淺談初中數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

1、淺談初中數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)近幾年各市數(shù)學(xué)考題中不斷出現(xiàn)閱讀理解題，這類題型能較好地體現(xiàn)知識的形成過程，解決數(shù)學(xué)問題的猜想與探索過程，要求正確掌握命題，對其本質(zhì)作描述性的回答或進行判斷概括及遷移發(fā)展。學(xué)生在解這類題時丟分比較嚴重，普遍出現(xiàn)“題沒看清”、“理解錯了”等狀況，究其原因是學(xué)生閱讀理解能力太弱，無法自主地將獲取的文本信息轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)關(guān)系。由此可見，要想使數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標落到實處，使學(xué)生最終能獨立自主地學(xué)習(xí)，就必須重視數(shù)學(xué)閱讀，特別是教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生如何進行數(shù)學(xué)閱讀至關(guān)重要。一、提高學(xué)生的閱讀理解能力非常必要1.閱讀理解能力是學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要

2、任務(wù)之一。知識是無境的，而一個人在學(xué)校受教育的時間是非常有限的，所以長大成人后在知識的海洋里只有靠自學(xué)才能進一步吸取知識，才能可持續(xù)發(fā)展。而要自學(xué)的前提必須要學(xué)會閱讀，有較好的閱讀理解能力對一個人來說是終身受益的。2.閱讀可以開闊思路，拓寬知識面，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在初中數(shù)學(xué)新教材中，每一冊都出現(xiàn)了閱讀材料，而閱讀材料中的內(nèi)容與教師的教學(xué)任務(wù)或者說考試要求并沒有直接的關(guān)聯(lián)，所以各個教師在處理閱讀教材時各不相同，有的點到為止，有的索性不講，1/7而大多數(shù)學(xué)生如果沒有良好的閱讀能力與習(xí)慣都不會去看的。其實這些材料對開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的思維能力是很有幫助的。3.提高學(xué)生閱讀理解能力有助于優(yōu)生的培養(yǎng)新

3、課程標準中要求每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，實際上，一個班里的學(xué)生的基礎(chǔ)是參差不齊，教師的授課內(nèi)容滿足不了部分數(shù)學(xué)特別有悟性的學(xué)生，于是較強的閱讀能力對他們來說顯的格外重要，這樣具備了較強的閱讀理解能力就方便他們?nèi)プ晕姨岣摺?.培養(yǎng)閱讀理解能力有助于數(shù)學(xué)教科書的充分發(fā)揮我們在教學(xué)的過程中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，教師上課深入淺出，循循誘導(dǎo)，講完后讓學(xué)生翻開課本做練習(xí)，僅把課本當作習(xí)題集，不能充分的利用教材的資源，這導(dǎo)致教師講的精彩而有一些學(xué)生成績不理想。實際上，新課標也要求教師：必須要注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。二學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀與分析現(xiàn)狀一:閱讀能力被揭開的“傷痛”學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力到底如何呢？課堂上做練習(xí)

4、時，有教師的引讀，學(xué)生的正確率會比自己讀題、審題的時候高很多。教師都遇到過這樣的情況：當批改完作業(yè)或試卷后，讓學(xué)生自己訂正錯誤時，有些題目就能正確解答出來。教師詢問緣由，學(xué)生的理由就是當時沒有看清楚。分析：這種現(xiàn)象屢見不鮮，卻被教師簡單地總結(jié)成“粗心大意”、“不夠仔細”、“思考不夠仔細”等諸如之類的原因，其根本原因在于學(xué)2/7生缺乏良好的閱讀行為習(xí)慣，缺乏與數(shù)學(xué)文本交流的邏輯習(xí)慣，缺乏閱讀分析的思辨能力。現(xiàn)狀二：閱讀指導(dǎo)被忽視的“妙藥”在平時的課堂上，教師對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)僅僅停留在“看”和“劃”上，讓學(xué)生記住相關(guān)的概念或者公式；而學(xué)生自以為“讀”懂了，上課提不起情緒聽課，影響了聽課的效果，這樣

5、的閱讀反而影響了課堂教學(xué)。分析：如此蜻蜓點水式的閱讀指導(dǎo)，既幫助不了學(xué)生理解字里行間所蘊藏的精髓，更讀不出問題，也提高不了學(xué)生的閱讀能力。在這種惡性循環(huán)下，學(xué)生的閱讀能力只會越來越差，對教師的依賴性就越強，差生就越來越多。數(shù)學(xué)閱讀同一般閱讀一樣，是一個完整的心理活動，包含語言符號的感知、認讀，新概念的理解和記憶。但數(shù)學(xué)語言的符號化、邏輯,化及嚴謹性、抽象性等特點決定了數(shù)學(xué)閱讀不同于其他語言的閱讀，它需要學(xué)生全身心的投入，需要認真、細致地讀每個句子、名詞術(shù)語、圖表等，領(lǐng)會其內(nèi)涵。同時教材的編寫都是以學(xué)生對話的形式出現(xiàn)，在一定程度上省略了數(shù)學(xué)推理的過程，這就要求學(xué)生邊讀邊思，要有積極的思維活動，更

