下載本文檔
版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
1、大學(xué)論文:對(duì)我國(guó)大學(xué)實(shí)施通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的思考摘要 通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育在高等教育價(jià)值多元化的今天必然存在著矛盾,為此,本文在理清相關(guān)概念的基礎(chǔ)上,分析了二者的相互關(guān)系,提出大學(xué)要實(shí)現(xiàn)通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的適當(dāng)結(jié)合,培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的合格人才。關(guān)鍵詞 大學(xué) 通識(shí)教育 專(zhuān)業(yè)教育通識(shí)教育(general education)與專(zhuān)業(yè)教育(professional education)之間的矛盾日益受到我國(guó)高教界的關(guān)注,許多大學(xué)進(jìn)行了這方面的探索。但是大學(xué)對(duì)通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還存在一些問(wèn)題,因此,筆者撰寫(xiě)本文對(duì)大學(xué)實(shí)施通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育提出自己的看法。一、相關(guān)概念的澄清通識(shí)教育與自由教育。190
2、9年,哈佛大學(xué)校長(zhǎng)洛厄爾第一次對(duì)通識(shí)教育與自由教育進(jìn)行了區(qū)分。他認(rèn)為,傳統(tǒng)的自由教育貫穿于本科生教育的全過(guò)程,而通識(shí)教育主要是作為專(zhuān)業(yè)化前期的知識(shí)準(zhǔn)備。盡管目前仍有人認(rèn)為通識(shí)教育與自由教育這兩個(gè)概念很難區(qū)分,但從美國(guó)各知名大學(xué)的最新網(wǎng)頁(yè)資料上看,現(xiàn)在的趨勢(shì)是將這兩個(gè)概念作適當(dāng)區(qū)分:自由教育更多地作為一種教育理念,與之相對(duì)應(yīng)的概念是職業(yè)教育;而通識(shí)教育則更多地作為大學(xué)教育或課程結(jié)構(gòu)的一部分,與之相對(duì)應(yīng)的概念是專(zhuān)業(yè)教育。通識(shí)教育最多只是自由教育的一部分,而專(zhuān)業(yè)教育則是自由教育的另一部分?;蛘哒f(shuō),通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育都只是“表”,自由教育才是“里”。二、通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)涵1.通識(shí)教育的內(nèi)涵從19
3、世紀(jì)初“通識(shí)教育”一詞被提出來(lái)以后,有代表意義的表述將近50種。1945年,美國(guó)哈佛大學(xué)委員會(huì)發(fā)表了自由社會(huì)中的通識(shí)教育,將通識(shí)教育定義為“學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中,首先作為人類(lèi)的一個(gè)成員和一個(gè)公民所應(yīng)接受的那部分教育”。南京師范大學(xué)魯潔教授認(rèn)為“通識(shí)教育就是一種教育的理念,一種教育所指向的價(jià)值目標(biāo),而不是指某一項(xiàng)教育的舉措,如增加某門(mén)課程,改變某種方法之類(lèi)”。臺(tái)灣大學(xué)教授黃俊杰博士認(rèn)為“通識(shí)教育就是一種建立人的主體性并與客體情境建立互為主體性關(guān)系的教育,也就是一種完成人之覺(jué)醒的教育”。我國(guó)學(xué)者李曼麗在綜合了各種通識(shí)教育的表述之后,對(duì)其內(nèi)涵做出了初步建構(gòu):就其性質(zhì)而言,通識(shí)教育是高等教育的組成部分
4、,是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專(zhuān)業(yè)性教育;就其目的而言,通識(shí)教育旨在培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國(guó)家的公民;就其內(nèi)容而言,通識(shí)教育是一種廣泛的、非專(zhuān)業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。2.專(zhuān)業(yè)教育的內(nèi)涵專(zhuān)業(yè)教育是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展逐漸從人文教育中分離出來(lái)的,特別是工業(yè)革命以后,由于社會(huì)不斷發(fā)展,分工越來(lái)越細(xì),職業(yè)化的教育受到重視并得到快速發(fā)展。它與通識(shí)教育不同,它是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才的教育,它的目的是通過(guò)系統(tǒng)的講授某一學(xué)科專(zhuān)門(mén)知識(shí),培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能的人才,為未來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備。三、通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系分析國(guó)內(nèi)好幾所知名大學(xué)都提出本科教育是“通識(shí)
