校本教研校本培訓先進集體事跡材料

1、優(yōu)品課件 校本教研校本培訓先進集體事跡材料 校本教研校本培訓先進集體事跡材料 大膽創(chuàng)新，勇于開拓，不斷提高辦學品位 在學校工作中，影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素就是教師的素質(zhì)， 教師素質(zhì)的提高，不僅僅是教師學歷層次的提高，更主要的是教師教 育教學能力的提高。促進教師教育教學能力提高的重要途徑就是校本 培訓和校本教研，它是教師成長的一只方舟。因此，做好校本培訓工 作非常重要，下面是我校在借鑒外校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上， 結(jié)合我校實際開 展兩項工作的匯報。 一、我校開展校本教研的幾種做法 （一）、加快課程改革步伐，提高了教育教學質(zhì)量 教學質(zhì)量是學校的生命線，為此我校始終把提高教學質(zhì)量放 在學校的中心工作來抓，取得了

2、可喜的成績。 一是堅持以輔差培優(yōu)的方式，培養(yǎng)年輕教師；堅持“課內(nèi)打 基礎(chǔ)、課外求發(fā)展”的思路，激活課堂。始終立足課堂、放眼課外、 優(yōu)化教法、滲透創(chuàng)新、深化教改，推進新課程改革的步伐，提高教育 教學質(zhì)量。每個老師自命課題，上“誘思探究”研究課，將誘思探究 理論靈活運用到課堂教學中，在此課堂教學大賽中，涌現(xiàn)出了一批理 念新、基本工扎實的骨干教師。二是結(jié)合課改，加強教研活動。利用 高一課改的有利時機，教研室每月召開二次研討會，加強了大教研活 動，各教研組開展了學科周活動；同時又派出許多教師到外校聽課學 習；我們與山東淄博三中、佳木斯一中結(jié)對子，邀請了佳木斯一中校 長到我校講學，淄博三中為我校贈書，派

3、部分教師到鄭州四中、安徽、 西安等地參加全國“誘思探究”研討會， 并在我校成立了 “誘思探究” 理論學習小組，有效的推動了我校教科研活動的開展。 許多教師的論 文已在省級刊物上發(fā)表，受到好評。三是狠抓高三、初三的教學工作， 積極組織各類競賽活動，為提高學校的升學率夯實了基礎(chǔ)。面對高中 考，我校采取高三月考、聯(lián)考，高考、中考直通車輔導；專題講座、 專題研討，抓特征，找差距；請有經(jīng)驗的教師到我校進行專題講座等 形式，咼考升學率逐年有所上升。 （二）、科研興校，努力提高教育教學水準 教學工作是學校的生命線，教科研工作則堪稱這條生命線上 不可或缺的源頭活水。為了保證學校教育教學質(zhì)量的優(yōu)勢地位， 在老

4、師中牢固樹立科研意識和終身學習意識， 加快教育科研步伐，增加跟 蹤前沿知識的能力，整體提升教育教學水準。學校成立了以校長為組 長的課題研究領(lǐng)導小組，以剛啟動的高中課程改革為動力，以課題研 究為載體，結(jié)合本校教學實踐，深入探討“誘思探究教學論”這一課 題。校領(lǐng)導結(jié)合“課改”學習，組織教師努力探索，提倡精導巧練， 優(yōu)化教學過程。 高水平的教育需要高素質(zhì)的教師隊伍。這是時代對教育提出 的現(xiàn)實要求，也是時代對教師素質(zhì)提出的挑戰(zhàn)。 素質(zhì)教育呼喚著高素 質(zhì)的教師，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍是全面推進素質(zhì)教育的根本保證。 隨著辦學規(guī)模的不斷擴大，學校領(lǐng)導更加注重加強師資隊伍建設(shè)， 認 真實施“師表工程”、“青藍工

5、程”、“名師工程”、“繼續(xù)教育工 程”。開學初，學校公布了骨干教師評聘條例，將一批事業(yè)心強、 業(yè)務(wù)精、教學效果好的把關(guān)教師評為學校骨干教師， 此舉極大地鼓舞 了全校教師的敬業(yè)奮進的士氣和為教育事業(yè)拼搏的熱情?！扒嗨{工程” 是青年教師隊伍建設(shè)的基礎(chǔ)工程，只有青年教師接上班，學校工作才 有后勁，教育、教學才能持續(xù)發(fā)展。為全面提高青年教師的素質(zhì)，學 校采取以老帶新的“傳、幫、帶”方式，著重在組織教學能力、管理 能力、課堂教學經(jīng)驗方面給予青年教師指導、幫助，給青年教師壓擔 子，并定期組織全校公開課、觀摩課、實驗課等，盡可能多地提供學 習機會，力求給青年教師以最廣闊的提高素質(zhì)及發(fā)揮才能的空間，有 許多青

