2021年一年級《認位置》教學反思

1、一年級認位置教學反思 師：小朋友，我們昨天認識了上、下，下面我們一起做個反動作練習的小游戲，你們喜歡嗎?喜歡的小朋友請舉手。 學生舉手。 師：我看到大家都喜歡做游戲，誰愿意告訴我你舉的是哪只手?和他一樣的同學請你舉起左手，那其余的同學舉的是哪只手呢? 生：右手。 師：對，我們都有兩只手，左手和右手。大家說說我們在生活中常用左手和右手做哪些事情? 生：右手寫字。 生：右手畫畫。 師：小朋友可真聰明!左右手可是一對好朋友，你能在自己身上找到別的好朋友嗎? 引導學生認識左耳、右耳，左眼、右眼，左腳、右腳等，進一步認識和鞏固左、右的方位。 小朋友，人的手、腳、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我們坐的位置有

2、沒有左右之分呢? 生：有。 我們一起看畫面中的小明和小紅，你能說說他們的位置關(guān)系嗎? 生：能。 師：有小朋友說“小明坐在左邊”，這種說法對嗎? _? 生：(有些不敢確定)不對。 討論思考，交流。 生：不行。只說誰在左邊或右邊我們就不知道在誰的左邊。 明確：在描述兩個人的位置關(guān)系時，要說清楚誰在誰的左邊或右邊。 我們已經(jīng)認清了畫面上的位置關(guān)系，那你能 _說你的左右各是誰嗎? 生自由說。 師：現(xiàn)在你和你的好朋友握手，請一、三、兩排得小朋友向后轉(zhuǎn)，全體起立，伸出你的右手握一握，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：好像有點不一樣。 師： _? 學生討論得出：原來我們握手時面對面，所以看上去不一樣。 . 新制定的義務教

3、育階段的數(shù)學課程標準中十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的 _，指出“重視從學生的生活和已有的知識中數(shù)學和理解數(shù)學，通過感知和操作，獲得基本的數(shù)學知識和能力，使學生體驗數(shù)學知識之間的 _，體會數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感?！苯虒W左右時，我從學生喜聞樂見的游戲進入，找自己身體中的左手和右手，圍繞學生身體的某些部位(如左手、右手，左眼、右眼，左耳、右耳，左腳、右腳等)進行教學，使學生身不由己地參與到學習新知的過程中去，使學生在玩中學，在樂中悟，體會到生活中處處有數(shù)學。通過生活實例，使學生獲取大量感性材料，為正確確定左、右奠定基礎(chǔ)。 圍繞學生間座位關(guān)系的討論，使學生體會物體之間的位置關(guān)系是相對的，所以在描述兩

4、個物 _置時，應說清誰在誰的左邊(右邊)。再通過學生相對而立，伸出右手握一握，讓學生在活動中發(fā)現(xiàn)對面的同學與自己的方向不一樣。初步感知對面同學的左右方向和自己的左右相反。進一步體會左、右的相對性。這樣的 _教學 _實際，操作性強，能夠充分地體會數(shù)學與生活的密切 _，逐步發(fā)展空間觀念。 對于一年級的.學生，絕大多數(shù)的學生都能清楚的加以辨認上下、前后，但不少同學對左右往往不太容易分清。 本節(jié)課首先是分辨自己的右手和左手，“要發(fā)言的請舉右手”既是對學生的常規(guī)教育，也讓學生記住自己的右手。接著以“練習本在數(shù)學書的左面”“數(shù)學書在練習本的右面”為例，教學用左、右描述物體的相對位置。然后讓學生看圖說說其他

5、物體間的位置關(guān)系，初步學會語言描述。 在教學練習本和數(shù)學書的位置關(guān)系時要注意三點：一是讓學生 _自己的左手和右手分辨這兩個物體哪個在左面、哪個在右面;二是指導學生用“在的哪面”這樣的語言進行表達;三是兩句話中的任何一句都清楚地表達了練習本與數(shù)學書的位置關(guān)系，可以這樣說，也可以那樣說。 看圖說一說以左、右關(guān)系為主。圖中的小明、小紅、小剛、小芳四人的朝向與學生是一致的，學生按自己對左、右的 _確定小明在小紅的左邊、小芳在小剛的右邊等位置關(guān)系不會有困難，也不會有歧義。如果學生說出了前后或上下關(guān)系也是可以的。 一年級學生辨別左右的時候，大多數(shù)都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判斷，這是學生年齡、心

6、理發(fā)展特征的表現(xiàn)。練習時涉及左右的時候，要提醒學生先想自己的左手與右手，分清左面與右面，然后回答問題和操作活動。即使發(fā)生錯誤，也要 _左手和右手認識錯誤，從而改正。表達語言是多樣的，學生喜歡怎樣說就怎樣說，只要求表達正確完整，不要求用統(tǒng)一模式的語言，更不要進行說法多樣的訓練。 課堂教學中，在設計、安排和 _教學過程的每一個環(huán)節(jié)都應當有意識地體現(xiàn)探索的內(nèi)容和方法，讓學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。根據(jù)教學要求，從學生的實際出發(fā)，按照學生的年齡特點、認知規(guī)律，把課本中的例題、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學生能夠親自參加的活生生的數(shù)學活動。重視學生學習的過程，讓學生親身體驗知識的形成與發(fā)展。遵循這個規(guī)律設計游

7、戲活動，先是握拳頭，記住自己的左手與右手;再拍手，體會左手那邊是左邊，右手那邊是右邊;最后是摸耳，從左手摸右耳，右手摸左耳， _左右是相對的。這些游戲都是學生喜歡的，要反復進行，才能達到教學目的。 在教學過程中， _過多的講解，而是把課堂作為數(shù)學活動的舞臺，讓學生在自由、活躍的氛圍中學習，使原本枯燥的教學變的有趣。但是我發(fā)現(xiàn)，這樣并不是所有的學生都能接受，有個別同學對知識的掌握還不夠;知識與技能的掌握，過程與方法的探索，情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)都有所欠缺，這說明我這節(jié)課的設計還存在問題，需要做進一步的改進。 “前后左右”這個內(nèi)容比較抽象，在完成我的第一次課堂教學后，有如下感悟： 1、創(chuàng)設生活情景，激發(fā)參與興趣。 為了讓簡單的東西吸引人，遵循一年級學生以形象思維為主，好奇，運用現(xiàn)代化