5、教育基礎(chǔ)上寬口徑的專(zhuān)業(yè)教育”,具體來(lái)說(shuō),低年級(jí)進(jìn)行通識(shí)教育,高年級(jí)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育。從國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,這種將通識(shí)教育理解為大學(xué)本科時(shí)間接續(xù)性的基礎(chǔ)教育的看法是值得商榷的。通識(shí)教育不能簡(jiǎn)單地被認(rèn)為是大學(xué)本科的基礎(chǔ)教育,“二二分段”決不是我們實(shí)施通識(shí)教育唯一可取的模式。通識(shí)教育不能簡(jiǎn)單地被認(rèn)為是大學(xué)本科的基礎(chǔ)教育,它與專(zhuān)業(yè)教育的關(guān)系既有基礎(chǔ)性的一面,也有非基礎(chǔ)性的一面,當(dāng)然更不能因?yàn)槠溆谢A(chǔ)性的一面就將專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育也看成純粹的通識(shí)教育。筆者認(rèn)為,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育可以說(shuō)兼有通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育兩方面的一些特性,因而是二者的中介環(huán)節(jié)。用哈佛大學(xué)2004年一份報(bào)告的話說(shuō),通識(shí)課、主修課、選修課三者的界限應(yīng)當(dāng)是相對(duì)
6、模糊的。通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)是相互滲透并可以相互轉(zhuǎn)化的。四、通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育的適當(dāng)結(jié)合大學(xué)的通識(shí)教育應(yīng)當(dāng)以啟發(fā)學(xué)生的心智,以助于發(fā)展專(zhuān)業(yè)研究為使命,并能使學(xué)生跳出本專(zhuān)業(yè)狹窄單一的思維方式與觀點(diǎn),使學(xué)生養(yǎng)成多角度思考的思維方式。同時(shí),通識(shí)教育也要為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境,尊重個(gè)性發(fā)展,通過(guò)多種形式課堂內(nèi)和課堂外,必修課與選修課等,向全體學(xué)生提供一種廣泛的文化教育,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,開(kāi)闊學(xué)生的視野,為學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上或其他方面進(jìn)行創(chuàng)造性思維和活動(dòng)提供廣博的知識(shí)基礎(chǔ)和智力儲(chǔ)備。專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)區(qū)別于一般的職業(yè)教育,它的定位應(yīng)該是培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。它應(yīng)該成為高等教育所獨(dú)有的。大學(xué)實(shí)施專(zhuān)業(yè)教育,筆者
7、認(rèn)為最核心的一點(diǎn)就是要將專(zhuān)業(yè)教育真正付諸于實(shí)踐,而不是停留在談實(shí)踐的階段。我國(guó)目前的專(zhuān)業(yè)教育存在的最大的問(wèn)題就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí),對(duì)實(shí)踐的重視程度不夠。專(zhuān)業(yè)老師是很少有真正實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或是壓根一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有的老師,我們的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)也都是在學(xué)校和課堂上完成,既使僅有的幾次實(shí)踐活動(dòng),也如走馬觀花一般。我國(guó)大學(xué)的專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)改變目前這種重理論輕實(shí)踐的培養(yǎng)模式,要注重鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,讓專(zhuān)業(yè)教育真正發(fā)揮培養(yǎng)精通某門(mén)專(zhuān)業(yè)人才的作用。同時(shí),我們也要充分發(fā)揮通識(shí)教育的基礎(chǔ)作用提供作為一名專(zhuān)業(yè)人員所需的做人和做學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ),將二者有機(jī)結(jié)合起來(lái),共同促進(jìn)我國(guó)高等教育的發(fā)展,培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的合格人才。五、結(jié)