6、需教師的閱讀指導(dǎo)。三提高學(xué)生閱讀能力的方法1以本為本，落實數(shù)學(xué)課本的閱讀3/7數(shù)學(xué)課本是教材編委專家充分考慮初中生的心理特征、教育教學(xué)原理、數(shù)學(xué)學(xué)科特點等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫而成，具有極高的閱讀價值，因此，教師更應(yīng)該注重提高學(xué)生對書本的閱讀意識。（1）概念、公式的閱讀。正確幫助學(xué)生理解并把握其中的重點字、詞，并能把符號與語言進行互譯。（2）例題旁邊“想一想”的內(nèi)容的閱讀。教材中在很多例題旁以學(xué)生討論的方式，或者提問的方式，寫出了“想”的內(nèi)容和過程，這不光吸引學(xué)生的注意和重視，更提醒了學(xué)生相關(guān)的重點和難點。（3）“課題學(xué)習(xí)”的閱讀，溝通了生活數(shù)學(xué)與課堂數(shù)學(xué)的聯(lián)系，它具有實踐性、探索性、開放性

7、，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力具有較強的促進作用。雖然教材設(shè)置的“課題學(xué)習(xí)”數(shù)量不多，但學(xué)生在閱讀過程中接觸到一些有研究和探索價值的題材和方法，有利于學(xué)生全面認識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。2指點迷津，提供數(shù)學(xué)閱讀的方法（1）課前閱讀，激發(fā)動機教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生課前閱讀，即預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)重在分析、推理和抽象概括，學(xué)生閱讀起來會有一定的困難，因此，教師可根據(jù)教材內(nèi)容特點和學(xué)生的知識水平、理解能力擬出自學(xué)提綱。自學(xué)提綱實際是為學(xué)生安排一條思考探索的途徑，讓學(xué)生按照自學(xué)提綱的順序和要求進行閱讀課文，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀習(xí)慣。（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣4/7著名心理學(xué)家布魯諾認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不

8、應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲得的參與者?！币虼私處熆稍谡n堂上通過創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的閱讀，如解直角三角形，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生們基本能理解什么是正弦、余弦、正切，在此基礎(chǔ)上提問它們在實際生活中如何應(yīng)用呢？由此誘發(fā)學(xué)生的興趣。于是學(xué)生會帶著疑問再次富有興趣地去閱讀教材。（3）讀寫結(jié)合，培養(yǎng)能力數(shù)學(xué)定義、定理是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的最佳教材。在閱讀過程中，要求學(xué)生把通常的文字語言、數(shù)學(xué)符號語言、幾何語言進行相互轉(zhuǎn)化，如幾何定理的內(nèi)容是文字語言，學(xué)生不僅要熟記文字內(nèi)容也要能熟練畫出相應(yīng)的圖形，寫出對應(yīng)的幾何語言；公式中的字母所表示

9、的范圍要理解熟記直接影響著公式的正確運用；把一些用言語形式表述的概念轉(zhuǎn)化成用直觀的圖形表述形式。如在學(xué)習(xí)判斷兩個三角形全等的方法，教師可帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀這些公理。如邊角邊公理，“有兩邊和他們的夾角對應(yīng)相等的兩個三角形全等?！边呑x邊理解某些關(guān)鍵詞“夾角”、“對應(yīng)”，同時幾何問題轉(zhuǎn)換成幾何圖形，用幾何語言更直觀的來理解表達公理。通過反復(fù)看圖形，看公理，理解“夾角”，“對應(yīng)”含義，將這個公理同化形成自己的知識結(jié)構(gòu)，最后達到真正理解。（4）合作交流促進提高5/7合作交流的過程是取長補短的過程，是學(xué)習(xí)提高的過程。通過小組合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作的精神、團隊觀念、交往能力、有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。教師通過

10、引導(dǎo)學(xué)生共同閱讀、交流閱讀心得、分工動手操作、討論，讓學(xué)生盡情地自我表現(xiàn)，發(fā)揮潛能，促進閱讀能力的提高，并在有限的時間內(nèi)增強思維的檢索頻率，使思維異常的活躍，啟迪學(xué)生創(chuàng)新的靈感，有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，使不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。（5）課后整理，鞏固內(nèi)知學(xué)生對新知識的認識形成后，尚未達到掌握的程度，課后整理歸納每學(xué)完的一小節(jié)或一單元，把主要知識分門、分類加以歸納、整理，使之系統(tǒng)化、概括化，形成學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)教材和練習(xí)的編排意圖，圍繞重點，有計劃地安排鞏固練習(xí)。21世紀越來越數(shù)學(xué)化，要想讀懂“自然界這本用數(shù)學(xué)語言寫成的偉大的書”，沒有良好的數(shù)學(xué)閱讀基本功是不行的。因此，數(shù)學(xué)教育應(yīng)重視數(shù)學(xué)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生以閱讀能力為核心的獨立獲取數(shù)學(xué)知識的能力，使他們獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。參考文