6、年教師成為校、區(qū)級骨干教師，還有不少青年教師成為區(qū)科研 課題組的成員。 教育科研工作既能提高教師群體素質(zhì)，又能提高辦學品位， 豐富了辦學內(nèi)涵，通過教育教學的不斷研討，我們欣喜地看到，老師 的角色、教學方式、創(chuàng)新精神也隨之發(fā)生了深刻變化，為 中學教 學質(zhì)量的提高奠定了堅實的基礎(chǔ)。 （三）分科教研，合作交流。 學校調(diào)整教科研體系，完善了以教科室、教導處為龍頭、各 教研組為基本單位、各教學班為教改基地的實驗體系。實行分科教研， 合作交流。 （1）分科教研的主要內(nèi)容 一是針對課改中出現(xiàn)的問題進行有針對性的研討， 二是通過 聽課交流、聽課指導提高教師教學水平，三是根據(jù)學校提出的年度研 究主題開展研究。

7、（2）合作交流的幾種方式 一是校長、教導主任、教研組長的交流：一月一次的三級交 流；校長、教導主任定期、不定期的參加教研組的活動。領(lǐng)導成為教 研的參與者、合作者和研究者。二是教師之間的交流：集體備課、案 例分析、不同學科的教師共上一堂課，學術(shù)沙龍。目的是對教學進行 診斷與評價，學習借鑒別人經(jīng)驗，查找不足。三是校際之間的交流， 校本教研是在“本校”展開的，是圍繞“本校”的問題進行的，但它 又不完全局限于本校的力量。應(yīng)搞好校與校之間的信息互通和合作教 研。 （四）、任務(wù)驅(qū)動，保證質(zhì)量。 （1）教研組定期活動（每周一次）與分散活動。以分組教 研的內(nèi)容為主，鼓勵教研創(chuàng)新。 （2）教研組每月一次教研公開

8、課，進行案例分析，使評課過 程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失， 從而有 針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。 （3）教師每周寫一篇教學反思或教學隨筆。 課前反思：新舊教材有哪些不同、新課改的思想如何滲、三 維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等。 課中反思：根據(jù)教學實際，及時反思調(diào)整教學策略. 課后反思：上完課后，回過頭來看看，反思自己的這節(jié)課達 到了什么目標，用了什么教學策略，哪些是成功的等問題，幫助教師 尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學 行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。 （x）每學期一次課題匯報。總結(jié)階段性成果、交

9、流課題研究 經(jīng)驗、調(diào)整課題研究方案。 （5）每學期舉辦一次“學術(shù)沙龍”。學校不限主題，教師 自主發(fā)言，可以是本學期的經(jīng)驗總結(jié)，也可以是對某個教育問題的理 解。 （6）每個月舉辦一次讀書論壇活動。貴在交流學習，督促 教師讀書。 （7）每學期辦一次專家講座或教學指導活動。專業(yè)研究人 員以其開闊的視野、前瞻的理念、淵博的學識，參與“校本教研”， 能使“校本教研”在一定的理論高度上進行， 必能促進教師的專業(yè)發(fā) 展，及學校的深層次發(fā)展。學校適時的聘請專家來校進行教學指導（先 后聘請了陜西師范大學張熊飛教授、北京師范大學傅東櫻教授、寧夏 大學謝保國教授、銀川九中陸三柄老師、中衛(wèi)中學有名數(shù)學老師蔣老 師等）

10、，教師們可在與專家的互動中，在真實的課堂、參與、交流、 研討中，實現(xiàn)真正的提高。 二、我校開展校本培訓的幾種做法 1、內(nèi)容講究實效 校本培訓工作應(yīng)以學校整體發(fā)展和教師專業(yè)化發(fā)展為本，注 意培訓的系統(tǒng)性，以提高教師隊伍的整體水平，在“實用、有效”上 作文章。首先，要轉(zhuǎn)變教師觀念，發(fā)揮被培訓者的主體作用，使參加 校本培訓變?yōu)榻處熥陨淼陌l(fā)展的需求。其次，針對教師現(xiàn)狀，充分考 慮教師已有的教育經(jīng)驗，不做重復(fù)的培訓，師資隊伍建設(shè)是一個永恒 的話題，提高教師素質(zhì)是學校工作的長期任務(wù)，為適應(yīng)教育的發(fā)展， 學校應(yīng)隨時代發(fā)展不斷更新培訓內(nèi)容，一方面著眼于課程、教材、教 法、管理中的問題，緊密結(jié)合教師的教學實際，

11、以問題的提出為根本， 以解決問題為目的，有效地促進了教師教學能力的提高。另一方面， 本著學校缺什么專業(yè)教師就培訓什么教師， 教師缺什么素質(zhì)補什么的 原則開展校本培訓工作。 2、形式靈活多樣 校本培訓工作主要是以教師的在崗培訓為主， 因此要做到靈 活多樣。我校的培訓工作主要采取了以下幾種形式： 一是自學與集中 培訓相結(jié)合，要求教師每年定一本教育雜志和學習一本教育理論專著， 并把自己認為好的教育思想和方法摘錄下來，每月寫一篇學習心得。 學校每學期舉辦一次集中培訓或請專家來校作x次專題講座，以更新 教師的教育觀念。二是信息交流和人員交流相結(jié)合。 學校除把其他學 校的教改信息傳送給教師以外，還選派教學骨干到兄弟學校參觀學習， 本學期我校啟動了教師全員培訓計劃，包括中層領(lǐng)導在內(nèi)的全體教師 到家外地名校參加一周的輪訓，收到了良好效果。三是自我鉆研與集 體研討結(jié)合，我