8、論現(xiàn)在的大學(xué)教育到底是什么,顯然已經(jīng)不是以往的精英教育和單純的專(zhuān)業(yè)教育,在這個(gè)基礎(chǔ)上考慮我們現(xiàn)階段的教育模式。筆者比較贊同通識(shí)教育和專(zhuān)業(yè)教育從時(shí)間和課程設(shè)置上不能完全分離,應(yīng)該相互滲透。如果通識(shí)教育要深入,課程設(shè)置的關(guān)鍵問(wèn)題是要突出核心、突出靈魂,根本問(wèn)題是要讓我們的教育立足于中華文明的歷史性根基之中,在課程的具體設(shè)置方面,要盡可能采取小班討論制、paper跟進(jìn)制。比如:集中精力以可操作的方式設(shè)定幾個(gè)最基本的課程,也就是用比較少的學(xué)分,設(shè)置一些課程,4學(xué)年8學(xué)期中的3個(gè)學(xué)期作為通識(shí)教育,兩門(mén)核心課程,一門(mén)中國(guó)文明,一門(mén)外國(guó)文明,但是所有課程要求經(jīng)典閱讀,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育。參考文獻(xiàn):1李曼麗.通識(shí)教育種大學(xué)教育觀清華大學(xué)出版社,1999.145.2李曼麗,等.關(guān)于“通識(shí)教育”概念內(nèi)涵的討論j.清華大學(xué)教育研究,1999,(1).3顧明遠(yuǎn).我的教育探索m.北京:教育科學(xué)出版社,1998.4朱歡,蔡青.高等教育價(jià)值取向下的專(zhuān)業(yè)教育與通識(shí)教育j.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008.5韓高軍,彭石玉.基于通識(shí)教育的專(zhuān)業(yè)教育兼論“英語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)”復(fù)合型人才培養(yǎng)模式j(luò)
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2024-2025學(xué)年小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)閩教版(三起)(2024)教學(xué)設(shè)計(jì)合集
- 第十課《頭飾設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
- 小學(xué)科學(xué)教科版四年級(jí)上冊(cè):8.設(shè)計(jì)制作小車(chē)(二)-教學(xué)設(shè)計(jì)
- 2024智慧城市數(shù)據(jù)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范
- 2023年抖音直播資金籌措計(jì)劃書(shū)
- 滬教版化學(xué)九年級(jí)下冊(cè) 第9章 化學(xué)與社會(huì)發(fā)展 第3節(jié) 環(huán)境污染的防治教案()
- 第三章 活動(dòng)2 創(chuàng)作三維作品 再現(xiàn)活字印刷 第一課時(shí) 教案
- 嶺南版小學(xué)四年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《鹽的妙用》名師教案
- 跳躍說(shuō)課(教案) 體育三年級(jí)下冊(cè)
- 冀教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè) 1.11 有理數(shù)的混合運(yùn)算教案
- GB/T 40861-2021汽車(chē)信息安全通用技術(shù)要求
- 遠(yuǎn)離賭博賭博危害教育講座PPT模板(推薦)
- GB/T 18114.5-2010稀土精礦化學(xué)分析方法第5部分:氧化鋁量的測(cè)定電感耦合等離子體發(fā)射光譜法
- 道格拉斯麥克阿瑟簡(jiǎn)介生平事跡主要成就PPT
- GB 31247-2014電纜及光纜燃燒性能分級(jí)
- FZ/T 62025-2015卷簾窗飾面料
- 無(wú)人機(jī)結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)-第1章-無(wú)人機(jī)結(jié)構(gòu)與飛行原理課件
- 校招筆試-管培生題卷
- 超星爾雅學(xué)習(xí)通《數(shù)據(jù)時(shí)代的推斷陷阱》章節(jié)測(cè)試含答案
- 政治學(xué)基礎(chǔ)課件全部終稿
- 顱骨X線攝影操作規(guī)程
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論