(chǔ)上，逐步編寫土豆、泥塑、松枝鳥等校本教材，并形成學校綜合實踐活動評價體系，完成結(jié)題報告。五、完成課題的可行性分析已取得相關(guān)研究成果

19、的社會評價（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎及被采納情況），主要參考文獻（限填10項）；課題負責人的主要學術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；完成課題的保障條件（如研究資料、實驗儀器設(shè)備、配套經(jīng)費、研究時間及所在單位條件等）。（限1500字內(nèi)）一、相關(guān)研究成果得到高度的社會評價近兩年，我們課題組成員對學生綜合實踐課程、閑暇教育和具有本地特色的土豆課程進行了初步的研究，通過對閑暇教育和土豆文化的研究，培養(yǎng)了學生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力；培養(yǎng)了學生尊重事實，尊重他人，善于發(fā)現(xiàn)，樂于合作的精神。目前課題組已在綜合實踐活動課程領(lǐng)域研究方面取得了一定的研究成果

20、，課題負責人和主要成員曾參與完成的實驗研究、構(gòu)建具有農(nóng)村特色的閑暇教育體系、鄉(xiāng)土文化與農(nóng)村小學德育的融合等重要研究課題。學校的辦學事跡多次在教育部中小學校長、山東教育報、齊魯晚報等省內(nèi)外刊物上報道。學校推進教育教學改革、全面實施素質(zhì)教育的經(jīng)驗多次在省、市相關(guān)會議上交流推廣，滕州市農(nóng)村學校藝術(shù)教育和教學管理工作等現(xiàn)場會先后在我校召開，學校校的閑暇教育經(jīng)驗在2012山東省素質(zhì)教育論壇上得到推介。巧用鄉(xiāng)土資源，實施閑暇教育破解農(nóng)村學校德育工作難題在2012年山東省德育論壇上做典型經(jīng)驗介紹。閑暇教育-破解農(nóng)村素質(zhì)教育難題在2013年滕州教育家論壇上做典型經(jīng)驗介紹。創(chuàng)新教育刊登天涯何處無芳草滕州市界河小

21、學素質(zhì)教育從“馬鈴薯之鄉(xiāng)”起飛，專題對我校的素質(zhì)教育先進經(jīng)驗進行介紹。所取得的科研成果受到了廣大師生的好評，社會反響較好。綜合實踐活動與鄉(xiāng)土文化資源的整合將作為我校今后研究的重點課題。二、課題組負責人及成員具有較高的研究能力課題負責人是學校教導處副主任。他一直致力于綜合實踐活動的教學與研究工作，大力推進界河中心小學綜合實踐活動的常態(tài)化實施。2011年參與山東省規(guī)劃辦批準立項構(gòu)建具有農(nóng)村特色的閑暇教育體系的課題研究于2014年8月結(jié)題。2012年參與的山東省教研室教育科學“十一五”規(guī)劃2013年度課題鄉(xiāng)土文化與農(nóng)村小學德育的融合通過立項，正在實施研究，多次輔導學生在綜合實踐活動評比中獲獎。課題組

22、的成員都是都是學校的骨干教師，長期從事教學教研工作和班主任工作 ，他們有扎實的教育理論基礎(chǔ)，豐富的教育經(jīng)驗，較強的教育科研能力，在實施綜合實踐活動課程中積累了一定的教學經(jīng)驗，并取得了可喜的成績，有多人在省市教育系統(tǒng)論文評選中獲過獎，多篇論文刊登在國家省市級教育教學雜志上。三、完成課題的保障條件從學校層面來看，我校領(lǐng)導十分重視綜合實踐活動課程的開設(shè)，認為校本化的綜合實踐活動課程能夠凸顯我校的辦學特色，實現(xiàn)學校的跨越式發(fā)展。在推進綜合實踐活動活動常態(tài)化實施的過程中做了大量而有成效的工作，在課程實施過程中也積累了一定的工作經(jīng)驗，取得了一定的工作成效。2012年我校實施素質(zhì)教育的經(jīng)驗總結(jié)材料在山東省素質(zhì)教育論壇和德育論壇上做典型介紹，我校先后被評為山東省中小學德育課題研究工作先進單位、棗莊市特色品牌創(chuàng)建工作先進單位、棗莊市規(guī)范化學校、棗莊市教學示范化學校、棗莊市第四屆實踐與創(chuàng)新技能大賽優(yōu)秀組織獎。學校對本課題研究十分重視，并將提供必要的組織保障、政策保障和物質(zhì)保障，將在人、財、物等方面全力支持該課題研究。從學生層面來看，我校是一所農(nóng)村小學，學生們熟悉農(nóng)村，了解農(nóng)村，熱愛農(nóng)村，對參與具有農(nóng)村校本化特色的綜合實踐活動有著濃厚的興趣，學校已經(jīng)對課堂教學進行改革，進行了積極的探索和嘗試，不少學生已經(jīng)養(yǎng)成了探究、發(fā)現(xiàn)的學習習慣，并且已有了創(chuàng)新意識的萌芽。只要我們老師積極引導、巧妙組織、善